第第頁部編版九年級語文上冊第二單元6周總理，你在哪里（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，理清感情線索，體會反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用效果。2．理清詩歌層次，理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意義。3．體會本詩采用的“詢問——呼喚、尋找——回答”這一構(gòu)思的巧妙。4．品讀詩歌，領(lǐng)悟廣大人民對周總理深切的崇敬、愛戴與懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解周總理崇高而親切的形象。難點(diǎn)：理解“高山”“大地”“森林”“大?！钡男蜗笠饬x，理解詩歌表現(xiàn)感情的方法。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：1．周總理的生平簡介以及相關(guān)活動圖片。2．音頻朗讀、多媒體課件。教學(xué)課時：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入，初識偉人：有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商等各個領(lǐng)域都給予過具體而及時的指導(dǎo)；他精力過人，在中華人民共和國成立之初，百廢待興之際，他事無巨細(xì)，常常不分晝夜，親自處理各項(xiàng)事宜；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。他——就是我們的周總理！今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。二、作者介紹，寫作背景：1．柯巖(1929～2011)，原名馮愷，女，滿族人，出生于河南鄭州，當(dāng)代著名作家、詩人。1949年起開始專業(yè)創(chuàng)作，先后在中國青年藝術(shù)劇院、中國兒童藝術(shù)劇院任專職編劇。主要有詩集《“小迷糊”阿姨》《周總理，你在哪里》，報(bào)告文學(xué)《船長》《最美的畫冊》《奇異的書簡》《春的消息》《柯巖兒童詩選》《癌癥≠死亡》等，長篇小說《尋找回來的世界》。2．1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情地傾訴對總理無限的哀思與深情的懷念。《周總理，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。由于它以藝術(shù)的形式表達(dá)了人民對周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。三、朗讀指導(dǎo)，整體感知：1．聽錄音，感受詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏、重音，并做好標(biāo)記。(明確：本詩是一首懷念詩，故感情基調(diào)應(yīng)是深沉、緩慢的。)2．學(xué)生自由朗誦詩歌。3．教師示范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出真摯的情感。4．提問：周總理，到底在哪里？用詩中一句話概括。師：周總理雖然與世長辭，就連他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的崇高形象如昆侖般巍峨挺立，他的革命精神似長江奔流不息，人民永遠(yuǎn)不會把他忘記。明確：周總理，永遠(yuǎn)居住在人民心里。四、品讀要句，領(lǐng)悟偉人：1．同學(xué)們在讀第一節(jié)的時候應(yīng)該重讀哪些詞語呢？為什么要重讀這些詞語呢？“我們的”“好”“哪里”“想念”這些詞應(yīng)重讀。分別強(qiáng)調(diào)：總理與人民的血肉關(guān)系。揭示了人民崇敬和懷念的原因，又引出下文對周總理不朽業(yè)績的追憶。表現(xiàn)出人民內(nèi)心尋找總理的迫切感及深切的思念之情。2．同學(xué)們在朗讀首尾兩小節(jié)之后發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)構(gòu)成“一問一答”的脈絡(luò)層次，這其中抒發(fā)了一種什么樣的感情呢？行文之間有什么特點(diǎn)呢？抒發(fā)了億萬人民對周總理的敬愛、懷念之情。第一小節(jié)反復(fù)呼喚、尋找周總理，并反復(fù)傾訴人民的思念之情；最后結(jié)尾處告訴我們答案，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民對周總理深切懷念之情。首尾照應(yīng)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。3.為什么在中間又花費(fèi)大量的筆墨去寫“高山”“大地”“森林”“大?！蹦兀颗c第六節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系呢？詩歌一開始呈現(xiàn)了全詩的抒情基調(diào)，第二至第五節(jié)用結(jié)構(gòu)一致的詩節(jié)推出“我們”的深情呼喚，對著“高山”“大地”“森林”“大海”尋找總理。這樣的構(gòu)思是詩人精心組織的。由雄偉的“高山”聯(lián)想到革命征途，歌頌了周總理忠于革命、勇往直前的革命精神；由廣博的“大地”聯(lián)想到谷穗，進(jìn)而又想到總理流下的汗水，表現(xiàn)了總理深入基層，與人民群眾同甘共苦的光輝形象；由“森林”想到篝火，進(jìn)而又想到伐木工人回憶總理的情景，表現(xiàn)總理平易近人，關(guān)心工人，與人民群眾心連心的特點(diǎn)；由“大?！甭?lián)想到邊防戰(zhàn)士，進(jìn)而又想到總理為戰(zhàn)士披大衣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)總理關(guān)心戰(zhàn)士，愛民如子的形象。4．在尋找周總理的過程中，發(fā)現(xiàn)到處是總理深深的足跡，詩人接著帶領(lǐng)讀者回到了哪里呢？這部分的描述有什么用意呢？詩人接著帶領(lǐng)讀者回到了天安門前，運(yùn)用擬人化手法，讓廣場作答：“呵，輕些呀，輕些，他正在中南海接見外賓，他正在政治局出席會議……”(省略號意味著周總理還有許多工作要做)5．第八小節(jié)飽含熱忱地告訴了我們總理“在這里”并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，聯(lián)系第九小節(jié)，說說“這里”指的是哪里？總理已逝世，為何又說“永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方”呢？“這里”指“人民的心里”，總理雖然已經(jīng)逝世，可他那偉岸的形象和崇高的精神卻永遠(yuǎn)不會消失，“永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方”充滿詩意，讓人聯(lián)想到總理的精神與日月同輝，永遠(yuǎn)給人民帶來光和熱，表明周總理在人民心中的地位是永垂不朽的。五、簡理脈絡(luò)，概括寫法：1．詩歌脈絡(luò)第一部分(第1節(jié))：詢問、呼喚周總理，點(diǎn)明人民對他的想念之情。第二部分(第2－8節(jié))：通過寫詩人熱切的呼喊和山谷、大地、松濤、海浪、廣場的回音，逐步展現(xiàn)了周總理與億萬人民血肉相連、息息相關(guān)的動人情景，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“在這里”和“在一起”，從而表現(xiàn)總理愛人民，人民愛總理的主題。第三部分(第9節(jié))：高度深化總理的形象和人民深深的思念之情，形象地創(chuàng)造出周總理雖死猶生，永遠(yuǎn)活在億萬人民的心里的意境。2．大量運(yùn)用反復(fù)的修辭手法。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中沒有其他語句間隔，叫做連續(xù)反復(fù)。如詩中“在這里，在這里，在這里……”，“在一起，在一起，在一起……”這些連續(xù)反復(fù)的語句強(qiáng)化了人民對敬愛的周總理無限的懷念和無邊的哀思。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中有其他語句間隔，叫做間隔反復(fù)。如“我們對著高山喊：周總理……我們對著大地喊：周總理……我們對著森林喊：……”，這些間隔反復(fù)的語句更動人地表現(xiàn)出人民對總理的思念，有利于場景的展開，意境的開拓，詩行回環(huán)反復(fù)，富有節(jié)奏感。3．借助擬人的修辭手法。詩人創(chuàng)造了感人的意境，讓高山、大地、森林、大海仿佛也滿懷對周總理的敬愛、懷念之情，使之?dāng)M人化，更生動感人地表達(dá)了全國人民衷心敬愛周總理的感情。同時，讓高山、大地、森林、大海仿佛成了周總理革命一生的見證人。六、深情誦讀，歸納主旨：1．全班深情誦讀全詩。2．歸納主旨：本詩以“呼喚”為線索，展開一幅幅動人的畫面，用熱切的呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、廣場的回音來表現(xiàn)對周總理的敬意，創(chuàng)造了一種“詢問——呼喚、尋找——回答”的新穎形式，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法營造了一種壯闊而動人的意境，把懷念周總理和追述周總理一生不朽的業(yè)績巧妙地結(jié)合起來，抒發(fā)了作者對周總理的無限懷念與崇敬之情。七、板書設(shè)計(jì)，總結(jié)強(qiáng)調(diào)：八、推薦閱讀，教學(xué)反思：1．李瑛《一月的哀思》、電視劇《海棠依舊》等2．教學(xué)反思：《周總理，你在哪里》是一首優(yōu)秀的抒情詩。曾經(jīng)到處傳誦著這首詩?？?/p>