語文園地教學目標1.讀名著，能圍繞如何對人物進行評價，發(fā)表自己的看法。2.能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。3.感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。4.積累《增廣賢文》中關于讀書、做人方面的民間諺語。教學重難點1.學會抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受，激發(fā)學生閱讀興趣。2.感受不同譯者對相同內容的不同表達，挑選自己喜歡的譯文并說明理由。教學課時2課時第1課時◆課時目標1.讀名著，能圍繞如何對人物進行評價發(fā)表自己的看法。（重點）2.能結合語境體會夸張手法的表達效果，發(fā)揮想象，仿寫句子。（重點）教學過程一、學習“交流平臺”1.激趣導入本單元的課文讓我們接觸到了一些外國文學名著，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給我們留下了深刻的印象。莎士比亞曾說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！蹦阌衷鯓釉u價我們課文中的人物呢？大家一起來交流一下。2.自由讀“交流平臺”（課件出示）讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。如，在我眼里，湯姆·索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的孩子，同時他又很有趣，還有點兒虛榮心。從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。我特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從中能看出一個人的性格。之前學習《窮人》，讀到桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里……讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。如，很多人覺得尼爾斯太淘氣、太頑皮，但是當我讀到他心里想“父母回來時，發(fā)現雄鵝不見了，他們會傷心的”，我覺得尼爾斯其實也是一個體貼父母的孩子。3.合作探究：回顧本單元課文，填寫學習單，寫出自己對人物的評價和評價依據。人物課文評價依據魯濱遜《魯濱遜漂流記》生活能力強，聰明不畏艱難能馴養(yǎng)動物、培育莊稼、建房……4.學生交流后，教師歸納方法總結。①結合與人物相關的具體情節(jié)，尤其是對人物的語言、動作、神態(tài)等的具體描寫，感受人物的性格特點。②從不同的角度對人物進行立體的、多面的評價。二、學習“詞句段運用”過渡：讀下面的句子，說說加點的部分有什么共同的特點。再從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。（一）學習例句。（課件出示）鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，同時還使勁握住撒切爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。(集體交流，發(fā)現句中運用了夸張的寫作手法。)知識鏈接：夸張是指對事物的形象、特征、作用、程度等作突出的描繪，或者擴大，或者縮小。恰當運用夸張，可以突出所寫對象的特點，激發(fā)讀者的想象，增強表達效果。（二）對比閱讀，體會夸張的寫作手法的表達效果1.對比閱讀，體會表達效果。（學生閱讀思考；小組交流；集體分享體會。）（1）讀一讀，比一比。思考：夸張的表現手法有什么效果？A.鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，……淚水如雨，灑了一地。B.鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子，和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。（“淚水如雨”，語言簡潔、形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來時的激動的心情和場面。）A.過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。B.過了二十三，大家更忙，春節(jié)很快就到了。（“眨眼就到了”，寫出了時間的飛逝和人們年前的緊張忙碌。）A.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。B.住方家大院的八兒，今天非常高興。（“喜得快要發(fā)瘋了”，通過夸張的手法把八兒過臘八節(jié)時的歡快、喜悅的心情逼真地表現出來了。）2.教師小結：教材所給的例句中都運用了夸張的修辭手法，用言過其實的方法，增強了語句的表達效果，烘托了氣氛，引起了讀者豐富的想象和強烈的共鳴。同時我們在運用夸張表情達意時，也要根據實物特點合情合理地想象。3.隨堂演練：同桌相互交流，試著選用一兩個給出的詞語說一句話，用上夸張的修辭手法。餓安靜厚盼望喜歡示例：餓——我已經兩天沒有吃東西了，餓得前胸貼后背了。安靜——自習課上，教室里安靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽得清清楚楚。盼望——我們望眼欲穿，盼望著她早點到來。第2課時◆課時目標1.感受不同譯者對相同內容的不同表達，挑選自己喜歡的譯作文字并說明理由。（難點）2.積累《增廣賢文》中關于讀書、做人方面的民間諺語。（重點）一、學習“詞句段運用”過渡：下面是不同譯者筆下《湯姆·索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪一個。（課件出示課本中的表格）1.補充介紹馬克·吐溫作品風格特點的資料。《湯姆·索亞歷險記》是美國小說家馬克·吐溫1876年發(fā)表的長篇小說。小說運用了對比和夸張的寫作手法，以歡快的筆調描寫了少年兒童自由活潑的心靈，深刻諷刺了小市民的庸俗、保守、貪婪以及資產階級和宗教的虛偽。小說的心理描寫細致生動。從風格上說，專家和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫作特點。2.集體交流。預設1：我更喜歡第一個，語言簡潔、凝練，能夠生動地再現當時的情景，并且“前所未有”“輝煌”“淚水如雨”等詞語運用恰當，符合漢語的表達習慣。預設2：我更喜歡第三個，語言口語化，直白淺易就像我們平時說話一樣，讀起來比較好動，讀時給人以親切感。預設3：我更喜歡第二個，第二句中“偉大場面”“從來沒有見到過的”比“前所未有的最輝煌的”“最激動人心的”更能讓讀者體會當時鎮(zhèn)上人們的心理活動，這是第一次，足以見得那天晚上的不一般。3.教師小結：同一部文學作品常常會有不同的譯本，不同的譯本之間在語言表達上是有差異的。我們可以先進行比較，再選擇自己喜歡的譯本來閱讀。二、日積月累過渡：《增廣賢文》集結中國從古到今的各種格言、諺語，今天我們一起來學習《增廣賢文》中的幾句民間諺語。（課件出示《增廣賢文》中的幾句話）1.學生交流課前查找的與《增廣賢文》相關的資料，教師相機補充。（課件出示：資料介紹《增廣賢文》）《增廣賢文》為中國古代兒童啟蒙書目。又名《昔時賢文》《古今賢文》。是中國明代時期編寫，最早見之于萬歷年間的戲曲《牡丹亭》，據此可推知此書最遲寫成于萬歷年間。后來，經過明、清兩代文人的不斷增補，集結中國從古到今的各種格言、諺語，才改成現在《增廣昔時賢文》，通稱《增廣賢文》。2.先指名學生讀，再齊讀。3.引導學生根據課前查找的相關資料，以小組為單位交流這五句話的意思。（1）小組交流。（2）一個小組進行匯報后，其他小組可進行補充或者糾正。①讀書須用意，一字值千金。讀書時應該好好下一番苦功夫，書中的每個字都價值千金。常用于教育人要好好讀書。②莫道君行早，更有早行人。別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。多指辦事已被別人搶先下手了。③聽君一席話，勝讀十年書。與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大，勝過讀許多年的書。指與別人溝通時不經意間被點撥而有所頓悟時的一種感慨。④路遙知馬力，日久見人心。路途遙遠，才可以知道馬的腳力高低；經歷的事情多了，時間長了，才能看出人心的善惡好歹。⑤近水知魚性，近山識鳥音。臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習性；靠近山林，時間長了，就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事物之后，就能發(fā)現它的特征和規(guī)律。4.教師小結：《增廣賢文》的內容匯集了為人處世的各類諺語，很有哲理性，傳統(tǒng)文化的思想均在里面有所體現。人們都說“讀了增廣會說話，讀了幼學走天下”，對《增廣賢文》有興趣的同學可以讀一讀，背一背。5.拓展延伸：你還知道《增廣賢文》中的哪些民間諺語？（有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。錢財如糞土，仁義值千金。）6.教師出示五種情境，引導學生選擇《增廣賢文》中恰當的語句填入其中。（1）小明讀書總是囫圇吞棗，不認真品讀，而且他的作文總也寫不好，所以媽媽教導他：“____________，____________?！保?）叔叔早晨去醫(yī)院掛號，本以為自己是前幾名，結果卻排得很靠后。這可真是“____________，____________”。（3）跟老教授交談過之后，我深受啟發(fā)，這是我讀的書中沒有的道理。我不禁感慨道：“____________，____________。”（4）有一些人，表面看起來很兇，相處久了才知道他的本性是善良的，還真是“____________，____________”。（5）爺爺家養(yǎng)了很多鴿子，他經常喂食。時間久了，爺爺就能推算出鴿子何時會下蛋，蛋殼何時才會破裂。爺爺說這叫“____________，____________?！?.通過本單元語文園地的學習，大家有什么收獲呢，一起來試著制作“學習收獲卡”吧。學習內容我的收獲交流平臺閱讀時，要分清文章主次，理解作者要表達的意思；習作時……詞句段運用………………教學反思在教學中應始終注重培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。通過“自學提示”提出自學的要求，重在學生自主閱讀，自主表達。做到“先學后教，以學定教”，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，鍛煉他們的思維和表達能力。同時本節(jié)課也要注重“語用”的訓練，關注語言表達形式，努力實現語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。教學詞句段運用