學(xué)英語(yǔ)研究報(bào)告3篇名目第1篇關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化討論的調(diào)查報(bào)告第2篇學(xué)校英語(yǔ)課題討論工作報(bào)告第3篇學(xué)校英語(yǔ)課例討論報(bào)告

【第1篇】關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化討論的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的背景與目的

溫故可以知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以關(guān)心孩子更好地把握新學(xué)問(wèn)。中同學(xué)的作業(yè)量始終是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問(wèn)題。教育部在從98年以來(lái)，始終提倡要給同學(xué)減負(fù)，其要求詳細(xì)表現(xiàn)為削減作業(yè)量，給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中，老師、家長(zhǎng)怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負(fù)擔(dān)是越來(lái)越重。人教版新教材特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不行缺少的部分。因此，老師必需更新觀念，重新熟悉和思索作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。

二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍

20xx年11月我對(duì)七班級(jí)3、4班73名同學(xué)采納問(wèn)卷方式進(jìn)行了調(diào)查，主要通過(guò)調(diào)查想了解中同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問(wèn)題均以選擇題形式消失，不記名。絕大部分同學(xué)都仔細(xì)完成了答卷，隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)特別客觀、真實(shí)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.從家長(zhǎng)方面來(lái)看，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子。老師的負(fù)擔(dān)很重，它需要老師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.從作業(yè)態(tài)度上來(lái)看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長(zhǎng)或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒(méi)有達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)的目的。

四、結(jié)論與反思

從對(duì)該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

1、現(xiàn)在的學(xué)校生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問(wèn)題;

2、老師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上，需作出許多調(diào)整;

3、許多同學(xué)對(duì)作業(yè)抱著應(yīng)付的態(tài)度。

作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明要轉(zhuǎn)變目前這種現(xiàn)狀，要求老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)追求創(chuàng)新，多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本學(xué)問(wèn)，摒棄機(jī)械的訓(xùn)練，真正讓同學(xué)在輕松的作業(yè)中得到樂(lè)趣，從而更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

【第2篇】學(xué)校英語(yǔ)課題討論工作報(bào)告

我校從20xx年9月開(kāi)頭了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》課題的討論工作。首先，課題組老師反復(fù)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并通過(guò)資料分析、專家引領(lǐng)，進(jìn)一步明確了課題討論的指導(dǎo)思想。我們認(rèn)為，課題討論應(yīng)從小處、細(xì)處入手，著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的探究與討論，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中培育同學(xué)收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新力量，為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@樣的熟悉，我們從理論假設(shè)、討論目標(biāo)、討論內(nèi)容、討論方法、實(shí)施策略和實(shí)施步驟等方面對(duì)課題討論作了詳細(xì)的規(guī)劃，撰寫了課題討論方案。在討論中，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課題討論的總體目標(biāo)，抓住課題討論的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中努力把預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在近兩年的討論中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下：

一、組織培訓(xùn)，提高熟悉

為了使廣闊老師能順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課題討論工作，提高老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的力量，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)；有計(jì)算機(jī)操作力量的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn)。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開(kāi)通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；組織老師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像；老師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個(gè)老師要定期學(xué)習(xí)，課題組準(zhǔn)時(shí)在“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請(qǐng)了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

1、利用假期對(duì)老師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專題站制作培訓(xùn)，大大提高了老師的信息技術(shù)水平。

2、有方案地支配骨干老師參與各級(jí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步進(jìn)展，確保學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。

3、開(kāi)展集體備課。討論中我們發(fā)覺(jué)，一些老師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。究其緣由，一是老師對(duì)同學(xué)信息素養(yǎng)和力量缺乏估量；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展；三是老師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下溝通活動(dòng)的有效調(diào)空力量。反思這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為關(guān)鍵是老師課前的預(yù)備不充分。于是，我們要求老師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上，帶著個(gè)體的思索參與集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

4、定期開(kāi)展課題研討。由于討論，老師們不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好？”“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？”“怎樣促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動(dòng)主題鮮亮，目標(biāo)明確，老師是實(shí)踐的主體，又是溝通的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。課題研討引領(lǐng)著老師以一個(gè)討論者的姿勢(shì)投入到真實(shí)的課題討論中去，不僅促進(jìn)了課題的深化討論，也促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理

堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)分析總結(jié)前階段討論工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題討論過(guò)程中消失的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。仔細(xì)制訂每學(xué)期的實(shí)施方案，按方案上好試驗(yàn)課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研老師的研討意識(shí)，提高討論力量。要求試驗(yàn)老師依據(jù)自己的實(shí)踐，寫上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫好討論性論文。

1、針對(duì)該課題特點(diǎn)，我們要求每一位討論成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展討論，期末將對(duì)比方案檢查每一位老師的討論狀況，依據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題討論正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

2、將課題討論與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、討論小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為討論的主陣地，因而規(guī)定老師每人每學(xué)期要上一堂級(jí)組或校級(jí)公開(kāi)討論課，反映討論狀況。每周必需上交試驗(yàn)課教案，由試驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同溝通討論課過(guò)程中的得失。

【第3篇】學(xué)校英語(yǔ)課例討論報(bào)告

學(xué)校英語(yǔ)課例討論報(bào)告

學(xué)校英語(yǔ)課例研修報(bào)告

湖北省神農(nóng)架林區(qū)松柏中心學(xué)校：孫小艷

依據(jù)此次國(guó)培學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合自己在平常教學(xué)中的做法，下面，我就pep學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2whereisthesciencemuseum?第四課時(shí)課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，詳細(xì)狀況如下：

一、研修基本狀況

1、學(xué)校：湖北省神農(nóng)架林區(qū)松柏中心學(xué)校

2、執(zhí)教老師：孫小艷

3、討論老師：英語(yǔ)教研組全部老師。

4、討論課題：pep學(xué)校英語(yǔ)六班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2whereisthesciencemuseum?第四課時(shí)

5、討論的主要問(wèn)題：如何發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位。

6、研修的目的：為了讓全校老師提高素養(yǎng)、開(kāi)闊視野、呈現(xiàn)才能，探究和豐富教育教學(xué)方法，提高同學(xué)樂(lè)觀性，我校英語(yǔ)教研組開(kāi)展了常規(guī)教學(xué)講課、觀課、說(shuō)課、評(píng)課、校本研修等形式多樣的教研活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深化課堂聽(tīng)課、觀課并議課，課后檢查教案、作業(yè)批改、教研組活動(dòng)方案、記錄等，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正解決，不斷提高全校英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

二、討論過(guò)程

(一)主要討論過(guò)程及方法：

在這次研修中，我們主要采納集體備課的方法，對(duì)于課文，老師們先講講自己的教法，比如如何導(dǎo)入，如何設(shè)計(jì)作業(yè)等等，聽(tīng)課后又進(jìn)行評(píng)課，不斷找出讓讓同學(xué)更能接受，教學(xué)效果更抱負(fù)的教學(xué)方法。

(二)教學(xué)內(nèi)容分析

本課是圍繞“問(wèn)路和指路”這個(gè)話題綻開(kāi)的。首先通過(guò)“兔子舞”嬉戲，強(qiáng)調(diào)單詞left和right，接著出示本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的四個(gè)方位名詞，接下來(lái)老師供應(yīng)了大量的圖片和練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的鞏固。

(三)學(xué)者分析

六班級(jí)同學(xué)特別活潑，奇怪???心強(qiáng)，因此我實(shí)行“兔子舞”嬉戲，通過(guò)嬉戲來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(四)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀四個(gè)方位詞：southeastwestnorth

能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫短語(yǔ)：turnleft,turnright,gostright

能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀句型：“howcanigettothemuseum?”“gostraightforfiveminutesthenturnleft.”并能進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。

2、情感目標(biāo)

使同學(xué)情愿在小組活動(dòng)中樂(lè)觀與他人合作，相互關(guān)心，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人的良好品質(zhì);讓同學(xué)簡(jiǎn)潔了解國(guó)外地圖的主要標(biāo)識(shí)。

(五)教學(xué)重難點(diǎn)分析

1、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是把握四會(huì)短語(yǔ)：turnleft,turnright,gostraight.

2、本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是straight的發(fā)音和拼寫

(六)教學(xué)手段：?jiǎn)卧~卡片，錄音機(jī)，教學(xué)圖，小紅旗，一張中國(guó)地圖和一張西湖風(fēng)景圖;活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高教學(xué)效果。

(七)教學(xué)步驟：

1、熱身(warm-up)

“兔子舞”嬉戲

設(shè)計(jì)意圖：通“兔子舞”嬉戲，增加師生感情，同時(shí)也復(fù)習(xí)了left和right.

2、“滾雪球”嬉戲

老師將有關(guān)公共場(chǎng)所的單詞卡片貼在黑板上，第一名同學(xué)說(shuō)一句話，如“icanseeahospital.”其次名同學(xué)在后面加上一個(gè)詞，如：“icanseeahospitalandacinema.”每個(gè)同學(xué)都要比前面同學(xué)說(shuō)的`多加一個(gè)地點(diǎn)名詞，這樣依次進(jìn)行.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)嬉戲，把前面學(xué)過(guò)的地點(diǎn)名詞都復(fù)習(xí)一遍，加深鞏固。

3、新課呈現(xiàn)

(1)老師用簡(jiǎn)筆畫或課件表示太陽(yáng)漸漸從東方升起，教學(xué)east,要求同學(xué)留意ea字母組合的發(fā)音。

(2)老師出示照片，讓同學(xué)猜想：“whereisit?”然后展現(xiàn)短語(yǔ)卡片thewestlake教west.

(3)老師將中國(guó)地圖貼在黑板上介紹：“tibetisinthewestofchina.zhejiangisintheeastofchina.”老師邊說(shuō)邊標(biāo)出east和west,然后提問(wèn)：“whereisxinjiang?”教學(xué)north,老師領(lǐng)讀該詞，同學(xué)跟讀，再以同一方學(xué)教學(xué)south.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，杭州西湖的圖片和中國(guó)地圖加深同學(xué)對(duì)所單詞的理解和把握。

4、老師出示museum的單詞卡片，說(shuō)：iwanttogettothemuseum,whereisthemuseum?howcanigettothemuseum.

老師板書：“howcanigettothemuseum?”示范朗讀，同學(xué)跟讀。

5.老師放let’slearn錄音，讓同學(xué)認(rèn)讀單詞并回答問(wèn)題.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)錄音，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)本節(jié)單詞的把握。

6.小結(jié)(略)

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)進(jìn)一步了解本節(jié)重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，以便于更好把握所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

7.homework:同學(xué)抄寫本部分的四會(huì)短語(yǔ)。

8.板書設(shè)計(jì)：

eastwestsouthmorth

howcanigettothemuseum?

gostraight.thenturnleft.

教學(xué)反思：

本節(jié)課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課教學(xué)我采納了“嬉戲法”放錄音“簡(jiǎn)筆畫”，“圖片”等教學(xué)手段，使同學(xué)從枯燥的學(xué)習(xí)單詞中走出來(lái)，特別興奮的學(xué)習(xí)單詞，讓他們布滿信念的自主學(xué)習(xí)，勞固把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)。“愛(ài)好”是最好的老師，只要同學(xué)有了愛(ài)好，全部難的學(xué)問(wèn)都變得簡(jiǎn)潔了，使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)?！边@樣教學(xué)效果會(huì)更好。

不足之處：由于本班同學(xué)許多，做起嬉戲來(lái)，有許多孩子參加不到，感覺(jué)很掃興。

三、問(wèn)題爭(zhēng)論

在這次課例研修中遇到的核心問(wèn)題是如何將教學(xué)活動(dòng)中的教的時(shí)間有效縮短，把主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給同學(xué)。這個(gè)問(wèn)題，是我們學(xué)校全體英語(yǔ)老師在教學(xué)工作中的一大難點(diǎn)和努力方向，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，大家覺(jué)得使用同課異構(gòu)的方法讓大家