讓課前三分鐘“動”起來淠東初中：王芳內(nèi)容提要：讓課前三分鐘“動”起來，就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時間，通過學生“說”、“評”的方式組織活動，以鍛煉學生膽魄，提高學生語言組織和表達能力。這充分體現(xiàn)了新課程“一切以學生為中心”的原則。語文課前三分鐘活動操作簡單，效果明顯，指導思想明確，為師生打開了學習語文的一片新天地關鍵詞：課前三分鐘“動”起來成效德國教育家阿道爾夫?第斯多惠(AdolfDiesterweg)說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”理想的課前活動是教師經(jīng)驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶，它好比一把鑰匙，能開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的憤俳狀態(tài)。傳統(tǒng)的課前三分鐘學生就是靜息、默坐，安安靜靜地等待老師來上課，其顯著特點就是“靜”靜默的三分鐘學生又能有什么收獲呢？那能不能讓課前三分鐘“動”起來，發(fā)揮它應有的作用呢？本人嘗試著做了幾年，沒想到還卓有成效?，F(xiàn)將這幾年的摸索如實記錄如下，望能對同仁有所啟發(fā)。一、具體操作讓課前三分鐘“動”起來，所謂“動”就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時間，通過學生“說話”的方式開展活動，以鍛煉學生膽魄，提高學生的語言組織和表達能力，挖掘?qū)W生的潛力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。具體操作方法如下：確定出場順序?qū)W生按學號輪流出場，主要采取“學生表演一一師、生評價——師、生亮分”的方式。為了活動的順利開展，主持人要在前一天向?qū)⒁喌降耐瑢W確認:準備好了沒有？如果沒有，通知組長督促或換人，絕不能出現(xiàn)浪費時間的事情。（二）提前布置，確定說話內(nèi)容說話的內(nèi)容可以由老師決定，也可以師生共同商議。如初一新生，可以作自我介紹，講述自己的故事。也可以說一則小笑話、一個小故事、一件趣事……先要讓大家對“課前三分鐘”產(chǎn)生興趣。到了中年級，說話的內(nèi)容可以作相應的調(diào)整?？梢允且粍t新聞報道，可以推薦好書，可以是自己看過的一篇好文章……到了高年級，可以把活動與口語交際、習作聯(lián)系起來，可以是話題的演講，可以是自己優(yōu)秀習作的朗讀……無論何種內(nèi)容，一定要事前與學生溝通，不搞突然襲擊。（三）要求脫稿，說話流利要求脫稿，以求對所講內(nèi)容的消化吸收，那種低頭念稿，敷衍了事的做法很難引起聽眾的共鳴，只能助長活動走向形式主義，活動也會完全失去意義。在說話的時候，力爭做到：儀態(tài)大方，聲音洪亮，語言流利，語音標準。（四）師生評價，亮分，重在鼓勵初中生的年齡特點決定了他們敏感、自尊心強的心理特點，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚。所以師生點評要以鼓勵為主對成功者要充分肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。對失敗者不能全盤否定，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點：如所選內(nèi)容與眾不同，講述了自己獨特而真實的感受，聲音響亮，普通話標準……讓學生能從中受到小小的鼓勵，使其對下一次課前三分鐘活動充滿渴望。當然，對學生存在的較為明顯的不足，老師應及時婉轉指正，能讓學生在尊重中成長，在感激中進步。（五）建立機制，有效促進。有效的獎勵、競賽能促進學生良好學習習慣的形成及鞏固。我在班里一直建立有“為小組爭光”的表格，該表格每月評選一次，獎勵前三名的“團結合作小組”。“課前三分鐘”的活動也融入其中：學生點評后，主持人讓全班用手勢評分，滿分為10分。凡沒有參加講、評的同學都有機會亮出“分數(shù)”，主持人就取平均分，馬上填寫在評分表上。學生看到自己為小組爭光了，個個都是很興奮的。一次課前三分鐘，既能得到老師、同學的鼓勵和幫助，又能為小組加分，所有的學生都會認真準備，并樂意參加。但在具體的實施過程中我覺得還應注意：1、不可占用課堂陣地，活動準備要充分有序；2、不可放任自流，要結合所學知識，有的放矢，適時點撥；3、不可越俎代庖，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性；4、要不斷總結、改進，堅持不懈。二、指導思想《新課標》提出，語文課程要養(yǎng)成學生“獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣”，讓學生“樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高”。以此為準則，具體的指導思想也應運而生。（一）突顯學生主體地位的原則一言堂、滿堂灌的填鴨式教學模式已成過去，現(xiàn)如今以教師為主導、學生為主體的教學模式正被提倡，況古人亦云“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，學生完全可以成為活動的主宰。讓課前三分鐘“動”起來也就是讓學生“動”起來，讓學生利用課前三分鐘的時間，積極主動地展示自己、發(fā)展自己、完善自己，真正突顯學生的主體地位。（二）寓教于樂的指導原則在語文教學出現(xiàn)危機、社會各界提出質(zhì)疑的今天，我們著實有必要在寓教于樂、創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍方面探索一番，因為它是千百年來教育界永恒的話題。大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文課前三分鐘活動，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，達到了語文教學的最高境界。生動活潑的活動形式，讓學生“動”在其中，樂在其中。（三）競爭、激勵原則《中學心理學》告訴我們，每一個孩子都有爭強好勝的心理，都有求異求新的欲望。語文課前三分鐘活動，在富有生成性的開放空間中，使個體不斷得到展示、豐富、發(fā)展和超越。每一個學生都有表演的機會、評價的機會、打分的機會，全員參與激發(fā)了他們一比高下的“表演”欲望，人人爭當活動的主人，競爭的氛圍激勵學生不斷前進。三、成果展示俗話說功夫不負苦心人，我們實實在在地做了，成效也就真真實實地出現(xiàn)了。（一）提高了學生的閱讀能力。閱讀能力是語文學習中最重要的能力，學生通過與文本的對話，實現(xiàn)對文本的理解，從而把握作品的思想感情。讓學生進行“課前三分鐘”活動，學生由于要上臺講，就必須要搜集整理相關信息，這極大激發(fā)了學生課外閱讀的積極性。為了這難得的三分鐘機會，為了在這三分鐘能充分地展示自己，有的學生有可能要翻看一本或好幾本書。有的學生從雜志（如《讀者》、《青年文摘》、《散文選刊》）中選文，他們彳主彳主仔細品讀，精挑細選。這樣，同學們無論從閱讀的“量”還是閱讀的“質(zhì)”上都有了很大提高。有了閱讀的興趣，有了一定的閱讀量，閱讀的水平自然而然的就會得到提高。（二）提高了學生的寫作能力。語文三分鐘活動要求學生說話要脫稿，這就需要學生對自己所選的材料做到精讀，通過反復閱讀思考，加深對文章的理解，并能概括出其中的道理，理出自己講話的頭緒。實際上，這一活動的整個過程，都是在培養(yǎng)學生的思維能力和認知能力。提高認知能力是作文的核心，一個人的認知能力差，不會思維，是根本不會寫出像樣的文章的。同時，學生讀的材料，本身就是學習寫作的范例，能從中學到一些方法、技巧和思想，而且可以作為自己寫作的材料。可以起到一箭雙雕的作用。（三）提高了學生的表達能力。說話其實就是一種表達能力?，F(xiàn)代社會人們的交彳主十分頻繁，不能“說”，不會“說”，在某種程度上會影響人際交彳主和交流。有的學生私下里能說會道，可是在公眾場合卻是噤若寒蟬。因此，語文三分鐘活動就是鍛煉他們“能說”、“會說”、“說得好”的平臺，同學們經(jīng)過多次上臺，多次演講，逐漸就會克服登臺的畏懼心理敢于在公眾場合發(fā)表自己的看法，闡明自己的觀點。這種有膽識、會說話的能力，不僅僅是一種語文能力，更是適應現(xiàn)代社會生活必不可少的一種能力。（四）提高了學生篩選信息的能力。語文課前三分鐘活動不僅安排了“說”，而且安排了“評”?！霸u”也是一種能力，評的前提是“聽”，認真聽。只有認真聽，才能從同學的發(fā)言中汲取對自己有用的東西，才能在“聽”中篩選信息，積極思考從什么角度去“評”。這樣，同學們在聽的過程中就會有意識的收集信息、篩選信息，為自己精彩的“點評”作準備。在“聽”和“評”的過程中，同學們會明白傾聽是對別人的尊重，是一種美德。從這兒他們學會了尊重別人，也學會了從“聽”中汲取有用的知識來充實自己。課前三分鐘“動”了起來調(diào)動了學生的學習積極性，使學生心情愉悅、自然而然地進入了學習狀態(tài);更主要的是，課前三分鐘活動輕松又實在地培