MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)報(bào)告討論主題MOOC產(chǎn)生的原因。MOOC是什么？MOOC是教育的革命嗎？學(xué)校的管理、教師操守、考評(píng)體系MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)MOOCSPOC課程建設(shè)思1報(bào)告討論主題MOOC產(chǎn)生的原因。MOOC是什么？MOOC是教育的革命嗎？學(xué)校的管理、教師操守、考評(píng)體系報(bào)告討論主題MOOC產(chǎn)生的原因。2新時(shí)代的課程與教育社會(huì)在變，教育在變，我們不得不應(yīng)變！新時(shí)代的課程與教育社會(huì)在變，教育在變，我們不得不應(yīng)變！3我們的教育體系12年的應(yīng)試教育4年漏洞百出的本科教育進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段了…….沒(méi)有讀過(guò)真正的研究論文沒(méi)有做過(guò)真正的科學(xué)研究工作不知道如何批評(píng)、評(píng)論他人的工作沒(méi)有創(chuàng)新的思路沒(méi)有創(chuàng)造游戲的勇氣和思路—遵守規(guī)則被游戲玩與毀滅游戲—尋找規(guī)則的漏洞我們的教育體系12年的應(yīng)試教育4研究能力的培養(yǎng)、師生的溝通交流 擴(kuò)招使普遍學(xué)生數(shù)量劇增師生間溝通交流減少，甚至趨向于零；學(xué)術(shù)能力、研究能力的養(yǎng)成，不能依賴(lài)于培訓(xùn)班式的大課；傳統(tǒng)師徒制度絕對(duì)有其合理和積極的方面；個(gè)體老師的學(xué)術(shù)實(shí)踐難以滿足學(xué)生成才的需要研究能力的培養(yǎng)、師生的溝通交流 擴(kuò)招使普遍學(xué)生數(shù)量劇增560后-70后-80后-90后學(xué)生的變化如果以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)尺度，每10年就一次大退步我們被80年代的大學(xué)生看不起我們看不起2000后的學(xué)生現(xiàn)在看著2010后的學(xué)生更心煩應(yīng)試教育構(gòu)建的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏思辨精神抗壓力弱，存心想學(xué)好，但不愿過(guò)多付出獨(dú)立研究，并設(shè)定”游戲”的能力弱；更多的喜歡在別人設(shè)定的游戲中玩并破解之(還是應(yīng)試教育)臺(tái)大葉丙成：“現(xiàn)在學(xué)生的狀況是:學(xué)生閉口、時(shí)間不夠、學(xué)分重、投入不夠、作業(yè)亂做、進(jìn)度不夠。這就是個(gè)災(zāi)難。面對(duì)學(xué)生這些狀況，老師怎么辦，就這樣投降嗎？…把科技引入教育就會(huì)變成一個(gè)機(jī)會(huì)。”60后-70后-80后-90后學(xué)生的變化如果以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)尺度6面向新的學(xué)生，只有改變自己的教學(xué)90后絕不是一無(wú)是處，關(guān)鍵是社會(huì)在變，價(jià)值觀體系在變；我的教育理想：在現(xiàn)有條件下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并設(shè)定多元化的努力目標(biāo)，促進(jìn)他們?cè)谧约旱膬r(jià)值尺度下，為自己的目標(biāo)努力面向新的學(xué)生，只有改變自己的教學(xué)90后絕不是一無(wú)是處，關(guān)鍵是7聊一聊MOOC（慕課）MOOC是什么？

?及時(shí)獲得反饋?人多不冷場(chǎng)?潛水也有收獲

?學(xué)習(xí)氣氛濃厚?觀點(diǎn)調(diào)色板?隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?自定步調(diào)學(xué)習(xí)?自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)?有伴才能堅(jiān)持?同伴教學(xué)?限定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)?有證書(shū)聊一聊MOOC（慕課）MOOC是什么？?及時(shí)獲得反饋8什么是慕課主講教師負(fù)責(zé)的、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)支持大規(guī)模人群參與的，以(1)講課視頻、(2)作業(yè)練習(xí)、(3)論壇活動(dòng)、(4)通告郵件、(5)測(cè)驗(yàn)考試等要素交織的教學(xué)過(guò)程。MOOC的出現(xiàn)，是互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用的一個(gè)分界點(diǎn)，在此之前網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)注點(diǎn)聚焦于開(kāi)放課程的內(nèi)容層面，在此之后，MOOC在探索開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)背景下全新的大學(xué)課程組織實(shí)施模式。什么是慕課9MOOCvs.視頻公開(kāi)課視頻公開(kāi)課：資源MOOC：課程MOOC是一個(gè)完整的教學(xué)模式，有選課、有學(xué)期、有教學(xué)節(jié)奏、有作業(yè)、有考試、有教師參與的討論、有成績(jī)、有證書(shū)。比以往的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課更加向真實(shí)環(huán)境里的教學(xué)模式靠近公開(kāi)課：你在教室后面旁觀慕課：你在教室最前排聽(tīng)課參與互動(dòng)MOOCvs.視頻公開(kāi)課10慕課的關(guān)鍵因素微視頻練習(xí)題交互有序的組織自動(dòng)批閱不同層次多種形式慕課的關(guān)鍵因素微視頻練習(xí)題交互有序的組織自動(dòng)批閱不同11能感受到的“互動(dòng)”論壇中的活動(dòng)：師生之間，學(xué)生之間 作業(yè)的即時(shí)反饋：提交了馬上知道對(duì)錯(cuò) 論壇與郵件的結(jié)合郵件提醒

郵件帖初帖人通過(guò)大數(shù)據(jù)，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能感受到的“互動(dòng)”論壇中的活動(dòng)：師生之間，學(xué)生之間郵件提醒12MOOC？MOOC！互聯(lián)網(wǎng)能做哪些事情支持教育？MOOC發(fā)展模型，未來(lái)的預(yù)期在線課程的數(shù)據(jù)分析MOOC？MOOC！互聯(lián)網(wǎng)能做哪些事情支持教育？13互聯(lián)網(wǎng)能支持哪些教育的事情呢？信息的廣播，多播，單播完成信息的存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)資料、視頻、教材電子書(shū)各類(lèi)電子課件的播放，SCORM等等傳統(tǒng)類(lèi)型的教育資源庫(kù)，如題庫(kù)等教育活動(dòng)支持和管理論壇—學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師作業(yè)—個(gè)人作業(yè)、互評(píng)作業(yè)、小組作業(yè)，Wiki教育組織的管理班級(jí)、課程的網(wǎng)絡(luò)化版本和輔助家、校、師、生的互聯(lián)互通教育資源的傳遞和交換Web上的語(yǔ)言類(lèi)外教，互助語(yǔ)言學(xué)習(xí)以數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育模式大數(shù)據(jù)分析為根基的自適應(yīng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)能支持哪些教育的事情呢？信息的廣播，多播，單播14MOOC發(fā)展模型預(yù)測(cè)知識(shí)組織模式新互動(dòng)功能數(shù)據(jù)分析與挖掘?qū)W習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)資料推薦，學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)引MOOC發(fā)展模型預(yù)測(cè)知識(shí)組織模式15在線課程的數(shù)據(jù)分析理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感數(shù)據(jù)挖掘的前提：數(shù)據(jù)收集，越細(xì)越好數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程：需要有足夠強(qiáng)大且足夠合理的的分析算法數(shù)據(jù)挖掘的解釋?zhuān)和诰虻哪康呐c教學(xué)目標(biāo)的鏈接先進(jìn)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法對(duì)MOOC有意義，對(duì)SPOC無(wú)意義對(duì)學(xué)習(xí)行為的日志記錄的觀察+教學(xué)效果直接詢(xún)問(wèn)和調(diào)查行為日志記錄，間接反饋+直接反饋在線課程的數(shù)據(jù)分析理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感16MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)課件17MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)課件18論文的一些關(guān)鍵點(diǎn)edX上690萬(wàn)條視頻觀看記錄，統(tǒng)計(jì)得出怎樣的視頻更吸引人。短于6分鐘的視頻最吸引人：6-9分鐘長(zhǎng)的視頻是個(gè)拐點(diǎn)，語(yǔ)速快，很關(guān)鍵：教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學(xué)生。教師頭像絕非可有可無(wú)制造一對(duì)一的感覺(jué)：配置昂貴設(shè)備錄制的視頻，在吸引力上其實(shí)不如更低成本的私人錄制方式。語(yǔ)言上再多用“你”而不是“你們”、手寫(xiě)屏/筆是最值得購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備：可汗學(xué)院的視頻風(fēng)格，讓學(xué)生很清楚地知道該看哪里，并忠實(shí)地跟著老師的思路。論文的一些關(guān)鍵點(diǎn)edX上690萬(wàn)條視頻觀看記錄，統(tǒng)計(jì)得出怎樣19論文的一些關(guān)鍵點(diǎn)課程開(kāi)始前后選課的用戶質(zhì)量最高：MOOC課程宣傳的最佳時(shí)機(jī)學(xué)生越活躍，成績(jī)?cè)礁撸簩W(xué)生的最終成績(jī)和他在看視頻、做測(cè)驗(yàn)、交作業(yè)和讀論壇的次數(shù)是成正比的?！白x論壇”活動(dòng)次數(shù)－成績(jī)比有個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象，在80-100分這個(gè)區(qū)間會(huì)變成反比，然后轉(zhuǎn)折論壇“沙發(fā)”的學(xué)生論壇活躍度高，平均成績(jī)也在80分之上。提問(wèn)者，成績(jī)低；最低者，論壇不見(jiàn)蹤影交作業(yè)多的學(xué)生帖子包含更多術(shù)語(yǔ)，交作業(yè)少的則是（hello、me、I’m、interested）最大的殺手，是做題：在解題過(guò)程多提供一些幫助，可以幫學(xué)生走得更遠(yuǎn)。學(xué)生虛榮心－勛章制度：有效促進(jìn)參與論文的一些關(guān)鍵點(diǎn)課程開(kāi)始前后選課的用戶質(zhì)量最高：MOOC課程20翻轉(zhuǎn)課堂-可落地的追求MOOCvs.SPOCMOOC/翻轉(zhuǎn)后的學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂-可落地的追求MOOCvs.SPOC21MOOC的缺陷 師徒制教育vs.工業(yè)化革命后的學(xué)校教育簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，MOOC甚至超越課堂知識(shí)與技能—MOOC與改進(jìn)的MOOC在線編程練習(xí)，在線寫(xiě)作練習(xí)批判性思考，存在缺陷：?jiǎn)蜗蛉被?dòng)實(shí)際做法：教師的傳授，論壇，互評(píng)作業(yè)高等教育的真正使命，哲學(xué)與方法論思想能力、思辨能力的培養(yǎng)，MOOC不行創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，似乎不可能教育的根本目的MOOC的缺陷 師徒制教育vs.工業(yè)化革命后的學(xué)校教育22翻轉(zhuǎn)課堂–MOOC/SPOC過(guò)去的主流精品課建設(shè)模式，錄像上網(wǎng)/OCW資源分享為核心，網(wǎng)上靜態(tài)資料庫(kù)翻轉(zhuǎn)課堂：下課聽(tīng)講，上課討論MOOC：大規(guī)模開(kāi)放在線課程，課程進(jìn)行時(shí)是對(duì)OCW/翻轉(zhuǎn)課堂的繼續(xù)改進(jìn)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，非簡(jiǎn)單資源庫(kù)是新技術(shù)的混合應(yīng)用，包括Web技術(shù)，多媒體，數(shù)據(jù)分析和挖掘是一種有內(nèi)在利益驅(qū)動(dòng)的教育事業(yè)MOOC對(duì)(校)外，SPOC對(duì)(校)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂–MOOC/SPOC過(guò)去的主流精品課建設(shè)模式，錄23MOOC與SPOCMOOC：成本極高的教育資源匯集與活動(dòng)管理SPOC：任何教師都可以進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂理念+MOOC的教育平臺(tái)支持不是所有課程適用不是所有學(xué)校適用不是所有學(xué)生適用不能不知道，不能不學(xué)習(xí)，不能不嘗試MOOC與SPOCMOOC：成本極高的教育資源匯集與活24MOOC建設(shè)有壓力，SPOC只是教師一念之間成本壓力—資金、資源、時(shí)間、機(jī)會(huì)萬(wàn)眾矚目的壓力教育目標(biāo)設(shè)定的壓力協(xié)調(diào)配合的壓力教育平臺(tái)的局限性沒(méi)有壓力，沒(méi)有動(dòng)力，:-)MOOC建設(shè)有壓力，SPOC只是教師一念之間成本壓力—資金、25學(xué)校的管理、教師操守、考評(píng)體系學(xué)校管理模式清華模式vs北大模式MOOC課程需要特定的教師心態(tài)開(kāi)放擁抱技術(shù)敬業(yè)，至少努力思考如何教好課程有競(jìng)爭(zhēng)之心，且承壓力強(qiáng)大考評(píng)體系？至少目前無(wú)解考評(píng)課程考評(píng)教師考評(píng)學(xué)生學(xué)校的管理、教師操守、考評(píng)體系學(xué)校管理模式26目標(biāo)激勵(lì)下的課程教學(xué)理念講清楚背景，對(duì)于未來(lái)職業(yè)道路的影響，以產(chǎn)業(yè)實(shí)踐引領(lǐng)課程內(nèi)容如果學(xué)了卻不知道未來(lái)拿它做什么很可悲多角度挖掘課程價(jià)值，教師的個(gè)體視角有局限與周邊課程關(guān)聯(lián)，與本行業(yè)、其他行業(yè)關(guān)聯(lián)多元化考核學(xué)生的成就，以學(xué)生的自我目標(biāo)確定的方向，自我的努力形成的進(jìn)步差值為主要參考變量目標(biāo)激勵(lì)下的課程教學(xué)理念講清楚背景，對(duì)于未來(lái)職業(yè)道路的影響，27MOOC課程的教學(xué)過(guò)程-討論-作業(yè)-考試學(xué)生觀看了視頻，閱讀了參考資料，然后呢?缺少課堂，多數(shù)學(xué)生都有些茫然無(wú)助的感覺(jué)視頻間隔中的提問(wèn)-小作業(yè)激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生定位梳理知識(shí)視頻后的學(xué)習(xí)討論鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案學(xué)習(xí)社區(qū)的互動(dòng)：“印度學(xué)生最可愛(ài)？”大作業(yè)，考試目前看起來(lái)，所有的MOOC課程及平臺(tái)都存在一些困難我們同樣遇到了困難，對(duì)文科課程來(lái)說(shuō)，互評(píng)幾乎是唯一的解決方案學(xué)生互評(píng)，其對(duì)學(xué)習(xí)的影響的邊界究竟在哪里？MOOC課程的教學(xué)過(guò)程-討論-作業(yè)-考試學(xué)生觀看了視頻，閱讀28ThankYou世界觸手可及攜手共進(jìn)，齊創(chuàng)精品工程ThankYou世界觸手可及攜手共進(jìn)，齊創(chuàng)精品工程29MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)報(bào)告討論主題MOOC產(chǎn)生的原因。MOOC是什么？MOOC是教育的革命嗎？學(xué)校的管理、教師操守、考評(píng)體系MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)MOOCSPOC課程建設(shè)思30報(bào)告討論主題MOOC產(chǎn)生的原因。MOOC是什么？MOOC是教育的革命嗎？學(xué)校的管理、教師操守、考評(píng)體系報(bào)告討論主題MOOC產(chǎn)生的原因。31新時(shí)代的課程與教育社會(huì)在變，教育在變，我們不得不應(yīng)變！新時(shí)代的課程與教育社會(huì)在變，教育在變，我們不得不應(yīng)變！32我們的教育體系12年的應(yīng)試教育4年漏洞百出的本科教育進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段了…….沒(méi)有讀過(guò)真正的研究論文沒(méi)有做過(guò)真正的科學(xué)研究工作不知道如何批評(píng)、評(píng)論他人的工作沒(méi)有創(chuàng)新的思路沒(méi)有創(chuàng)造游戲的勇氣和思路—遵守規(guī)則被游戲玩與毀滅游戲—尋找規(guī)則的漏洞我們的教育體系12年的應(yīng)試教育33研究能力的培養(yǎng)、師生的溝通交流 擴(kuò)招使普遍學(xué)生數(shù)量劇增師生間溝通交流減少，甚至趨向于零；學(xué)術(shù)能力、研究能力的養(yǎng)成，不能依賴(lài)于培訓(xùn)班式的大課；傳統(tǒng)師徒制度絕對(duì)有其合理和積極的方面；個(gè)體老師的學(xué)術(shù)實(shí)踐難以滿足學(xué)生成才的需要研究能力的培養(yǎng)、師生的溝通交流 擴(kuò)招使普遍學(xué)生數(shù)量劇增3460后-70后-80后-90后學(xué)生的變化如果以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)尺度，每10年就一次大退步我們被80年代的大學(xué)生看不起我們看不起2000后的學(xué)生現(xiàn)在看著2010后的學(xué)生更心煩應(yīng)試教育構(gòu)建的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏思辨精神抗壓力弱，存心想學(xué)好，但不愿過(guò)多付出獨(dú)立研究，并設(shè)定”游戲”的能力弱；更多的喜歡在別人設(shè)定的游戲中玩并破解之(還是應(yīng)試教育)臺(tái)大葉丙成：“現(xiàn)在學(xué)生的狀況是:學(xué)生閉口、時(shí)間不夠、學(xué)分重、投入不夠、作業(yè)亂做、進(jìn)度不夠。這就是個(gè)災(zāi)難。面對(duì)學(xué)生這些狀況，老師怎么辦，就這樣投降嗎？…把科技引入教育就會(huì)變成一個(gè)機(jī)會(huì)?！?0后-70后-80后-90后學(xué)生的變化如果以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)尺度35面向新的學(xué)生，只有改變自己的教學(xué)90后絕不是一無(wú)是處，關(guān)鍵是社會(huì)在變，價(jià)值觀體系在變；我的教育理想：在現(xiàn)有條件下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并設(shè)定多元化的努力目標(biāo)，促進(jìn)他們?cè)谧约旱膬r(jià)值尺度下，為自己的目標(biāo)努力面向新的學(xué)生，只有改變自己的教學(xué)90后絕不是一無(wú)是處，關(guān)鍵是36聊一聊MOOC（慕課）MOOC是什么？

?及時(shí)獲得反饋?人多不冷場(chǎng)?潛水也有收獲

?學(xué)習(xí)氣氛濃厚?觀點(diǎn)調(diào)色板?隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?自定步調(diào)學(xué)習(xí)?自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)?有伴才能堅(jiān)持?同伴教學(xué)?限定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)?有證書(shū)聊一聊MOOC（慕課）MOOC是什么？?及時(shí)獲得反饋37什么是慕課主講教師負(fù)責(zé)的、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)支持大規(guī)模人群參與的，以(1)講課視頻、(2)作業(yè)練習(xí)、(3)論壇活動(dòng)、(4)通告郵件、(5)測(cè)驗(yàn)考試等要素交織的教學(xué)過(guò)程。MOOC的出現(xiàn)，是互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用的一個(gè)分界點(diǎn)，在此之前網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)注點(diǎn)聚焦于開(kāi)放課程的內(nèi)容層面，在此之后，MOOC在探索開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)背景下全新的大學(xué)課程組織實(shí)施模式。什么是慕課38MOOCvs.視頻公開(kāi)課視頻公開(kāi)課：資源MOOC：課程MOOC是一個(gè)完整的教學(xué)模式，有選課、有學(xué)期、有教學(xué)節(jié)奏、有作業(yè)、有考試、有教師參與的討論、有成績(jī)、有證書(shū)。比以往的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課更加向真實(shí)環(huán)境里的教學(xué)模式靠近公開(kāi)課：你在教室后面旁觀慕課：你在教室最前排聽(tīng)課參與互動(dòng)MOOCvs.視頻公開(kāi)課39慕課的關(guān)鍵因素微視頻練習(xí)題交互有序的組織自動(dòng)批閱不同層次多種形式慕課的關(guān)鍵因素微視頻練習(xí)題交互有序的組織自動(dòng)批閱不同40能感受到的“互動(dòng)”論壇中的活動(dòng)：師生之間，學(xué)生之間 作業(yè)的即時(shí)反饋：提交了馬上知道對(duì)錯(cuò) 論壇與郵件的結(jié)合郵件提醒

郵件帖初帖人通過(guò)大數(shù)據(jù)，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能感受到的“互動(dòng)”論壇中的活動(dòng)：師生之間，學(xué)生之間郵件提醒41MOOC？MOOC！互聯(lián)網(wǎng)能做哪些事情支持教育？MOOC發(fā)展模型，未來(lái)的預(yù)期在線課程的數(shù)據(jù)分析MOOC？MOOC！互聯(lián)網(wǎng)能做哪些事情支持教育？42互聯(lián)網(wǎng)能支持哪些教育的事情呢？信息的廣播，多播，單播完成信息的存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)資料、視頻、教材電子書(shū)各類(lèi)電子課件的播放，SCORM等等傳統(tǒng)類(lèi)型的教育資源庫(kù)，如題庫(kù)等教育活動(dòng)支持和管理論壇—學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師作業(yè)—個(gè)人作業(yè)、互評(píng)作業(yè)、小組作業(yè)，Wiki教育組織的管理班級(jí)、課程的網(wǎng)絡(luò)化版本和輔助家、校、師、生的互聯(lián)互通教育資源的傳遞和交換Web上的語(yǔ)言類(lèi)外教，互助語(yǔ)言學(xué)習(xí)以數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育模式大數(shù)據(jù)分析為根基的自適應(yīng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)能支持哪些教育的事情呢？信息的廣播，多播，單播43MOOC發(fā)展模型預(yù)測(cè)知識(shí)組織模式新互動(dòng)功能數(shù)據(jù)分析與挖掘?qū)W習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)資料推薦，學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)引MOOC發(fā)展模型預(yù)測(cè)知識(shí)組織模式44在線課程的數(shù)據(jù)分析理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感數(shù)據(jù)挖掘的前提：數(shù)據(jù)收集，越細(xì)越好數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程：需要有足夠強(qiáng)大且足夠合理的的分析算法數(shù)據(jù)挖掘的解釋?zhuān)和诰虻哪康呐c教學(xué)目標(biāo)的鏈接先進(jìn)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法對(duì)MOOC有意義，對(duì)SPOC無(wú)意義對(duì)學(xué)習(xí)行為的日志記錄的觀察+教學(xué)效果直接詢(xún)問(wèn)和調(diào)查行為日志記錄，間接反饋+直接反饋在線課程的數(shù)據(jù)分析理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感45MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)課件46MOOCSPOC課程建設(shè)思路及經(jīng)驗(yàn)課件47論文的一些關(guān)鍵點(diǎn)edX上690萬(wàn)條視頻觀看記錄，統(tǒng)計(jì)得出怎樣的視頻更吸引人。短于6分鐘的視頻最吸引人：6-9分鐘長(zhǎng)的視頻是個(gè)拐點(diǎn)，語(yǔ)速快，很關(guān)鍵：教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學(xué)生。教師頭像絕非可有可無(wú)制造一對(duì)一的感覺(jué)：配置昂貴設(shè)備錄制的視頻，在吸引力上其實(shí)不如更低成本的私人錄制方式。語(yǔ)言上再多用“你”而不是“你們”、手寫(xiě)屏/筆是最值得購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備：可汗學(xué)院的視頻風(fēng)格，讓學(xué)生很清楚地知道該看哪里，并忠實(shí)地跟著老師的思路。論文的一些關(guān)鍵點(diǎn)edX上690萬(wàn)條視頻觀看記錄，統(tǒng)計(jì)得出怎樣48論文的一些關(guān)鍵點(diǎn)課程開(kāi)始前后選課的用戶質(zhì)量最高：MOOC課程宣傳的最佳時(shí)機(jī)學(xué)生越活躍，成績(jī)?cè)礁撸簩W(xué)生的最終成績(jī)和他在看視頻、做測(cè)驗(yàn)、交作業(yè)和讀論壇的次數(shù)是成正比的?！白x論壇”活動(dòng)次數(shù)－成績(jī)比有個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象，在80-100分這個(gè)區(qū)間會(huì)變成反比，然后轉(zhuǎn)折論壇“沙發(fā)”的學(xué)生論壇活躍度高，平均成績(jī)也在80分之上。提問(wèn)者，成績(jī)低；最低者，論壇不見(jiàn)蹤影交作業(yè)多的學(xué)生帖子包含更多術(shù)語(yǔ)，交作業(yè)少的則是（hello、me、I’m、interested）最大的殺手，是做題：在解題過(guò)程多提供一些幫助，可以幫學(xué)生走得更遠(yuǎn)。學(xué)生虛榮心－勛章制度：有效促進(jìn)參與論文的一些關(guān)鍵點(diǎn)課程開(kāi)始前后選課的用戶質(zhì)量最高：MOOC課程49翻轉(zhuǎn)課堂-可落地的追求MOOCvs.SPOCMOOC/翻轉(zhuǎn)后的學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂-可落地的追求MOOCvs.SPOC50MOOC的缺陷 師徒制教育vs.工業(yè)化革命后的學(xué)校教育簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，MOOC甚至超越課堂知識(shí)與技能—MOOC與改進(jìn)的MOOC在線編程練習(xí)，在線寫(xiě)作練習(xí)批判性思考，存在缺陷：?jiǎn)蜗蛉被?dòng)實(shí)際做法：教師的傳授，論壇，互評(píng)作業(yè)高等教育的真正使命，哲學(xué)與方法論思想能力、思辨能力的培養(yǎng)，MOOC不行創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，似乎不可能教育的根本目的MOOC的缺陷 師徒制教育vs.工業(yè)化革命后的學(xué)校教育51翻轉(zhuǎn)課堂–MOOC/SPOC過(guò)去的主流精品課建設(shè)模式，錄像上網(wǎng)/OCW資源分享為核心，網(wǎng)上靜態(tài)資料庫(kù)翻轉(zhuǎn)課堂：下課聽(tīng)講，上課討論MOOC：大規(guī)模開(kāi)放在線課程，課程進(jìn)行時(shí)是對(duì)OCW/翻轉(zhuǎn)課堂的繼續(xù)改進(jìn)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，非簡(jiǎn)單資源庫(kù)是新技術(shù)的混合應(yīng)用，包括Web技術(shù)，多媒體，數(shù)據(jù)分析和挖掘是一種有內(nèi)在利益驅(qū)動(dòng)的教育事業(yè)MOOC對(duì)(校)外，SPOC對(duì)(校)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂–MOOC/SPOC過(guò)去的主流精品課建設(shè)模式，錄52MOOC與SPOCMOOC：成本極高的教育資源匯集與活動(dòng)管理SPOC：任何