以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價、中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容你看人家當(dāng)年的差生,有了寬闊的胸懷,對什么人都笑得起來,都能容納,還有不發(fā)財之理嗎?就連你在單位扣了錢,在家里吵了架,窩了一肚子火,來到店里喝悶酒,甚至對他發(fā)火,出出氣,他也會以一種理解的心理、欣賞的目光對你,當(dāng)一個優(yōu)秀的“出氣筒”。等你平靜下來再看人家時,才發(fā)覺人家的心胸多寬廣啊以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略1、中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容、中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容2你看人家當(dāng)年的差生,有了寬闊的胸懷,對什么人都笑得起來,都能容納,還有不發(fā)財之理嗎?就連你在單位扣了錢,在家里吵了架,窩了一肚子火,來到店里喝悶酒,甚至對他發(fā)火,出出氣,他也會以一種理解的心理、欣賞的目光對你,當(dāng)一個優(yōu)秀的“出氣筒”。等你平靜下來再看人家時,才發(fā)覺人家的心胸多寬廣啊你看人家當(dāng)年的差生,有了寬闊的胸3核心素養(yǎng)的基本定位核心素養(yǎng)KeyCompetencies是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。基本特點(diǎn)核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性,其發(fā)展是個持續(xù)終身的過程。核心素養(yǎng)可教可學(xué),先在家庭和學(xué)校培養(yǎng),后在一生中不斷完善。核心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個體系,其作用具有整合性。核心素養(yǎng)的基本定位4要理解核心素養(yǎng)這一概念把聲核心素養(yǎng)的本質(zhì),需要關(guān)注以下幾點(diǎn):第一,核心素養(yǎng)是“關(guān)健素桊”,不是“全面索養(yǎng)”有人認(rèn)為咳心素養(yǎng)”-詞可有可無因?yàn)楹诵乃黟B(yǎng)只是索質(zhì)教育三維目標(biāo)、全面發(fā)展.綜合李頑等概念的另外一種表述方式唯一的不同是咳心素養(yǎng)"的表運(yùn)好像更為時更有國際范更能吸引眼球,但本質(zhì)上是換湯不換藥,新裝酒。把核心素養(yǎng)等同于全面素養(yǎng),顯然是錨誤的,從詞義上看,核心素養(yǎng)必須是“核心”的素養(yǎng),核心剝養(yǎng)之外還應(yīng)該有核心素F。不則所有的素放在起不是“恢心的素養(yǎng)了。核心素養(yǎng)是面俱到的素養(yǎng)“大染燴’而是全部素養(yǎng)清單口的咲篾素養(yǎng)。從意上講,心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三雅目標(biāo)全發(fā)展綜合質(zhì)等中間的關(guān)篾索,是各種素養(yǎng)中的“先選項(xiàng),是素質(zhì)數(shù)育、三維目標(biāo)全面發(fā)展綜合素質(zhì)等的"聚焦販”。要理解核心素養(yǎng)這一概念把聲核心素養(yǎng)的本質(zhì),需要關(guān)注以下幾點(diǎn):5(2)學(xué)生素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的,需要從每天的一點(diǎn)一滴做起,需要教師的關(guān)心和引導(dǎo)。例如,在教學(xué)“米和厘米”時,教師讓學(xué)生說說實(shí)際生活中具體東西的長度有多少米,多少厘米。有個學(xué)生站起來說:“老師,我們的黑板大約20米長?！币恍W(xué)生表示認(rèn)同,但更多的學(xué)生表示反對,并伴有笑聲。這說明一些學(xué)生還沒建立米和厘米的長度單位概念。對此,如果教師只是批評說錯的、表揚(yáng)說對的,或自己拿著米尺去量一量,就會失去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的契機(jī)。教師提醒學(xué)生用米尺與黑板的長度比比,修正錯誤的判斷。同時,教師注意讓學(xué)生用尺子量量鉛筆、書本等的長度讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟到厘米比米小,重新修正并建立清晰的米和厘米的長度單位概念,并能以厘米、米做單位正確判斷物品的長度(2)學(xué)生素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的,需要6中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)健康生活實(shí)創(chuàng)新的人人文底蘊(yùn)科學(xué)精神文化修養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)7中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(1)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)主要表現(xiàn)重點(diǎn)是:具有古今中外人文領(lǐng)域基人文積淀本知識和成果的積累:能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法等。人文人文情懷重點(diǎn)是:具有以人為本的意識,尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價值;能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。底重點(diǎn)是:具有藝術(shù)知識、技能與方蘊(yùn)審美情趣樣性,具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美法的積累;能理解和尊重文化藝術(shù)的多的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(1)8中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(2)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)主要表現(xiàn)重點(diǎn)是:崇尚真知,能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法;尊重事實(shí)和證理性思維據(jù),有實(shí)證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度;邏輯清晰,能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等?？茖W(xué)精神批判質(zhì)疑重點(diǎn)是:具有問題意識;能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷;思維縝密,能多角度辮證地分析問題,做出選擇和決定等。重點(diǎn)是:具有好奇心和想象力;能勇于探究不畏困難,有堅持不懈的探索精神;能大膽嘗試,積極尋求有效的問題解決方法等。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(2)9中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(3)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)主要表現(xiàn)重點(diǎn)是:能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值,具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興樂學(xué)善學(xué)趣;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí),具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。學(xué)會學(xué)習(xí)會勤于反思審視的意識和習(xí)慣,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋鶕?jù)不同情境和自身實(shí)際,選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等重點(diǎn)是:能自覺、有效地獲取、評估信息意識鑒別、使用信息具有數(shù)字化生存能力,主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢;具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(3)10以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件11以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件12以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件13以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件14以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件15以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件16以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件17以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件18以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件19以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件20以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件21以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件22以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件23以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件24以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件25以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件26以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件27以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件28以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件29以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件30以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件31以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件32以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件33以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件34以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件35以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件36以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件37以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件38以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件39以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件40以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件41以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件42以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件43以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件44以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件45以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件46以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件47以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件48以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件49以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件50以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件51以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件52以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件53以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件54以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件55以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件56以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件57以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價、中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容你看人家當(dāng)年的差生,有了寬闊的胸懷,對什么人都笑得起來,都能容納,還有不發(fā)財之理嗎?就連你在單位扣了錢,在家里吵了架,窩了一肚子火,來到店里喝悶酒,甚至對他發(fā)火,出出氣,他也會以一種理解的心理、欣賞的目光對你,當(dāng)一個優(yōu)秀的“出氣筒”。等你平靜下來再看人家時,才發(fā)覺人家的心胸多寬廣啊以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略58、中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容、中國學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容59你看人家當(dāng)年的差生,有了寬闊的胸懷,對什么人都笑得起來,都能容納,還有不發(fā)財之理嗎?就連你在單位扣了錢,在家里吵了架,窩了一肚子火,來到店里喝悶酒,甚至對他發(fā)火,出出氣,他也會以一種理解的心理、欣賞的目光對你,當(dāng)一個優(yōu)秀的“出氣筒”。等你平靜下來再看人家時,才發(fā)覺人家的心胸多寬廣啊你看人家當(dāng)年的差生,有了寬闊的胸60核心素養(yǎng)的基本定位核心素養(yǎng)KeyCompetencies是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；咎攸c(diǎn)核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性,其發(fā)展是個持續(xù)終身的過程。核心素養(yǎng)可教可學(xué),先在家庭和學(xué)校培養(yǎng),后在一生中不斷完善。核心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個體系,其作用具有整合性。核心素養(yǎng)的基本定位61要理解核心素養(yǎng)這一概念把聲核心素養(yǎng)的本質(zhì),需要關(guān)注以下幾點(diǎn):第一,核心素養(yǎng)是“關(guān)健素桊”,不是“全面索養(yǎng)”有人認(rèn)為咳心素養(yǎng)”-詞可有可無因?yàn)楹诵乃黟B(yǎng)只是索質(zhì)教育三維目標(biāo)、全面發(fā)展.綜合李頑等概念的另外一種表述方式唯一的不同是咳心素養(yǎng)"的表運(yùn)好像更為時更有國際范更能吸引眼球,但本質(zhì)上是換湯不換藥,新裝酒。把核心素養(yǎng)等同于全面素養(yǎng),顯然是錨誤的,從詞義上看,核心素養(yǎng)必須是“核心”的素養(yǎng),核心剝養(yǎng)之外還應(yīng)該有核心素F。不則所有的素放在起不是“恢心的素養(yǎng)了。核心素養(yǎng)是面俱到的素養(yǎng)“大染燴’而是全部素養(yǎng)清單口的咲篾素養(yǎng)。從意上講,心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三雅目標(biāo)全發(fā)展綜合質(zhì)等中間的關(guān)篾索,是各種素養(yǎng)中的“先選項(xiàng),是素質(zhì)數(shù)育、三維目標(biāo)全面發(fā)展綜合素質(zhì)等的"聚焦販”。要理解核心素養(yǎng)這一概念把聲核心素養(yǎng)的本質(zhì),需要關(guān)注以下幾點(diǎn):62(2)學(xué)生素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的,需要從每天的一點(diǎn)一滴做起,需要教師的關(guān)心和引導(dǎo)。例如,在教學(xué)“米和厘米”時,教師讓學(xué)生說說實(shí)際生活中具體東西的長度有多少米,多少厘米。有個學(xué)生站起來說:“老師,我們的黑板大約20米長?！币恍W(xué)生表示認(rèn)同,但更多的學(xué)生表示反對,并伴有笑聲。這說明一些學(xué)生還沒建立米和厘米的長度單位概念。對此,如果教師只是批評說錯的、表揚(yáng)說對的,或自己拿著米尺去量一量,就會失去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的契機(jī)。教師提醒學(xué)生用米尺與黑板的長度比比,修正錯誤的判斷。同時,教師注意讓學(xué)生用尺子量量鉛筆、書本等的長度讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟到厘米比米小,重新修正并建立清晰的米和厘米的長度單位概念,并能以厘米、米做單位正確判斷物品的長度(2)學(xué)生素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的,需要63中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)健康生活實(shí)創(chuàng)新的人人文底蘊(yùn)科學(xué)精神文化修養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)64中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(1)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)主要表現(xiàn)重點(diǎn)是:具有古今中外人文領(lǐng)域基人文積淀本知識和成果的積累:能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法等。人文人文情懷重點(diǎn)是:具有以人為本的意識,尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價值;能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。底重點(diǎn)是:具有藝術(shù)知識、技能與方蘊(yùn)審美情趣樣性,具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美法的積累;能理解和尊重文化藝術(shù)的多的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(1)65中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(2)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)主要表現(xiàn)重點(diǎn)是:崇尚真知,能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法;尊重事實(shí)和證理性思維據(jù),有實(shí)證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度;邏輯清晰,能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等?？茖W(xué)精神批判質(zhì)疑重點(diǎn)是:具有問題意識;能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷;思維縝密,能多角度辮證地分析問題,做出選擇和決定等。重點(diǎn)是:具有好奇心和想象力;能勇于探究不畏困難,有堅持不懈的探索精神;能大膽嘗試,積極尋求有效的問題解決方法等。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(2)66中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(3)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)主要表現(xiàn)重點(diǎn)是:能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值,具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興樂學(xué)善學(xué)趣;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí),具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。學(xué)會學(xué)習(xí)會勤于反思審視的意識和習(xí)慣,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋鶕?jù)不同情境和自身實(shí)際,選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等重點(diǎn)是:能自覺、有效地獲取、評估信息意識鑒別、使用信息具有數(shù)字化生存能力,主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢;具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)的主要表現(xiàn)(3)67以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件68以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件69以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件70以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件71以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件72以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件73以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件74以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件75以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件76以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件77以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件78以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件79以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件80以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件81以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件82以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件83以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件84以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件85以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件86以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件87以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件88以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略與評價57課件89以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的