第六章幼兒園的各種活動重點章，注意各種題型考綱要求1.幼兒園教學活動（1）幼兒園教學活動的原則（2）幼兒教學活動的方法2.幼兒園主題活動（1）幼兒園主題活動的內涵（2）幼兒園主題活動的特點3.幼兒園區(qū)域活動（1）幼兒園區(qū)域活動的內涵（2）幼兒園區(qū)域活動的特點考綱要求4.幼兒園一日生活（1）幼兒園一日生活的合理安排（2）幼兒園一日生活的組織5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和利用的要求一、幼兒園的教學活動（一）幼兒園教學的概念幼兒園教學：是由教師的“教”和學生的“學”組成的雙邊活動，是教師根據教育目的、教學大綱，有目的、有計劃地組織幼兒的學習活動，以促進幼兒發(fā)展的過程。幼兒園教學的特點：（填空、選擇）1.活動性與參與性幼兒由于其身心發(fā)展的程度決定，其學習是以直接經驗為基礎的。幼兒園的教學是在每個幼兒積極主動地參與活動的過程中實現的。2.生活性和啟蒙性幼兒的生活就是幼兒的教育，幼兒的教育就是幼兒生活。幼兒園的教學要貼近幼兒的實際生活。幼兒園教學應該以簡單的、具有啟蒙性的知識經驗為內容，幫助幼兒積累經驗，獲得粗淺的知識。3.游戲性與情境性幼兒的思維特征是具體形象性，注意力易轉移。幼兒園的教學需要借助一些游戲和情景來進行教學。離開游戲和情景的教學是小學化的教學。（二）幼兒園教學活動的原則（簡答）1.科學性和思想性結合的原則2.積極性原則（主體性原則、啟發(fā)性原則）3.發(fā)展性原則4.直觀性原則5.活動性原則可記為：要遵守幼兒園教學活動原則，就必須積極發(fā)展直觀科學活動幼兒園教學活動的原則1.科學性和思想性結合的原則（填空、選擇、簡答）科學性是指教師在教學活動中向幼兒傳授的知識技能應該是正確的、符合客觀規(guī)律的，所采取的組織形式和方法應該符合幼兒的認識特點。思想性是指教師在教學過程中應貫穿德育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。貫徹這一原則應注意以下幾點：（1）教師應加強學習，以保證教給幼兒科學的認識，引導幼兒獲得正確的經驗；（2）發(fā)揮教師的榜樣作用，科學回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態(tài)度；（3）注重情感的滲透，切忌說教。幼兒園教學活動的原則2.積極性原則（主體性原則、啟發(fā)性原則）

（填空、選擇、簡答）積極性原則是指教師在教學中應注意激發(fā)幼兒主動學習的愿望，引導幼兒積極地參與學習活動，以促進幼兒發(fā)展。貫徹這一原則，應注意以下幾點：（1）科學選材，精心設計，靈活調整教學活動計劃；（2）加強交流，確立平等的師生關系，鼓勵幼兒多方面地參與和創(chuàng)造；（3）關注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯。幼兒園教學活動的原則3.發(fā)展性原則（填空、選擇、簡答）發(fā)展性原則是指幼兒園教學應使每一個幼兒在原有基礎上的到最大限度的發(fā)展。貫徹這一原則應注意以下幾點：（1）樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；（2）了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學內容應有一定的難度，而且是逐步加深的。幼兒園教學活動的原則4.直觀性原則（各種題型）直觀性原則是指在教學過程中，教師應該利用實物或教具材料，充分調動幼兒的各種感官，豐富其感性經驗，使他們獲得直觀具體的感知。幼兒園的直觀教學手段有：活動直觀、實物直觀、模具直觀、電教化直觀、語言直觀等。

貫徹這一原則時應注意的幾點：（1）根據教學目標、內容和幼兒實際，恰當選擇和運用直觀手段；（2）直觀手段要與訓練幼兒感官和動作相結合。幼兒園教學活動的原則5.活動性原則（在活動中主動學習原則）（各種題型）(2013年，選擇）活動性原則是指在教學過程中應保證幼兒有充分的活動，讓幼兒在主動的活動中來學習并獲得發(fā)展。貫徹這一原則應注意以下幾點：（1）教師根據教學目標、教學內容以及幼兒的實際，設計、組織豐富多彩的活動，吸引幼兒選擇參加；（2）教師要注意根據幼兒的個性特點進行指導，要放手讓幼兒進行多方面的嘗試和探索。（三）幼兒園教學活動的方法（填空、選擇）1.活動法活動法：指教師在教學活動中，通過創(chuàng)設情境或是提供材料，引導幼兒自己實踐、探索和發(fā)現。主要包括游戲法、實驗法和操作練習法。（1）游戲法游戲法是指教師以游戲的口吻和用有規(guī)則游戲組織幼兒學習的方法。運用游戲的方法組織教學，符合幼兒喜歡嬉戲的天性，能夠激發(fā)兒童學習興趣，集中兒童的注意力，能充分調動兒童學習的主動性、積極性，讓幼兒在玩中學，樂中學。幼兒園教學活動的方法（填空、選擇）（2）實驗法實驗法是指教師提供一定的材料或儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察事物，獲得知識的方法。（3）操作練習法操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而掌握和鞏固某些技能的方法。幼兒園教學活動的方法（填空、選擇）2.直觀法直觀法：是讓幼兒直接感知認識對象的方法。主要包括觀察法、演示和示范、參觀法。（1）觀察法觀察法是指教師有目的、有計劃在引導幼兒運用多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，并在此基礎上形成概念的方法。

(2013年，選擇）（2）演示和示范演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分為語言示范和動作示范兩種。幼兒園教學活動的方法（填空、選擇）3.口授法（語言法）口授法：是運用語言教學的方法。包括談話、講解和講述、提問、討論。語言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學方法。（1）談話談話就是教師和幼兒圍繞某一個問題或主題，自由地發(fā)揮自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，相互交流、相互學習的方法。（2）講解和講述講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述是運用語言向幼兒敘述事實或描繪所講的對象。幼兒園教學活動的方法4.發(fā)現法（填空、選擇）發(fā)現法：由美國心理學家布魯納提出，是指教師提供給兒童進行發(fā)現活動的材料，使他們通過自己的探索、嘗試過程、發(fā)現問題的方法。發(fā)現法容易引導兒童的興趣和內部學習動機，有益于兒童的主動性，積極性的發(fā)揮，有利于兒童智力、創(chuàng)造力和獨立能力的發(fā)展。二、幼兒園主題活動（一）幼兒園主題活動的內涵（填空、選擇）主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。(2013年，填空）主題活動是以加德納的多元智能理論為指導，以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標。主題活動強調，兒童生活中的世界是以具體的事物為主，兒童所接觸的事物通常包括多個學科領域，他們需要的是對事物有一個較全面的、整體的認識。所以主題活動設計的范圍和學科領域很寬泛，需要充分調動兒童群體、教師群體、幼兒園、家庭及社區(qū)等多方面資源創(chuàng)設兒童的學習環(huán)境，為主題服務。（二）幼兒園主題活動的特點（簡答）1.主題活動貼近日常生活，幼兒興趣高（主題）2.主題活動更具系統(tǒng)性

（資源）3.主題活動更具靈活性

（形式）4.主題活動的知識以橫向聯系為主

（知識）5.主題活動的學習方式生活化、游戲化

（方式）可以記成：主題活動就是選擇貼近日常生活的主題，以橫向聯系為主，采用生活化、游戲化的方法，使主題活動更具有靈活性和系統(tǒng)性。主題活動的特點1.主題活動貼近日常生活，幼兒興趣高幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性、節(jié)日性以及幼兒的興趣點為話題。這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實用性，能夠"學以致用"，當幼兒運用自己所學的知識解決生活中的問題后，學習的興趣會更濃。主題活動的特點2.主題活動更具系統(tǒng)性相對于傳統(tǒng)的分科教學來說，主題活動更具系統(tǒng)性，它整合了與主題相關的各種教育資源。(2013年，選擇）主題活動是以一個話題為中心進行延伸的活動，這些活動僅僅圍繞這個話題而進行，這個話題始終貫穿與主題活動的始終，小的活動構成一個小主題，幾個小主題就構成最后的大主題。主題活動的特點3.主題活動更具靈活性相對與傳統(tǒng)的分科來說，主題活動更靈活，它可以根據時間、季節(jié)、節(jié)日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內容，可以定一個大主題，幾個月完成，也可以定一個小主題，一個月或半個月完成，計劃富有彈性，這樣的靈活的教學形式，是傳統(tǒng)的分科教學所不具備的。主題活動的特點4.主題活動的知識以橫向聯系為主主題活動打破了學科領域之間的界限，將各個方面的學習有機地聯系起來，這樣兒童所獲得的經驗是完整的。5.主題活動的學習方式生活化、游戲化主題活動涉及的面廣，多與兒童的生活相聯系。主題活動的許多活動都具有探究性，往往是邊玩游戲，邊探究，幼兒學習興趣高。三、幼兒園區(qū)域活動（一）幼兒園區(qū)域活動的內涵（填空、選擇）區(qū)域活動又稱為區(qū)角活動、活動區(qū)教學等，是幼兒在教師預先創(chuàng)設的分區(qū)環(huán)境中，并在教師的引導與支持下自主學習和探索的活動區(qū)教育活動。（2012年，填空）幼兒園一般設有有語言區(qū)、數學區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)等。角色游戲區(qū)音樂區(qū)益智區(qū)建構區(qū)美工區(qū)閱讀區(qū)（二）區(qū)域活動的特點（簡答）1.區(qū)域活動是差異化教育2.區(qū)域活動是環(huán)境化教育3.區(qū)域活動是導師制教育4.區(qū)域活動是幼兒在交往中接受教育5.區(qū)域活動是幼兒在創(chuàng)造中接受教育6.區(qū)域活動具有明顯的自主性特點可記成：老師要我完成區(qū)域活動的作業(yè)，我主創(chuàng)環(huán)島（導）交差1.區(qū)域活動是差異化教育區(qū)域活動思想起源于19世紀初，是蒙臺梭利教育法的重要組成部分，是有別于班級授課制的一種新型教育組織形式。區(qū)域活動以尊重兒童為前提，兒童自選活動內容，教師直接干預少。這樣為兒童提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足兒童的個別化的需要。區(qū)域活動的特點區(qū)域活動的特點2.區(qū)域活動是環(huán)境化教育區(qū)域活動思想倡導讓幼兒在“有準備的環(huán)境”中和教師相互作用，并通過這種相互作用實現自主學習，獲得自我發(fā)展。區(qū)域活動中幼兒也由以往向教師學習變成了向被教師賦予教育意義和發(fā)展意義的區(qū)域活動材料學習。區(qū)域活動的特點3.區(qū)域活動是導師制教育區(qū)域活動思想倡導教師從“準備教案”轉向“準備幼兒的活動材料”?？梢哉f，從“教師”到“導師”，從“備課”到“備材料”，從“知識傳授者”到“發(fā)展支持者”，這是教育史上教師角色的重大變革。4.區(qū)域活動是幼兒在交往中接受教育區(qū)域活動具有交往性，幼兒通過與同伴的交往受到教育。區(qū)域活動的特點5.區(qū)域活動是幼兒在不斷創(chuàng)造中接受教育幼兒在區(qū)域活動中往往不滿足于常規(guī)的玩法，經常會調集生活經驗，以不同的方式來玩，在玩的過程中受到教育。6.區(qū)域活動具有明顯的自主性特點幼兒選擇參與什么區(qū)域進行活動，以及在區(qū)域中怎么活動，都具有很強的自主性。四、幼兒園一日生活（一）幼兒園一日生活的內容（填空、選擇）幼兒園一日生活是指學前教育機構中滿足兒童基本生活需要的活動，主要包括餐飲活動、睡眠活動等。1.接待；2.健康檢查；3.作業(yè)教學活動；4.區(qū)域和游戲活動；5.點心和午餐；6.午睡；7.離園（二）幼兒園一日生活的合理安排（填空、選擇、簡答）《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規(guī)定：①時間安排應有相對的穩(wěn)定性和靈活性。既有利于形成秩序，又能滿足幼兒合理的需要，照顧到個體差異。②教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合。保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。教師直接指導的集體活動要能保證兒童積極參與，避免時間的隱性浪費。幼兒園一日生活的合理安排③盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現象。④建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學會自我管理。（三）幼兒園一日生活的組織（填空、選擇）《幼兒園教育指導綱要》指出：“在一日活動的安排和組織上，教師直接指導的活動和間接指導的活動應互相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。教師直接指導的集體活動要保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。”組織幼兒園一日生活應做到：

（簡答）1.精心組織來園區(qū)域活動，讓幼兒以積極的情緒進入幼兒園一日生活。2.組織好晨間鍛煉。3.組織好幼兒園的作業(yè)教學。4.組織好午餐和午睡，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。5.組織好幼兒的離園活動，讓幼兒高高興興地回家。幼兒園一日生活的組織組織幼兒園一日生活應做到：1.精心組織來園區(qū)域活動，讓幼兒以積極的情緒進入幼兒園一日生活。例如，來園時熱情接待每一個孩子，感受他們的喜怒哀樂，并針對不同情況采取不同的措施。在教室里根據當前的主題擺放一些區(qū)域材料，吸引學生參與。2.組織好晨間鍛煉。晨間鍛煉活動可以促進幼兒動作協(xié)調發(fā)展，提高幼兒身體各個機能，是真正以“幼兒為本”的活動，也是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)。晨間鍛煉開展得好，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端，使精力更加充沛，注意力更加集中。幼兒園一日生活的組織幼兒園一日生活的組織3.組織好幼兒園的作業(yè)教學。作業(yè)教學是幼兒園一日生活的重要內容。《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！庇變旱慕虒W應密切聯系生活，從幼兒的生活入手，多給幼兒體驗生活的機會，盡量將幼兒園的課程按幼兒的生活經驗的順序來編排。創(chuàng)設良好的問題情境，包括布置教學環(huán)境，調動幼兒學習的積極性。幼兒園一日生活的組織4.組織好午餐和午睡，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。幫助幼兒養(yǎng)成飯前洗手、不挑食、吃飯的時候不說話等好習慣。幫助幼兒安靜入睡的習慣。5.組織好幼兒的離園活動，讓幼兒高高興興地回家。五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和利用要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律和需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育要素，并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境相互作用活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒主動發(fā)展的過程。

（填空、選擇）《綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境的交互作用，才能獲得發(fā)展?！辈选皠?chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現力的機會和條件”作為幼兒園教育工作的重要原則。（一）幼兒園環(huán)境的含義1.幼兒園環(huán)境的概念（填空、選擇）環(huán)境，泛指生物有機體生存空間內的各種條件的總和。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神的要素的總和。2.幼兒園環(huán)境的分類（填空、選擇）幼兒園環(huán)境按其性質可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。（1）幼兒園的物質環(huán)境廣義的物質環(huán)境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化，家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的物質環(huán)境是指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和。包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。（1）幼兒園的精神環(huán)境廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和。主要包括社會的政治、經濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內對幼兒發(fā)展產生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關系、幼兒園文化氛圍等。在具備了基本的物質條件后，對幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。幼兒教育工作者要善于創(chuàng)設與利用各種有利的精神環(huán)境，控制各種不利因素，保證幼兒順利、健康地發(fā)展。（二）幼兒園環(huán)境的特點（填空、選擇）1.環(huán)境的教育性在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含存環(huán)境中。讓環(huán)境去說話。讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應有的行為。因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實現教育目標服務的。2.環(huán)境的可控性一方面社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，必須經過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標準；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環(huán)境中的各種要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。（三）影響幼兒園環(huán)境質量的主要因素1.物質因素物質環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切，會對幼兒園環(huán)境質量產生重要影響。2.精神要素（填空、選擇）1．人的要素：在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定的物質條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質量的決定因素。2．幼兒園文化：幼兒園文化影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。（四）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和利用的原則

（填空、選擇、簡答）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。主要包括以下幾個方面：(1)環(huán)境與教育目標的一致性原則(2)發(fā)展適宜性原則(3)幼兒參與性原則（主體性原則）(4)開放性原則(5)經濟性原則（效用性原則）可記成：一致參與適宜的經濟開放，把幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設好(1)環(huán)境與教育目標的一致性原則環(huán)境與教育目標的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設要體現環(huán)境的教育性，即環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標相一致。幼兒園環(huán)境必須強調目標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而決不能允許與教育目標相悖的因素存在。因此，創(chuàng)設環(huán)境時，目標是依據，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃及其每一個具體的活動中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則

(2)發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。同時，每個幼兒都是一個獨立的個體，在興趣、能力、學習方式等方面都存在很大差異，教師在創(chuàng)設環(huán)境時還要考慮到這一點。幼