創(chuàng)新應用教學樣式優(yōu)化學生學習策略趙劼于嵐摘要：作為一名教師，最為關注的是如何幫助學生學會學習，如何將各類教學樣式在教學過程中加以創(chuàng)新應用，從而促進學生的思維能力發(fā)展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實踐教學中有選擇地將美國學者LarryC?Holt和MarcellaKvsilka從樣式的角度考查教學過程的理論應用到國際貿易理論與實務的教學，通過不斷的實踐和完善，探索出一套新的優(yōu)化學生學習的策略。關鍵詞：教學樣式：優(yōu)化學習：能力培養(yǎng)一、 緒論2022年美國學者L?c?霍爾特和M?凱斯爾卡在《教學樣式一一優(yōu)化學生學習的策略》一書中獨辟蹊徑。提出了從樣式的角度來考查教學過程的理論，并認為有效的教學通常包括許多復雜的樣式，而教學樣式的選擇則決定著是否能最大限度地激發(fā)每個學生的學習潛能、有效地培養(yǎng)學生的社會實踐能力°L?c?霍爾特和M?凱斯爾卡認為有效的教學樣式包含教師組織教學的樣式和學生思考、組織和學習的樣式。當教師做出如何教學的決定時，其必須選擇能夠最大限度地激發(fā)每個學生學習潛能的樣式。通過對教學樣式的影響因素的分析以及在教學過程中的摸索，筆者選擇以教師為中心的教學樣式、教師一學生互動樣式（合作學習），并應用到國際貿易理論與實務的教學中，收到了良好的教學效果。本文將對創(chuàng)新應用以教師為中心的教學樣式和教師一學生互動樣式（合作學習）、在國際貿易理論與實務教學中的創(chuàng)新應用及教學效果進行論述。二、 如何創(chuàng)新應用以教師為中心的教學樣式三、如何創(chuàng)新應用教師一學生互動樣式（合作學習）（一）暫時小組學習暫時小組學習是指臨時組建的、一般用于課堂臨時完成一個簡短的討論任務，小組的存續(xù)時間比較短，但能起到很好的作用。因為這種方式可以將學生的注意力迅速集中到所要討論的論題上，暫時凝聚學生的注意力形成一個有利于學習的情境氛圍。在進行案例教學的過程中，先將案例進行充分的分析，對于即將得出的結論。由臨時組建的問題討論小組進行討論，集體拿出討論結果，并由小組代表陳述討論結果，供大家分析和評論這種方式能夠迅速抓住學生的思維，引導學生集中精神思考某個問題，往往能夠收到較好的教學效果。有的時候學生還能夠在短暫的時間內迸發(fā)出智慧的火花，得出具有新穎性、前瞻性的結論。（二）固定小組學習解決比較復雜的問題。筆者在固定小組學習的過程中發(fā)現(xiàn)，安排固定小組學習前，學生要較好地掌握有關的學術概念、原理和策略，具備一定的自學能力，有解決問題的動力，并具備一定的溝通與合作技能。作為組織固定合作學習的教師。要能夠監(jiān)控學習的過程，隨時給學生提供幫助，并干預出現(xiàn)的問題，控制學習的進程和方向。通過固定小組合作案例分析學生不僅能獲取大量知識，而且能夠抓住當前的國際貿易熱點問題。（三）角色扮演四、創(chuàng)新應用教學樣式的效果分析以上教學樣式應用到國際貿易理論與實務的教學中，普遍得到了學生的喜愛。特別是在一些需要學生動腦、動手、參與的教學過程中，學生充滿興致，積極準備、積極參與，不僅豐富了知識，而且在能力上得到了鍛煉。在最近一學期對學生的反饋調查中，85％的學生對這種教學方式給予了肯定、表示了喜歡；25％的學生提出了改進建議。總之，通過對教師教學樣式的創(chuàng)新應用，不僅