一卡在手樂無窮幼兒游戲活動教學(xué)小故事一卡在手樂無窮幼兒嬉戲活動教學(xué)小故事跨班嬉戲活動中，豐富的活動內(nèi)容，多種多樣的新奇好玩的玩法，使幼兒玩得更加盡興。其中，值得一提的是，幼兒跨班嬉戲中使用的小小卡，功不行滅，是我們跨班嬉戲的一大亮點。一、突發(fā)奇想幼兒嬉戲卡不行否認，跨班嬉戲模式能實現(xiàn)資源共享，更好地滿意幼兒互動交往的需求，但跨班嬉戲教育管理難度大，一旦教育管理不到位，簡單造成混亂。不能達到抱負的效果。如何發(fā)揮跨班嬉戲效果的最大化。是老師值得考慮的最大問題。有老師從自己使用的卡上得到啟發(fā)：商家選擇卡為經(jīng)營模式，以此招攬新客戶，循環(huán)老用戶，制造巨大的經(jīng)濟效應(yīng)！突發(fā)奇想：我們何不借鑒一下，把卡作為一種跨班嬉戲中的教育模式，以此調(diào)動刺激幼兒的嬉戲行為，制造肯定的學(xué)習(xí)效應(yīng)，促進幼兒的學(xué)習(xí)和進展。當(dāng)即也有老師提出異議：在跨班嬉戲中讓幼兒自由自發(fā)自主地玩嬉戲就可以了，何苦讓幼兒被一張小小卡所束縛，影響了幼兒的自由自發(fā)自主的嬉戲。再說老師還嫌不夠麻煩嗎？卡少了壞了還要求助老師，老師要給這個蓋章，那個蓋章，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，喘不夠氣來，簡直就是一個自找麻煩的事情。雖然有支持者，有不主見者，但嬉戲卡畢竟有沒有投放價值，價值在哪里？有多大?在沒有實施前，誰也不敢妄下定論，還是打算嘗試再說。二、量身打造幼兒嬉戲卡仿照借鑒只能接近，只有創(chuàng)新才能超越。設(shè)計幼兒嬉戲卡，老師也費了一番心思。我們必需依據(jù)跨班模式、幼兒的年齡特點等方面進行特地的量身打造，首先設(shè)計上要有新意有特色，盡可能體現(xiàn)跨班嬉戲的特色，又要充分挖掘它的多種功能和教育價值。經(jīng)過多次的改進和完善，最終研發(fā)勝利。我們的幼兒嬉戲卡并不大，屬于小小的那種，所以也可叫小小卡，這樣便于幼兒攜帶和保管。封面設(shè)計版面相同，寫上幼兒嬉戲卡、班級、姓名，只是各班顏色不同，便于老師和幼兒從顏色上來區(qū)分幼兒是哪個班的。里面都是裝訂者有條紋的白紙，蓋紅色章，很醒目。章也有講究，每個班蓋章的圖案不一樣，便于老師和幼兒知道和回憶是在哪個班哪個區(qū)活動的。制作完畢，分發(fā)給每位幼兒，卡就正式閃亮登場。三、趣味玩轉(zhuǎn)嬉戲卡老師發(fā)給每個小伴侶一張屬于自己的嬉戲卡，他們一拿到手,又奇怪又懷疑:“這是什么呀？”又忍不住贊揚:“真美麗！”有幼兒邊認邊讀：幼兒嬉戲卡、班級、姓名，又急于想知道卡怎樣使用？怎么？1、卡的方法卡是在嬉戲中使用的，小伴侶需要在上面才可以使用，必需通過自己的辛勤勞動方可獲得。如：幼兒在社會性嬉戲中模擬扮演各行各業(yè)的勞動者，可以獲得2-5個。動手制作區(qū)的制作品，按作品的創(chuàng)意、功能、質(zhì)量、數(shù)量獲得1-3個。認知區(qū)完成的任務(wù)可獲得1-3個。益智區(qū)拼圖、棋類等都可獲得『3個。在活動中表現(xiàn)出的樂觀態(tài)度、開心合作、不怕困難、勇于探究等可獲得「3。在嬉戲中扮演顧客、病人等消費者不得分，只盡情享受消費帶來的歡樂。2、卡兌換方法卡上有了，就可以上嬉戲銀行去兌換一對一的仿真現(xiàn)金，幼兒有了現(xiàn)金，按自己的意愿和需要去進行購物、就餐、就醫(yī)、消遣等消費活動?？傊?，玩法是：幼兒付出勞動獲得，有了兌換成現(xiàn)金，幼兒有