眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇搜劭裟[瘤CT診斷和鑒別診斷眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇搜劭裟[瘤CT診斷和鑒別診斷復(fù)旦大學(xué)眼耳鼻喉科醫(yī)院放射科宋濟(jì)昌眼眶內(nèi)腫瘤并不少見(jiàn)血管瘤最多其次為神經(jīng)源性腫瘤,如神經(jīng)鞘瘤假瘤,腦膜瘤和膠質(zhì)瘤較少見(jiàn)轉(zhuǎn)移性腫瘤罕見(jiàn),一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀1.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)間少。在教育落后、不夠健全的農(nóng)村地區(qū)，一部分的中學(xué)生并不能順利地完成自身學(xué)業(yè)，更沒(méi)有能力與時(shí)間去進(jìn)行更多的英語(yǔ)閱讀；而一些成績(jī)尚可但學(xué)習(xí)成績(jī)并不能達(dá)到應(yīng)試教育的要求的學(xué)生，由于各種因素的影響并不能養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，他們更愿意把時(shí)間花費(fèi)在一些瑣碎的事上，如看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲和朋友出游等。2.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境較差。農(nóng)村中學(xué)目前80%有以下情況：沒(méi)有充足的教室與宿舍，沒(méi)有教研室，沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)器材，更加沒(méi)有現(xiàn)代多媒體教室。而在簡(jiǎn)陋的環(huán)境下，還因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)一班人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致教育不平衡等。學(xué)生是一群最愛(ài)“模仿”的人群，往往會(huì)因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)的一些不良行為而去效仿。這些不良影響被學(xué)生們看到了會(huì)起到負(fù)面影響，更加打擊了學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。3.農(nóng)村中學(xué)生自身問(wèn)題。目前，在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生成績(jī)差，沒(méi)有自信。還有許多學(xué)生從家長(zhǎng)聽(tīng)取了一些不正確的意見(jiàn)，如出去掙錢、在家?guī)兔Φ?。再加上學(xué)習(xí)環(huán)境差，無(wú)法得到更好氛圍學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、發(fā)音等，所以英語(yǔ)閱讀就更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)。4.中英文化的干擾。由于我國(guó)農(nóng)村學(xué)生受漢語(yǔ)的影響嚴(yán)重，對(duì)西方文化不太了解，還缺乏有關(guān)學(xué)科知識(shí)。很多學(xué)生都是一對(duì)一的翻譯英文句子，他們沒(méi)有習(xí)慣英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不清楚英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，往往按照母語(yǔ)的思維習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)則來(lái)寫，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)?？梢?jiàn)，不清楚背景文化知識(shí)，閱讀、聽(tīng)、說(shuō)受受到很大的阻礙。二、如何改善農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀1.刺激農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)興趣。上課是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，如果教學(xué)形式太過(guò)單一死板，那么學(xué)生失去興趣是必然的。我們可以把更多元素的東西帶到英語(yǔ)課堂中，比如是音樂(lè)、視頻、周邊事物等。這些都是學(xué)生們感興趣與熟悉的東西，音樂(lè)所能烘托的氛圍、視頻所起到內(nèi)容形象的效果，讓這些與枯燥無(wú)味的英語(yǔ)語(yǔ)言和詞匯相結(jié)合會(huì)起到事半功倍的效果。2.政府應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境。要想提升閱讀教學(xué)，就得關(guān)心注視“環(huán)境”這個(gè)大問(wèn)題，政府及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該借著教育改革，大力搞好農(nóng)村學(xué)校，改善教學(xué)環(huán)境，為在農(nóng)村教書的老師提高福利待遇、實(shí)行教育資源由城市向農(nóng)村傾斜，吸引高素質(zhì)人才到農(nóng)村教書。高素質(zhì)人才的到來(lái)自然而然就能解決師資不平衡的問(wèn)題，使得農(nóng)村學(xué)生也可享受到更好的教學(xué)資源。3.培養(yǎng)正確閱讀的習(xí)慣與方法。英語(yǔ)閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是得分大項(xiàng)目。如何正確有效地閱讀英語(yǔ)短文呢？（1）快速閱讀全文，弄清大意，不需要每個(gè)詞都去了解，人物、地點(diǎn)、時(shí)間、原因等；（2）了解內(nèi)柔主線，首尾呼應(yīng)，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)；（3）明白全文大意，耐心分析，細(xì)心推理作者想要起到什么效果。4.大禹治水，更在疏導(dǎo)。為了提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，只要是學(xué)生能接受，教師又有精力去采取的措施，就是好的方法。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以通過(guò)以下活動(dòng)提高學(xué)生課外閱讀的興趣。（1）課前演講。堅(jiān)持每節(jié)課讓1-2位學(xué)生走上講臺(tái)，采用英語(yǔ)來(lái)讀文章、講故事、唱歌等。內(nèi)容可以改變與增加。教師要及時(shí)鼓勵(lì)與修正其不足，做到持之以恒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，相信學(xué)生的詞匯量與翻譯會(huì)得到大幅提升，并激發(fā)出濃厚興趣。（2）你問(wèn)我答?？梢宰屚瑢W(xué)們之間相互競(jìng)答，教師可以示范性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。讓學(xué)生提問(wèn)會(huì)大大加強(qiáng)其求知欲，從而導(dǎo)致課后、課外閱讀的提高，久而久之，不僅幫助同學(xué)們鍛煉了英語(yǔ)閱讀能力，還鍛煉了聽(tīng)力、口語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀讓我們感到擔(dān)憂，教育水平的嚴(yán)重不平衡，會(huì)為我國(guó)將來(lái)的建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)重影響。對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提高，不是一時(shí)片刻就能夠有效解決的，這需要政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方面共同努力，才能確定明顯改善。學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，最重要的是興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一個(gè)好成績(jī)的保障，希望我們的農(nóng)村英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷摸索，用自己的愛(ài)心、良心的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程改革實(shí)施至今已有幾年的光景，但一些傳統(tǒng)的舊的課堂教學(xué)模式，還在影響著大部分的語(yǔ)文教師。對(duì)教材不作過(guò)多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，使用新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材而走的確是過(guò)去的老路子。既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的厭煩情緒。所以，教師在日常的教學(xué)工作中，必須轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，以學(xué)生為本，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。一、激發(fā)求知興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，努力使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)。針對(duì)宋詩(shī)說(shuō)理性強(qiáng)的特點(diǎn)，我仍采用啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用形體語(yǔ)言形象地表現(xiàn)古詩(shī)句。學(xué)生分組展開討論，有的學(xué)生運(yùn)用五個(gè)手指表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。又將五指聚攏，掌心成窩狀，形成山峰環(huán)繞，人處山中的感覺(jué)。一看便馬上聯(lián)想到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的詩(shī)句。這樣一來(lái)，既理解了詩(shī)句又幫助了背誦。還有的同學(xué)幾個(gè)人排列一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個(gè)兒同學(xué)站在中間，很形象地向全班同學(xué)表達(dá)了詩(shī)句的意思。這種方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講就具有創(chuàng)造性。它使學(xué)生的思維與想象緊密相聯(lián)，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)，形象地理解文章、語(yǔ)言提供了方法。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性的有效途徑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。宋代教育家朱熹說(shuō)：“讀書與疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！薄皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄耙伞笔巧钊雽W(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)。有疑才有思，有思才有問(wèn)，有問(wèn)才有得。因而懷疑是發(fā)現(xiàn)新知的鑰匙，是尋求智慧的動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。思維的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生應(yīng)付老師的提問(wèn)，不是被動(dòng)地接受問(wèn)題，而是主動(dòng)積極地進(jìn)行探索。自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)分析、研究，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也就是要提倡學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并要敢于大膽質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中的矛盾。利用事物間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)找到疑問(wèn)，讓學(xué)生的問(wèn)題能夠緊扣課文。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，作為教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)，并作一番恰到好處的評(píng)議，在評(píng)析中多給學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)質(zhì)量高的問(wèn)題則給予熱情的表?yè)P(yáng)。從而來(lái)提高學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使之養(yǎng)成“打破沙鍋問(wèn)到底”的求索精神。三、提倡創(chuàng)新“變式”，反對(duì)墨守成規(guī)課程的可變性的東西有很多，課堂教學(xué)不可能像公式一樣固定不變，它具有不確定性。每個(gè)教師都有不同的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)切入點(diǎn)，因此在教學(xué)同一篇課文時(shí)，教學(xué)效果也是不一樣的。同一課文的不確定性的東西也很多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，當(dāng)然也就有創(chuàng)新的要求。教師教學(xué)時(shí)的再創(chuàng)造實(shí)際上就是學(xué)生心靈想象的再創(chuàng)造過(guò)程，教師只是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只僅僅是點(diǎn)撥一下，留給學(xué)生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個(gè)問(wèn)題，可以讓教師與學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行不同的解讀。在教學(xué)內(nèi)容上，師生根據(jù)不同的處境進(jìn)行不同的提升、拓展、豐富，不必?fù)?dān)心學(xué)生是否懂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受再創(chuàng)造的成功感，這就會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生一旦喜歡探究，那將是他們終身的能力的體現(xiàn)，其教育意義是重大的。我們教師又有什么去過(guò)多的憂心呢？也許，學(xué)生的理解比教師講的，或是書上說(shuō)的更有新意。四、運(yùn)用求異法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異“求異”法是在分析解決問(wèn)題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異地提出自己新見(jiàn)解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中不應(yīng)求同過(guò)多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的“思維定勢(shì)”，常?！叭嗽埔嘣啤保荒芤膊桓姨岢鲎约号c眾不同的新見(jiàn)解，為此，我注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問(wèn)題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒(méi)有可取之處，“狐假虎威”固然不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命，卻也難能可貴。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。總之，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)不僅可以有機(jī)結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。面臨經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家和民族的地位和發(fā)展速度，創(chuàng)新能力和水平的提高又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新教育能否順利實(shí)現(xiàn)。而語(yǔ)文課堂是其中最為基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提高其創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展壯大，是極其重要而有深遠(yuǎn)意義的。眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)眼1眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷復(fù)旦大學(xué)眼耳鼻喉科醫(yī)院放射科宋濟(jì)昌眼眶腫瘤2眼眶內(nèi)腫瘤并不少見(jiàn)血管瘤最多其次為神經(jīng)源性腫瘤,如神經(jīng)鞘瘤假瘤,腦膜瘤和膠質(zhì)瘤較少見(jiàn)轉(zhuǎn)移性腫瘤罕見(jiàn),眼眶內(nèi)腫瘤并不少見(jiàn)3血管瘤因細(xì)胞成分不同分為二大類,單一細(xì)胞構(gòu)成的血管內(nèi)皮瘤和血管外皮瘤是真正意義上的腫瘤。另一大類是由多種細(xì)胞組成的多形性腫瘤,屬先天發(fā)育畸形,根據(jù)包括的成分和畸形血管的成熟與舌,將它們♂成海棉吠血管瘤、靜性血管瘤、毛細(xì)血管瘤和動(dòng)瘤等血管瘤因細(xì)胞成分不同分為二大類,4海棉狀血管瘤是眼眶內(nèi)最多見(jiàn)的良性腫瘤,腫瘤發(fā)生在眼眶的各個(gè)部位球后肌錐內(nèi)最多見(jiàn),其次為球后肌錐外另外眼眶前部淚腺、淚囊、內(nèi)眥部和眼瞼也可發(fā)生,海棉狀血管瘤是眼眶內(nèi)最多見(jiàn)的良5臨床上以40歲左右多見(jiàn),男女之比接近2:3。約有314以上的病例因一側(cè)性突眼而就診,其中3/4病例為眼球往正前方突出,有1/4不到的病人突眼伴有眼球移位。臨床上以40歲左右多見(jiàn),6海棉狀血管瘤另一個(gè)比較多見(jiàn)的癥狀是視力減遐和視物模糊,有視力改變者接近總發(fā)病人數(shù)的2/5。海棉狀血管瘤比較不多見(jiàn)的癥狀是眶區(qū)脹痛、畏光、復(fù)視和頭痛。海棉狀血管瘤另一個(gè)比較多見(jiàn)的7眼科檢查有過(guò)25病例,眼底有壓迫征約有1/10的病例,眼球運(yùn)動(dòng)受限眼科檢查8CT檢查冠狀位應(yīng)包括眶緣至眶尖般在冠狀位做平掃橫斷位,5毫米層厚與間距,要求包括眼眶,在橫斷面做增強(qiáng)后掃描個(gè)別鑒別診斷病例需做憎襁后延遲掃描,時(shí)間不少于十五分鐘。除拍攝軟組織窗位外,還需加攝骨窗CT檢查冠狀位應(yīng)包括眶緣至眶尖926438HP:22597ROICT表現(xiàn)有415以0=“7上的病例腫瘤單獨(dú)發(fā)生在球后肌錐4Leve內(nèi)32026438HP:21028344HP:2194D#5148120kUsm51/10的病俐腫瘤發(fā)生在肌錐外28344HP:219411眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理12眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理13眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理14眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理15眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理16眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理17眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理18眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理19眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理20眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理21眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理22眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理23眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理24眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理25眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理26眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理27眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理28眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理29眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理30眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理31眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理32眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理33眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理34眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理35眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理36眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理37眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理38眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理39眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理40眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理41眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理42眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理43眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理44眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理45眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理46眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理47眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理48眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理49眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理50眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理51眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理52眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理53眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理54眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理55眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理56眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理57眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理58眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理59眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理60眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理61眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理62眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理63眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理64眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理65眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理66眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理67眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理68眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理69眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理70眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理71眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理72眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理73眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理74眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理75眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理76眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理77眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理78眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理79眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理80眼眶腫瘤CT診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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里100眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷復(fù)旦大學(xué)眼耳鼻喉科醫(yī)院放射科宋濟(jì)昌眼眶內(nèi)腫瘤并不少見(jiàn)血管瘤最多其次為神經(jīng)源性腫瘤,如神經(jīng)鞘瘤假瘤,腦膜瘤和膠質(zhì)瘤較少見(jiàn)轉(zhuǎn)移性腫瘤罕見(jiàn),一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀1.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)間少。在教育落后、不夠健全的農(nóng)村地區(qū)，一部分的中學(xué)生并不能順利地完成自身學(xué)業(yè)，更沒(méi)有能力與時(shí)間去進(jìn)行更多的英語(yǔ)閱讀；而一些成績(jī)尚可但學(xué)習(xí)成績(jī)并不能達(dá)到應(yīng)試教育的要求的學(xué)生，由于各種因素的影響并不能養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，他們更愿意把時(shí)間花費(fèi)在一些瑣碎的事上，如看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲和朋友出游等。2.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境較差。農(nóng)村中學(xué)目前80%有以下情況：沒(méi)有充足的教室與宿舍，沒(méi)有教研室，沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)器材，更加沒(méi)有現(xiàn)代多媒體教室。而在簡(jiǎn)陋的環(huán)境下，還因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)一班人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致教育不平衡等。學(xué)生是一群最愛(ài)“模仿”的人群，往往會(huì)因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)的一些不良行為而去效仿。這些不良影響被學(xué)生們看到了會(huì)起到負(fù)面影響，更加打擊了學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。3.農(nóng)村中學(xué)生自身問(wèn)題。目前，在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生成績(jī)差，沒(méi)有自信。還有許多學(xué)生從家長(zhǎng)聽(tīng)取了一些不正確的意見(jiàn)，如出去掙錢、在家?guī)兔Φ?。再加上學(xué)習(xí)環(huán)境差，無(wú)法得到更好氛圍學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、發(fā)音等，所以英語(yǔ)閱讀就更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)。4.中英文化的干擾。由于我國(guó)農(nóng)村學(xué)生受漢語(yǔ)的影響嚴(yán)重，對(duì)西方文化不太了解，還缺乏有關(guān)學(xué)科知識(shí)。很多學(xué)生都是一對(duì)一的翻譯英文句子，他們沒(méi)有習(xí)慣英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不清楚英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，往往按照母語(yǔ)的思維習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)則來(lái)寫，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。可見(jiàn)，不清楚背景文化知識(shí)，閱讀、聽(tīng)、說(shuō)受受到很大的阻礙。二、如何改善農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀1.刺激農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)興趣。上課是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，如果教學(xué)形式太過(guò)單一死板，那么學(xué)生失去興趣是必然的。我們可以把更多元素的東西帶到英語(yǔ)課堂中，比如是音樂(lè)、視頻、周邊事物等。這些都是學(xué)生們感興趣與熟悉的東西，音樂(lè)所能烘托的氛圍、視頻所起到內(nèi)容形象的效果，讓這些與枯燥無(wú)味的英語(yǔ)語(yǔ)言和詞匯相結(jié)合會(huì)起到事半功倍的效果。2.政府應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境。要想提升閱讀教學(xué)，就得關(guān)心注視“環(huán)境”這個(gè)大問(wèn)題，政府及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該借著教育改革，大力搞好農(nóng)村學(xué)校，改善教學(xué)環(huán)境，為在農(nóng)村教書的老師提高福利待遇、實(shí)行教育資源由城市向農(nóng)村傾斜，吸引高素質(zhì)人才到農(nóng)村教書。高素質(zhì)人才的到來(lái)自然而然就能解決師資不平衡的問(wèn)題，使得農(nóng)村學(xué)生也可享受到更好的教學(xué)資源。3.培養(yǎng)正確閱讀的習(xí)慣與方法。英語(yǔ)閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是得分大項(xiàng)目。如何正確有效地閱讀英語(yǔ)短文呢？（1）快速閱讀全文，弄清大意，不需要每個(gè)詞都去了解，人物、地點(diǎn)、時(shí)間、原因等；（2）了解內(nèi)柔主線，首尾呼應(yīng)，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)；（3）明白全文大意，耐心分析，細(xì)心推理作者想要起到什么效果。4.大禹治水，更在疏導(dǎo)。為了提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，只要是學(xué)生能接受，教師又有精力去采取的措施，就是好的方法。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以通過(guò)以下活動(dòng)提高學(xué)生課外閱讀的興趣。（1）課前演講。堅(jiān)持每節(jié)課讓1-2位學(xué)生走上講臺(tái)，采用英語(yǔ)來(lái)讀文章、講故事、唱歌等。內(nèi)容可以改變與增加。教師要及時(shí)鼓勵(lì)與修正其不足，做到持之以恒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，相信學(xué)生的詞匯量與翻譯會(huì)得到大幅提升，并激發(fā)出濃厚興趣。（2）你問(wèn)我答?？梢宰屚瑢W(xué)們之間相互競(jìng)答，教師可以示范性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。讓學(xué)生提問(wèn)會(huì)大大加強(qiáng)其求知欲，從而導(dǎo)致課后、課外閱讀的提高，久而久之，不僅幫助同學(xué)們鍛煉了英語(yǔ)閱讀能力，還鍛煉了聽(tīng)力、口語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀讓我們感到擔(dān)憂，教育水平的嚴(yán)重不平衡，會(huì)為我國(guó)將來(lái)的建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)重影響。對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提高，不是一時(shí)片刻就能夠有效解決的，這需要政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方面共同努力，才能確定明顯改善。學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，最重要的是興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一個(gè)好成績(jī)的保障，希望我們的農(nóng)村英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷摸索，用自己的愛(ài)心、良心的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程改革實(shí)施至今已有幾年的光景，但一些傳統(tǒng)的舊的課堂教學(xué)模式，還在影響著大部分的語(yǔ)文教師。對(duì)教材不作過(guò)多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，使用新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材而走的確是過(guò)去的老路子。既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的厭煩情緒。所以，教師在日常的教學(xué)工作中，必須轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，以學(xué)生為本，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。一、激發(fā)求知興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，努力使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)。針對(duì)宋詩(shī)說(shuō)理性強(qiáng)的特點(diǎn)，我仍采用啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用形體語(yǔ)言形象地表現(xiàn)古詩(shī)句。學(xué)生分組展開討論，有的學(xué)生運(yùn)用五個(gè)手指表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。又將五指聚攏，掌心成窩狀，形成山峰環(huán)繞，人處山中的感覺(jué)。一看便馬上聯(lián)想到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的詩(shī)句。這樣一來(lái)，既理解了詩(shī)句又幫助了背誦。還有的同學(xué)幾個(gè)人排列一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個(gè)兒同學(xué)站在中間，很形象地向全班同學(xué)表達(dá)了詩(shī)句的意思。這種方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講就具有創(chuàng)造性。它使學(xué)生的思維與想象緊密相聯(lián)，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)，形象地理解文章、語(yǔ)言提供了方法。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性的有效途徑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。宋代教育家朱熹說(shuō)：“讀書與疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！薄皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄耙伞笔巧钊雽W(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)。有疑才有思，有思才有問(wèn)，有問(wèn)才有得。因而懷疑是發(fā)現(xiàn)新知的鑰匙，是尋求智慧的動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。思維的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生應(yīng)付老師的提問(wèn)，不是被動(dòng)地接受問(wèn)題，而是主動(dòng)積極地進(jìn)行探索。自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)分析、研究，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也就是要提倡學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并要敢于大膽質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中的矛盾。利用事物間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)找到疑問(wèn)，讓學(xué)生的問(wèn)題能夠緊扣課文。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，作為教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)，并作一番恰到好處的評(píng)議，在評(píng)析中多給學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)質(zhì)量高的問(wèn)題則給予熱情的表?yè)P(yáng)。從而來(lái)提高學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使之養(yǎng)成“打破沙鍋問(wèn)到底”的求索精神。三、提倡創(chuàng)新“變式”，反對(duì)墨守成規(guī)課程的可變性的東西有很多，課堂教學(xué)不可能像公式一樣固定不變，它具有不確定性。每個(gè)教師都有不同的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)切入點(diǎn)，因此在教學(xué)同一篇課文時(shí)，教學(xué)效果也是不一樣的。同一課文的不確定性的東西也很多，而這才使我們的課堂充滿活力，這新的活力才能給教師和學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，當(dāng)然也就有創(chuàng)新的要求。教師教學(xué)時(shí)的再創(chuàng)造實(shí)際上就是學(xué)生心靈想象的再創(chuàng)造過(guò)程，教師只是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只僅僅是點(diǎn)撥一下，留給學(xué)生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個(gè)問(wèn)題，可以讓教師與學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行不同的解讀。在教學(xué)內(nèi)容上，師生根據(jù)不同的處境進(jìn)行不同的提升、拓展、豐富，不必?fù)?dān)心學(xué)生是否懂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受再創(chuàng)造的成功感，這就會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生一旦喜歡探究，那將是他們終身的能力的體現(xiàn)，其教育意義是重大的。我們教師又有什么去過(guò)多的憂心呢？也許，學(xué)生的理解比教師講的，或是書上說(shuō)的更有新意。四、運(yùn)用求異法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異“求異”法是在分析解決問(wèn)題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異地提出自己新見(jiàn)解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中不應(yīng)求同過(guò)多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的“思維定勢(shì)”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見(jiàn)解，為此，我注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問(wèn)題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒(méi)有可取之處，“狐假虎威”固然不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命，卻也難能可貴。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性?？傊?，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)不僅可以有機(jī)結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。面臨經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家和民族的地位和發(fā)展速度，創(chuàng)新能力和水平的提高又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)新教育能否順利實(shí)現(xiàn)。而語(yǔ)文課堂是其中最為基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提高其創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展壯大，是極其重要而有深遠(yuǎn)意義的。眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)眼101眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷復(fù)旦大學(xué)眼耳鼻喉科醫(yī)院放射科宋濟(jì)昌眼眶腫瘤102眼眶內(nèi)腫瘤并不少見(jiàn)血管瘤最多其次為神經(jīng)源性腫瘤,如神經(jīng)鞘瘤假瘤,腦膜瘤和膠質(zhì)瘤較少見(jiàn)轉(zhuǎn)移性腫瘤罕見(jiàn),眼眶內(nèi)腫瘤并不少見(jiàn)103血管瘤因細(xì)胞成分不同分為二大類,單一細(xì)胞構(gòu)成的血管內(nèi)皮瘤和血管外皮瘤是真正意義上的腫瘤。另一大類是由多種細(xì)胞組成的多形性腫瘤,屬先天發(fā)育畸形,根據(jù)包括的成分和畸形血管的成熟與舌,將它們♂成海棉吠血管瘤、靜性血管瘤、毛細(xì)血管瘤和動(dòng)瘤等血管瘤因細(xì)胞成分不同分為二大類,104海棉狀血管瘤是眼眶內(nèi)最多見(jiàn)的良性腫瘤,腫瘤發(fā)生在眼眶的各個(gè)部位球后肌錐內(nèi)最多見(jiàn),其次為球后肌錐外另外眼眶前部淚腺、淚囊、內(nèi)眥部和眼瞼也可發(fā)生,海棉狀血管瘤是眼眶內(nèi)最多見(jiàn)的良105臨床上以40歲左右多見(jiàn),男女之比接近2:3。約有314以上的病例因一側(cè)性突眼而就診,其中3/4病例為眼球往正前方突出,有1/4不到的病人突眼伴有眼球移位。臨床上以40歲左右多見(jiàn),106海棉狀血管瘤另一個(gè)比較多見(jiàn)的癥狀是視力減遐和視物模糊,有視力改變者接近總發(fā)病人數(shù)的2/5。海棉狀血管瘤比較不多見(jiàn)的癥狀是眶區(qū)脹痛、畏光、復(fù)視和頭痛。海棉狀血管瘤另一個(gè)比較多見(jiàn)的107眼科檢查有過(guò)25病例,眼底有壓迫征約有1/10的病例,眼球運(yùn)動(dòng)受限眼科檢查108CT檢查冠狀位應(yīng)包括眶緣至眶尖般在冠狀位做平掃橫斷位,5毫米層厚與間距,要求包括眼眶,在橫斷面做增強(qiáng)后掃描個(gè)別鑒別診斷病例需做憎襁后延遲掃描,時(shí)間不少于十五分鐘。除拍攝軟組織窗位外,還需加攝骨窗CT檢查冠狀位應(yīng)包括眶緣至眶尖10926438HP:22597ROICT表現(xiàn)有415以0=“7上的病例腫瘤單獨(dú)發(fā)生在球后肌錐4Leve內(nèi)32026438HP:211028344HP:2194D#5148120kUsm51/10的病俐腫瘤發(fā)生在肌錐外28344HP:2194111眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理112眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理113眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理114眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理115眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理116眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理117眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理118眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理119眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理120眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理121眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理122眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理123眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理124眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理125眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理126眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理127眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理128眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理129眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理130眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理131眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理132眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理133眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理134眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理135眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理136眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理137眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理138眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理139眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理140眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理141眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷課件整理142眼眶腫瘤CT診斷和鑒別診斷