淺析中職班級文化建設(shè)周晶【內(nèi)容提要】“班級文化”作為校園文化的一部分，已受到越來越多的教育工作者的重視。本文主要是針對中職教育工作，從建設(shè)班級文化的意義，分析我校在班級文化建設(shè)中的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀中實(shí)際存在的問題提出具有針對性的措施，從這三個(gè)方面探討在實(shí)踐中如何更好的開展班級文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生健康的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)?！娟P(guān)

鍵

詞】

班級文化學(xué)生成長現(xiàn)狀措施班級是學(xué)校教育的活動(dòng)的基本單位和前沿陣地，是學(xué)生生活的主要場所，是學(xué)生成長的搖籃，班級文化直接影響著學(xué)生在班級的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和水平，影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和生命的發(fā)展。葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理論告訴我們，學(xué)生學(xué)校生活的質(zhì)量主要是班級生活的質(zhì)量，而班級生活質(zhì)量的高低主要是看班級文化為每個(gè)學(xué)生提供的發(fā)展條件如何。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育、促進(jìn)作用。積極的班級文化對每一個(gè)學(xué)生而言，都可以內(nèi)化為進(jìn)取精神，形成內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)又作為外部推力推動(dòng)著每個(gè)人頑強(qiáng)奮進(jìn)，促進(jìn)孩子走向成功。一、班級文化建設(shè)的重要意義1、新形式下教育改革發(fā)展的需要《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使校園成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌的精神文明建設(shè)基地。而班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。因此培育有特色的班級精神，構(gòu)建有特色的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。2、中職學(xué)生健康成長的有力保障大多中職生在以分?jǐn)?shù)論成敗的評價(jià)制度面前都是失敗者，他們都經(jīng)歷了“丑小鴨”的不幸遭遇。而且大多數(shù)的他們已經(jīng)習(xí)慣了被忽視、被放棄，習(xí)慣了我行我素，自由散漫，習(xí)慣了學(xué)習(xí)生活得過且過，自信心不足，自我要求低，文化底子薄。據(jù)問卷調(diào)查反映，進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多出于無奈，成績不理想不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)只好退而求其次。因此大多學(xué)生帶著家長的失望、社會(huì)對職校的低評價(jià)跨進(jìn)校門。有著相同境遇的學(xué)生組成一個(gè)新的班級，他們一下子就找到了所謂的“知音”，原來身邊有這么多與自己類似的人，于是不再孤單。剛?cè)胄r(shí)正值個(gè)性鮮明,叛逆的青春期,對新的集體充滿了期待,也有一些對學(xué)習(xí)的消極抵抗情緒,人生觀價(jià)值觀都有很強(qiáng)的可塑性。這既是個(gè)危機(jī)也是一個(gè)契機(jī)。往壞處想，如果不正確引導(dǎo)，所有的不良行為習(xí)慣“大爆發(fā)”那后果不堪設(shè)想。往好處想，每一只“丑小鴨”都有渴望變成白天鵝的愿望。不管過去如何，來到一個(gè)新環(huán)境，每一個(gè)人都想重新開始，給同學(xué)和老師留下一個(gè)好印象。雖然他們在學(xué)業(yè)上的失敗者，但是他們敢于表現(xiàn)，活動(dòng)能力，交際能力，組織能力強(qiáng)。如果抓住這個(gè)契機(jī)，在一個(gè)新班級里積極給他們搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們的潛能得到充分發(fā)展，找回自信，得到他人的認(rèn)可，從而激發(fā)積極向上的精神，那么可以化危機(jī)為動(dòng)力，使得學(xué)生發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。師生朝夕相處的班級是學(xué)生成長的土壤，那么班級的好壞，特別是班級文化的優(yōu)劣與有無，直接影響著中職生的成長，進(jìn)而影響著他們未來的發(fā)展。中職不是以分?jǐn)?shù)來論成敗，而是以一個(gè)合格的社會(huì)初級勞動(dòng)人才的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這就要求中職的教育要有完全不同于義務(wù)教育的而屬于中職的教育。由此可見，中職班級文化建設(shè)對學(xué)生成長有著非同尋常的意義和作用。3、班級管理的隱形力量文化對于班級管理的重要，就像萬物離不開太陽。建設(shè)班級文化，點(diǎn)石方可成金。在班級管理中，只依靠規(guī)章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會(huì)遭到學(xué)生的抵觸，有時(shí)收效甚微。比如，班級里可以規(guī)定不要遲到，不能曠課，上課期間不能玩手機(jī)等等，但總有制度規(guī)定不到的地方，因?yàn)榘嗉壒芾淼募?xì)節(jié)實(shí)在太多，這就會(huì)出現(xiàn)制度的“盲點(diǎn)”，那么如何約束這些“盲點(diǎn)”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個(gè)班級倡導(dǎo)文明、講究禮貌，那么即使制度中沒有規(guī)定上課期間進(jìn)教室要先敲門，該班學(xué)生上課時(shí)進(jìn)班級也會(huì)敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會(huì)受到文化氛圍的遣責(zé)，會(huì)感到不好意思。這就是文化的管理作用。班級文化在班級管理中的作用是十分重要。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）導(dǎo)向作用班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。（2）凝聚作用班級文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。（3）規(guī)范作用班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。（4）激勵(lì)作用如果一個(gè)班級文化以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個(gè)班級就形成“無形的精神驅(qū)動(dòng)力”。二、我校班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析1、我校校園文化豐富，但班級文化僅停留于表面，缺少深層次的精神文化我校校園文化氛圍較濃厚，特別是近年來，加大了投資力度，建立了新疆兵團(tuán)第五師博樂職業(yè)技術(shù)學(xué)校的網(wǎng)站，同時(shí)開展了各種主題鮮明的活動(dòng)，比如讀書節(jié)活動(dòng)，參加全國中職生“文明風(fēng)采大賽”，孝行萬里進(jìn)校園，一二.九運(yùn)動(dòng)展演，開展各種演講比賽等；為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的一系列活動(dòng)，技能比賽，籃球比賽，拔河比賽，宿舍評比等；關(guān)注學(xué)生生活，開家長會(huì)，中職生畢業(yè)生報(bào)告會(huì)，到企業(yè)參觀等一系列的活動(dòng)；校園設(shè)立宣傳欄，建立墻裙文化等。我校校園文化建設(shè)多元化、多層面體現(xiàn)了新課程教育思想，符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展，也是加強(qiáng)學(xué)校德育思想建設(shè)。學(xué)生在參與學(xué)校的活動(dòng)或響應(yīng)號(hào)召時(shí)積極性也很高，在開展活動(dòng)時(shí)學(xué)生的精神風(fēng)貌都很好，但活動(dòng)結(jié)束學(xué)生又恢復(fù)原樣。早晨看的教室很整潔，中午就亂成一團(tuán)糟。好的行為沒有持續(xù)性，要形成持續(xù)性良好的行為習(xí)慣，這就需要班級文化的約束，但我校對于班級文化建設(shè)，更多地仍停留在物質(zhì)文化層面，即只是簡單的教室布置、按學(xué)校布置出黑板報(bào)等。對于行為文化、制度文化，也是消極應(yīng)對學(xué)校的安排。其中，對精神文化的關(guān)注最少。有些教師在育人方面也多以說教為主，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是“你只能這樣而不能那樣”，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多方面的需求。結(jié)果造成一種假象，好象班級只是班主任老師的，班級建設(shè)只是班主任老師一個(gè)人的事。有老師在的時(shí)候，各項(xiàng)工作能夠井井有條地開展，而一旦避開教師的眼睛就五花八門。2、現(xiàn)有的班級文化千篇一律，與專業(yè)脫離，缺乏對專業(yè)的認(rèn)可，影響學(xué)生的個(gè)體發(fā)展我們的學(xué)生，接觸到班訓(xùn)幾乎是一樣的，不同專業(yè)的班與班之間幾乎沒有什么區(qū)別，就是年級與年級之間也是大同小異。在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期了，你問他黑板的上方寫的是哪幾個(gè)字，很多學(xué)生都回答不知道，他根本就是熟視無睹了。就像我們面對美麗的事物一樣，開始還有用欣賞的目光去看它，逐漸就變成不過如此了，再后來就覺得面目可憎了。事實(shí)告訴我們，班級文化千篇一律，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建個(gè)性化的班級文化，形成有自身特色的班級文化，既是符合適應(yīng)社會(huì)的教育需求，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。我校的專業(yè)較單一，有護(hù)理、幼師、機(jī)電、硅酸鹽和綜合班。每級同專業(yè)學(xué)員都是用同一個(gè)教室，由于客觀原因的存在，班級文化的建設(shè)“大而空”、高要求高素質(zhì)。觀察我校的班級文化建設(shè)都是差不多，走進(jìn)每個(gè)班級教室布置都差不多，看不出是什么專業(yè)。班級文化建設(shè)應(yīng)該結(jié)合本身的客觀條件及學(xué)生、學(xué)校、專業(yè)實(shí)際的情況，建設(shè)一些實(shí)際、實(shí)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級文化。3、班級管理“嚴(yán)”卻帶來叛逆人的需求是多方面的，長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，衡量一個(gè)班級的優(yōu)劣主要是看這個(gè)班的學(xué)生的守紀(jì)程度和成績，班級管理主要以“嚴(yán)”為主要特征。雖然，嚴(yán)并不是一件壞事，對于正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成時(shí)期的中職學(xué)生來說，嚴(yán)格地要求是完全必要的，是有利于他們的健康成長的。但是問題在于，過份強(qiáng)調(diào)班級管理的“嚴(yán)”，實(shí)際上卻帶來了管理上的“死”，學(xué)生天生賦有的活潑被扼殺得一干二凈，學(xué)生的多方面需求被嚴(yán)格地限制。雖然有許多教師提出了“嚴(yán)而不死”，但是在實(shí)際的執(zhí)行過程中往往變成了一句空話。

三、針對我校班級文化建設(shè)的建議措施1、發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)班級制度，選好班干部，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

班級文化是班主任帶班思想、思路和風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。著名教育家烏申斯基曾指出：“教師的人格對于青年心靈的影響，構(gòu)成這樣一種力量，絕非任何教科書、任何道德格言、任何獎(jiǎng)勵(lì)條例所能代替的?！边@就是所說的人格力量，一種素質(zhì)的力量。俗話說，一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊，久而久之，這群綿羊就會(huì)變成“獅子”。在班級文化建設(shè)中，班主任要起主導(dǎo)作用。在思想上，班主任要重視班級文化建設(shè)，明確自己的職責(zé)。在行動(dòng)上要引導(dǎo)學(xué)生積極尋找具有本班特色的班級理念并將之落實(shí)到實(shí)處，做好模范作用。每個(gè)班主任首先要熟悉自己所帶班級的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，確定立班之本，可以是以學(xué)科立班，也可以是以文藝特長立班。許多人都有這種感覺，一個(gè)班級被一位班主任帶久了，從學(xué)生身上我們能夠找到他們班主任的身影。在中職學(xué)校，班主任是與學(xué)生接觸最多的，因此，班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中，要注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，身體力行班級理念和精神。良好的班級制度建設(shè)，是班級文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先，班級制度的制定，遵循“自主”原則和“正面鼓勵(lì)”原則，可以根據(jù)學(xué)?！拔拿靼唷钡母黜?xiàng)要求制定班規(guī)，根據(jù)本班實(shí)際情況，在班級制度中融入一些對應(yīng)專業(yè)相關(guān)制度的元素。將這些制度細(xì)化，細(xì)化到學(xué)習(xí)生活中的環(huán)節(jié)，比如上課玩手機(jī)、吃東西，桌椅擺放歪歪斜斜，班級公共物品亂七八糟、垃圾亂扔，語言不文明等，利用班會(huì)課讓同學(xué)們討論，要求全員參與，不能由班主任搞一言堂，所定各項(xiàng)條款應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)同后將制度公布在制度欄，征求更多的意見。中職生往往行為習(xí)慣散漫，自律性差。這樣，可最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的信守度，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制度的制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。也可最大限度地降低學(xué)生一旦違反規(guī)定，接受懲罰時(shí)的抵觸感。試行一周后，正式將其列為自己班的班級制度，這樣就能保證制度的相對穩(wěn)定。其次，班級制度文化建設(shè)的著眼點(diǎn)是競爭機(jī)制，主要通過評比各種“先進(jìn)、優(yōu)秀”等形成制度。對于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，班級都要加以肯定，并予以表揚(yáng)。獎(jiǎng)勵(lì)按照公平、公開、全面、全體的原則，綜合地評估學(xué)生的德、智、體等各方面的表現(xiàn)。班級可開展評比制度，量化學(xué)生的行為習(xí)慣，并定期講評，重獎(jiǎng)勵(lì)，輕處罰。這些評分可作為評選“三好學(xué)生”、“守紀(jì)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班干部”等榮譽(yù)的依據(jù)，也可是學(xué)生檔案鑒定，評定貧困補(bǔ)助以及就業(yè)鑒定的主要依據(jù)。保證學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的有序性、穩(wěn)定性及持續(xù)性，激發(fā)了學(xué)生的成長意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品格，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。第三，要抓好制度的執(zhí)行。在制定制度的時(shí)候，除了讓制度得到學(xué)生的認(rèn)可，還將將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，制度分類由專人負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行匯總、公布、評比，使制度真正落實(shí)到位。對于違反規(guī)定的學(xué)生，應(yīng)有相應(yīng)的懲罰措施，應(yīng)讓學(xué)生明白，處罰只是手段，而不是目的，處罰的目的是讓學(xué)生明確并牢記這一次所犯的過失，引以為戒。對于那些經(jīng)常犯一些諸如遲到之類小錯(cuò)的學(xué)生，班主任應(yīng)有足夠的耐心幫助其糾正不良的行為習(xí)慣。而對那些犯大重大錯(cuò)誤，如夜不歸宿的學(xué)生，則必須嚴(yán)肅處理，甚至可請學(xué)?；蚣议L協(xié)同教育。如此嚴(yán)厲的措施是為了讓學(xué)生明確行為的底線在哪里，一旦觸犯底線，所付出的代價(jià)也許是巨大的。能力是從實(shí)干中培養(yǎng)出來的，班干部的鍛煉也應(yīng)如此。在班級建設(shè)過程中要保持和強(qiáng)調(diào)競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，班干部的名稱也可以具有本專業(yè)的特色，如酒店管理專業(yè)“班長”可以叫“A級經(jīng)理”，“團(tuán)書記”叫“B級經(jīng)理”，“副班長”叫“C級經(jīng)理”，其他班干部都是部門主管。另外，可以結(jié)合班級實(shí)際設(shè)置一些特殊崗位，例如

“值日班長”、“值周班長”、“圖書管理員”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“好人好事記錄員”、“普通話督導(dǎo)員”、“花卉管理員”等，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級管理。在班級管理中應(yīng)充分發(fā)揮班干部的作用，班干部能做的事就一定讓他們?nèi)プ觯銎饋碛幸欢ɡщy的事情也可先交給他們，班主任只需密切關(guān)注事情的進(jìn)展，予以指導(dǎo)即可，無需害怕班干部們把事情辦砸，況且老師給予了他們足夠的信任，他們也會(huì)以加倍的責(zé)任感來回報(bào)的。即使真的做錯(cuò)了事，也不必太責(zé)怪他們，錯(cuò)誤也是成長中的“收獲”。在其他同學(xué)面前，班主任要全力維護(hù)班干部的威信，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，使他們敢做事、能做事、會(huì)做事，真正成為班級的管理者和老師的得力助手。

2、教室布置結(jié)合專業(yè)特色，彰顯班級文化的個(gè)性，提升對專業(yè)的認(rèn)可。教室布置最基本的是座位的擺放，首先必須保證課桌的整齊有序，課桌不整齊，則教室雜亂無章；其次是保證地面的干凈，地面不干凈，則環(huán)境布置底氣不足；然后便是一些擺設(shè)的添置和墻面的布置。這些工作都可交給學(xué)生自己來做，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，老師除規(guī)定一些必有的內(nèi)容之外，如公布欄、評比欄等，其他都可讓學(xué)生出主意、想方案，讓班級的全體成員都加入到建設(shè)中，讓學(xué)生用自己的雙手建造一個(gè)自己的“家”。比如模擬工作環(huán)境來布置教室；在教室里張貼班級教育理念上學(xué)如上班，上課如上崗這幾個(gè)字，使同學(xué)們一走進(jìn)教室就如同走進(jìn)廠房一樣，思想積極的投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就如同工作，讓學(xué)生一入校就進(jìn)行員工身份和角色的轉(zhuǎn)換，提早與以后就業(yè)崗位的對接，提高他們的適應(yīng)能力，可以潛移默化的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校的常規(guī)管理與企業(yè)的管理是一致的。通過營造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，讓班里的每一位學(xué)生在這種氛圍中逐漸熱愛本專業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，練好一技之長，提高自身的綜合素質(zhì)。必須指出的是，讓學(xué)生來布置教室，其效果必然和老師想的有一定的差距，這時(shí)，如果不是原則性問題，則應(yīng)尊重學(xué)生的想法，以鼓勵(lì)為主，無需求全責(zé)備，實(shí)在覺得不好，可提出一些修改建議，供學(xué)生參考。具體的動(dòng)手環(huán)節(jié)，也應(yīng)以學(xué)生為主，老師只在旁協(xié)助。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，一方面也使學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)了主人公意識(shí)，加強(qiáng)班級認(rèn)同感。

3、教生共建友愛、和諧的師生關(guān)系“親其道，信其師”在中職教育中起著很大的作用。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，“蹲下來和學(xué)生說話”，真誠地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論，暢所欲言，盡量地發(fā)揮學(xué)