必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》辯證唯物論、物質(zhì)和意識(shí)的辨證關(guān)系原理:原理:物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用,意識(shí)能夠指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界方法論:這就要求我們要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是;又要重視意識(shí)的作用,自覺樹立正確的意識(shí),克服錯(cuò)誤的思想意識(shí)?？陀^規(guī)律性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系原理原理:規(guī)律是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,既不能被創(chuàng)造也不能被消滅。但人在規(guī)律面前又不是無能為力的,人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上,根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律,改造客觀世界,造福于人類。方法論:這要求我們既要尊重客觀規(guī)律,按照規(guī)律辦事,又要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來在高職語文教學(xué)過程中，非常重要的一部分就是語文寫作教學(xué)，這是提升高職院校學(xué)生書面表達(dá)能力的重要技能。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要對(duì)高職語文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。一、信息網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)結(jié)合的作用（一）豐富寫作材料，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含圖形、文字、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各種信息，對(duì)于學(xué)生而言具有非同一般的吸引力。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠徜徉古今中外，及時(shí)了解世界信息，搜索獲得需要的各種材料。通過搜索引擎以及語文教學(xué)資源庫(kù)等資源方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，塑造完美人格。也就是說，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語文寫作提供更多便捷的服務(wù)。（二）激發(fā)學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)好的文章需要發(fā)自肺腑，只有這樣才能征服他人，引發(fā)共鳴。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生在寫作過程中充滿著矯情以及虛情假意。由于不具備深刻的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生，對(duì)于周邊的事情習(xí)以為常，缺乏靈敏度，沒有主動(dòng)的深入思考，遺失了很多的閃光點(diǎn)。而想要解決學(xué)生的寫作問題，就需要加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的力量，真實(shí)生動(dòng)的把各種生活場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠有目的的深入觀察，學(xué)生融入其中，設(shè)身處地的了解當(dāng)事人的情感體驗(yàn)，從而收獲深刻的印象。通過這種真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在寫作時(shí)就能夠書寫真實(shí)的情感。（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力眾所周知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是圖像、文字、聲音以及視頻的集合體，這些內(nèi)容都會(huì)不同程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生的思維不受時(shí)空以及媒體的干擾影響。再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有一定的交互性，學(xué)生可以把自己的寫作心得發(fā)到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，受到更多讀者的點(diǎn)擊。這樣一來，就使得語文寫作一句趣味性以及創(chuàng)造性，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與。二、信息時(shí)代下高職語文寫作教學(xué)（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化信息資源在集成及網(wǎng)絡(luò)背景下，由于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中含有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，這就為高職語文作文教學(xué)提供了大量的素材。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的圖片以及影像等信息能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，還能夠使教師和學(xué)生有效的互動(dòng)溝通，使得教師在管理過程中能深入掌握學(xué)生需求。而且通過不同形式的教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交換想法，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語文寫作能力。（二）獲取寫作素材計(jì)算機(jī)的不斷普及，讓網(wǎng)絡(luò)教育在語文作文寫作的講堂上開端廣泛呈現(xiàn)。學(xué)生可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找自己需求的信息資源。學(xué)生的日常生活時(shí)刻都是在學(xué)校、家庭，沒有收支過過多的場(chǎng)所，做不到讀萬卷書行萬里路，走理論與實(shí)踐的路途，更缺少對(duì)雄壯山河或是小橋流水的情感體會(huì)，寫作材料十分貧瘠，也是學(xué)生寫作水平難以進(jìn)步的重要原因之一。例如，讓學(xué)生描繪遠(yuǎn)古時(shí)期鄉(xiāng)村耕耘的耕具，可是由于特定時(shí)刻的限制，學(xué)生不能實(shí)踐觀看，有限的材料讓學(xué)生難以下筆。可是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生供給大量形象生動(dòng)的圖文聲畫材料，經(jīng)過有限的電腦窗口看到無限大的國(guó)際。經(jīng)過對(duì)資源的挑選，輕松取得海量的寫作資源，還可經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上供給的視頻資源或是材料剖析，讓學(xué)生脫離“巧婦難為無米之炊”的窘境，網(wǎng)絡(luò)成為寫作的聚寶盆，取之不盡，用之不竭。（三）構(gòu)思、積累構(gòu)思的首要意圖是進(jìn)步學(xué)生的知道才能和剖析才能。在這個(gè)進(jìn)程中，教師能夠運(yùn)用微信、QQ等一些網(wǎng)絡(luò)信息渠道與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，向他們下發(fā)寫作標(biāo)題以及要求，一起為他們供給材料及點(diǎn)評(píng)原則，供他們考慮。教師還能夠事先經(jīng)過一些網(wǎng)站以及溝通渠道查找?guī)灼段?，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過閱覽進(jìn)步自己?μ庖饌劑私夂橢?道，拓展他們的寫作知識(shí)面和寫作范圍。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于文章主題的虛擬情形，在協(xié)助學(xué)生了解的一起，激起學(xué)生的寫作熱心，讓學(xué)生自動(dòng)去查、自動(dòng)去寫。此外，教師還能夠運(yùn)用自己的閱歷適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生敘述一下自己的閱歷以及對(duì)題意圖看法，然后在專業(yè)的視點(diǎn)上去引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行寫作，可是需求留意的是，必定要將學(xué)生放在主體方位，不能徹底按捺學(xué)生的想法，更不能讓學(xué)生徹底按照自己的意思去做、去寫。最后，還要要求學(xué)生將自己每天的學(xué)習(xí)感悟和知道記錄下來，也能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道上與其他學(xué)生共享，彼此討論，一起學(xué)習(xí)。盡管經(jīng)過這個(gè)進(jìn)程的培育，學(xué)生關(guān)于寫作還不能徹底知道和把握，但為日后的寫作現(xiàn)已奠定了杰出的根底。（四）寫作練筆在寫作教育中，練筆也有很重要的作用，學(xué)生的溝通表達(dá)才能能夠經(jīng)過練筆來進(jìn)步。在曾經(jīng)的寫作練筆教育中，范文剖析法和文章演示法是教師常常運(yùn)用的兩種辦法，從作用上看，這些辦法并不有用，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的溝通表達(dá)才能并沒有多大的作用。從這點(diǎn)看來，就需求教師對(duì)其進(jìn)行改革，首要從書寫、環(huán)境、目標(biāo)以及活動(dòng)等方面進(jìn)行改革和完善。在現(xiàn)在的年代中，網(wǎng)絡(luò)信息化技能為教師的教育工作帶來了很大的方便。在上課之前，教師就能夠預(yù)備一些優(yōu)異的文章，將這些文章共享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱覽和了解。這種辦法不只能夠節(jié)省時(shí)刻，還能讓學(xué)生在課前就對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。在寫作講堂教育中，教師能夠把視頻、文字、圖片等作為載體，把閱覽和寫作彼此結(jié)合，這樣不只能夠到達(dá)作用，一起還能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，全方位地進(jìn)步語文寫作教育的作用。當(dāng)學(xué)生在選用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)該先挑選一些簡(jiǎn)略的標(biāo)題讓學(xué)生進(jìn)行練筆，然后再讓學(xué)生進(jìn)行彼此閱覽做點(diǎn)評(píng)，從中找出不足之處，并進(jìn)行修改，然后使學(xué)生的寫作才能取得有用的進(jìn)步。（五）成文練習(xí)成文的進(jìn)程是訓(xùn)練學(xué)生處理才能的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教育傍邊教師是學(xué)生的僅有點(diǎn)評(píng)者，但由于教師平常的工作量比較大，再加上學(xué)生人數(shù)眾多，因而常常會(huì)呈現(xiàn)教師沒有時(shí)刻來進(jìn)行及時(shí)的評(píng)閱的現(xiàn)象。這樣的狀況將導(dǎo)致學(xué)生無法得到及時(shí)的反應(yīng)，因而影響他們的才能進(jìn)步。因而，在日常的寫作傍邊教師能夠活躍的運(yùn)用好教育傍邊的信息技能，促進(jìn)教師能快速的進(jìn)行作文查閱，一起也能夠讓學(xué)生之間經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生之間能彼此的學(xué)習(xí)和催促。這樣的方法下學(xué)生現(xiàn)已不再是簡(jiǎn)略的寫作者，更多的是成為了一個(gè)點(diǎn)評(píng)者和審理者，能在對(duì)別人的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的進(jìn)程中也一起得到更多的吸收到別人的定見，教師在傍邊所起到的是輔佐的作用，然后讓學(xué)生的自動(dòng)性能得到相應(yīng)的進(jìn)步。此外，學(xué)生還能夠經(jīng)過評(píng)閱方法來學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步的積累更多的優(yōu)異的詞匯和短語，這對(duì)學(xué)生的寫作才能的全面進(jìn)步將發(fā)生重要的含義，關(guān)于高職學(xué)生的未來工作崗位需求也將供給巨大的協(xié)助。三、結(jié)語信息技術(shù)和高職語文寫作的有機(jī)整合，使高職語文寫作教學(xué)煥發(fā)出新的活力。根據(jù)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的閱讀量，是學(xué)生積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生更形象、直觀地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對(duì)象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)該深入探索，調(diào)整方法，使信息技術(shù)與高職語文寫作教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。大家都知道,在英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重中之重.專家們也提出了不少好的意見和建議.但我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,下面的一些問題仍然值得我們認(rèn)真思考,故提出來就教于同仁:一、提倡語篇教學(xué),忌把文章講得支離破碎首先,一篇文章本身就是一個(gè)完美的整體.作者無論在構(gòu)思之初還是在寫作過程中都有一個(gè)完整的計(jì)劃,心中都有一個(gè)確定而明確的主題要表達(dá),因此所選素材的取舍,結(jié)構(gòu)的安排,先后的次序,句式的調(diào)配,甚至于通篇的口吻無不為這個(gè)唯一的中心服務(wù).而作為讀者,就是要破解作者的思路,按照作者的構(gòu)思意圖,去領(lǐng)悟文章向我們傳遞的思想.其次,我們閱讀就是要快而準(zhǔn)確的獲取文章的大意,抓住文章的中心。一篇文章很少單獨(dú)介紹一件事,作者總要選擇最有利于文章中心的那些材料為其中心佐證,我們不能被其表面的材料迷惑,不能孤立的去讀某一段文字,看某一個(gè)事例,就事論事地脫離語篇肢解文章。第三,從近年的高考來看,解語篇教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一種必然趨勢(shì)。大家可以看到,越來越多的題目直接考查語篇的領(lǐng)悟能力.標(biāo)題和段意的選擇更明確的說明了這個(gè)問題。更有一些推測(cè)題,甚至個(gè)別詞語的猜測(cè)無不反映出語篇教學(xué)的必然性。二、提倡層次閱讀法,把閱讀引向深入盡管隨著社會(huì)的進(jìn)步,技術(shù)的革新,我們接觸的英語材料越來越多,英語學(xué)習(xí)的途徑越來越廣.但對(duì)學(xué)生來說,課本仍是最主要的閱讀材料,對(duì)課本的閱讀仍然是最有根本保證的學(xué)習(xí)方法。因此課文依然是我們投入時(shí)間和精力最多的地方.但是,通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,一是用作練習(xí)代替復(fù)習(xí),再就是讀過了就算學(xué)過了,學(xué)過了就等于學(xué)好了。特別是后一種現(xiàn)象更是普遍.為此,我在教學(xué)中提出了層次閱讀法。層次閱讀法的層次性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先,對(duì)課文的閱讀提出不同的要求;①理解文章意義;②理清文章思路和結(jié)構(gòu);③段落內(nèi)部的層次關(guān)系,句間及句子內(nèi)部關(guān)系;④文章欣賞;⑤重要的字詞句及語法現(xiàn)象等。在具體運(yùn)用中可以靈活增減或者變化其次,上面的層次并不等于閱讀的遍數(shù),每一個(gè)層次可以包括許多遍的閱讀直到弄懂或弄清為準(zhǔn),也可以無限制的研究下去。三、語法分析應(yīng)服務(wù)于閱讀教學(xué)這個(gè)中心我在課文教學(xué)中也分析句子成份,但那樣做主要是為理解文章.比如有這樣一個(gè)句子:SuchwasAlbertEinstein,asimplemanofthe20thcentury’sgreatestscientist.我們知道這是個(gè)倒裝句,同時(shí)還要知道:在英語句子中,句尾是句子的重心,這句話就是在強(qiáng)調(diào)愛因斯坦是個(gè)生活簡(jiǎn)樸同時(shí)又是個(gè)成就巨大的科學(xué)家.這樣一來,學(xué)生不但知道什么是倒裝,同時(shí)還知道了為什么要用倒裝.既達(dá)到了語法學(xué)習(xí)又達(dá)到了語言學(xué)習(xí)的目的.課文中這樣的例子比比皆是。四、閱讀教學(xué)與高考試卷中題型的關(guān)系我認(rèn)為,搞好閱讀教學(xué)在很大程度上就能解決高考試卷中出現(xiàn)的各種題型中的問題。1、聽力。我們應(yīng)當(dāng)明白,聽懂首先必須自己讀準(zhǔn)說對(duì).因此,我認(rèn)為正確的朗讀就可能較好地解決聽力中出現(xiàn)的各種問題.有的同學(xué)聽力題做不好,他就沒有想一想自己有沒有讀準(zhǔn)說對(duì)。聽,實(shí)際上就是把別人的發(fā)音與自己的發(fā)音相比較而且以自己的發(fā)音為準(zhǔn)。自己如果讀錯(cuò)了當(dāng)然就聽不對(duì)了。2、閱讀理解。實(shí)際上課文教學(xué)在很大程度上就是閱讀理解.我們老師在講解課文之前一般要求學(xué)生把課文閱讀至少兩遍.第一遍是速讀,就是用2―3分鐘的時(shí)間,快速閱讀一遍掌握文章大意,抓住文章中心.第二遍,用5―8分鐘時(shí)間仔細(xì)閱讀,能夠回答老師就課文提出的一般細(xì)節(jié)問題。在老師講解之后,能夠解決深層理解題像推測(cè)題和欣賞題等。3、單項(xiàng)選擇與完形填空.我把他們作為一類題對(duì)待。因?yàn)?我認(rèn)為單項(xiàng)選擇就是濃縮了的完形填空,完形填空就是擴(kuò)展了的單項(xiàng)選擇.他們之差別就在語境的大小.他們都要求語法正確,邏輯通順,符合語境.而這些正是我們?cè)陂喿x中強(qiáng)調(diào)的問題.特別是完形填空,我們?cè)陂喿x中完全可以把它做好,尤其是可以把那些形式,意義,語法都正確的詞填準(zhǔn)。比如在Myteacher中有這樣一句話:Strugglinginaworldofsilenceanddarkness,Imusthaveappearedtothemtobesimple.struggling這個(gè)詞改成living可不可以?語法,意義,邏輯完全正確.但在這里他們意義卻差別巨大,struggling?？梢源_切的把HelenKeller生活的艱難形象的描寫出來而living就顯得淡而無味了。4、短文改錯(cuò).這個(gè)題型失分率比較高。主要是學(xué)生沒有準(zhǔn)確地掌握語法知識(shí)同時(shí)又沒有準(zhǔn)確寫作的習(xí)慣造成的.如果我們?cè)陂喿x過程中時(shí)時(shí)留心,顧及到上下文,像下象棋那樣詹前顧后而不顧此失彼,養(yǎng)成在語境中學(xué)習(xí)各種語法知識(shí),歸納各種語法現(xiàn)象的習(xí)慣,短文改錯(cuò)中出現(xiàn)的各種問題就能迎刃而解。其實(shí),短文改錯(cuò)就是一個(gè)粗心大意的學(xué)生隨手寫就的一篇不加修改的作文,錯(cuò)誤本身都很簡(jiǎn)單。如果給出答案學(xué)生便覺得容易了。原因是基本知識(shí)掌握了,基本技能卻沒有形成。另外,學(xué)生之間互改作文也是提高這項(xiàng)得分的一個(gè)好辦法。5、寫作?，F(xiàn)在高考的英語寫作,基本上都是給條件作文,英語基本功好的同學(xué)完全可以順利地得到高分。因?yàn)楦呖嫉囊笥幸韵聨讉€(gè)方面:①內(nèi)容的完整性,②所用詞,短語及句型的數(shù)量及準(zhǔn)確性,③上下文的邏輯性,④語言的地道性,⑤標(biāo)點(diǎn)及大小寫的規(guī)范,⑥卷面整潔,⑦字?jǐn)?shù)100---120左右,⑧格式正確。任何一位同學(xué)只要認(rèn)真,至少都可以很容易的達(dá)到上面1,5,6,7,8各條.其中的第7條,學(xué)生只要內(nèi)容寫完整再配以上下的連貫性即可,而關(guān)鍵的就在2,3,4條上.而這三條只要學(xué)生平時(shí)多讀課文,認(rèn)真讀課文就可以達(dá)到目的。所以現(xiàn)在有的人認(rèn)為現(xiàn)在的高考作文在很大程度上可以說是送分的.必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷1辯證唯物論、物質(zhì)和意識(shí)的辨證關(guān)系原理:原理:物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用,意識(shí)能夠指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界方法論:這就要求我們要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是;又要重視意識(shí)的作用,自覺樹立正確的意識(shí),克服錯(cuò)誤的思想意識(shí)。辯證唯物論2客觀規(guī)律性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系原理原理:規(guī)律是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,既不能被創(chuàng)造也不能被消滅。但人在規(guī)律面前又不是無能為力的,人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上,根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律,改造客觀世界,造福于人類。方法論:這要求我們既要尊重客觀規(guī)律,按照規(guī)律辦事,又要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來客觀規(guī)律性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系原理3高考導(dǎo)航高考考點(diǎn)考查重點(diǎn)命題焦點(diǎn)1實(shí)踐:實(shí)踐的概念實(shí)踐的特點(diǎn);命題內(nèi)1結(jié)合“十一五”我國(guó)2.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ):容實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源,實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成就,1.實(shí)踐是認(rèn)說明實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力,識(shí)的基礎(chǔ);實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯2.結(jié)合馬克思主義中標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目2.認(rèn)識(shí)的反國(guó)化的理論成果,說明的復(fù)性、無限真理是具體的,有條件3.真理:真理的客宛/性的,相對(duì)的。性,真理的具體性,真|二、命題形3.聯(lián)系我國(guó)30多年改革開放的實(shí)踐,說明認(rèn)誤以選擇題為識(shí)發(fā)展的反復(fù)性和無限4.認(rèn)識(shí)過程:認(rèn)識(shí)的主性反復(fù)性,認(rèn)識(shí)的無限性高考導(dǎo)航4第三十五課求索真理的歷程提煉核心術(shù)語、實(shí)踐及其特點(diǎn)概念:實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)。客觀物質(zhì)性2.特點(diǎn)主觀能動(dòng)性社會(huì)歷史性實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)1.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源2.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力3.實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。4.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。第三十五課求索真理的歷程5三、在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理1.真理的客觀性、條件性、具體性(1)真理最基本的屬性是客觀性。任何真理都有自己適用的范圍和條件。(3)任何真理都是相對(duì)于特定的過程來說的,都是主觀與客觀、理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無限性、上升性(1)認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性。人類追求真理的過程并不是一帆風(fēng)順的。(2認(rèn)識(shí)具有無限性。人類追求真理是一個(gè)永無止境的過程。(3)認(rèn)識(shí)具有上升性。從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的循環(huán)是種波浪式的前進(jìn)或螺旋式的上升。3.在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理,在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。三、在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理6、實(shí)踐及其特點(diǎn)1.實(shí)踐的含義:就是人們改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動(dòng)注意:主體對(duì)象直接現(xiàn)實(shí)性活動(dòng)然奏非純主觀界社|思維活動(dòng)、實(shí)踐及其特點(diǎn)72、實(shí)踐具有以下三個(gè)特點(diǎn)①實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性。A.從實(shí)踐的構(gòu)成要素看:是由實(shí)踐的構(gòu)成要素的客觀性決定的。(實(shí)踐的基本要素:主體、對(duì)象、手段是客觀的B從制約實(shí)踐的條件看:實(shí)踐活動(dòng)的過程及其結(jié)果是受客觀事物及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律制約的,因而也具有客觀性?！あ趯?shí)踐具有主觀能動(dòng)性。實(shí)踐具有目的性、計(jì)劃性、選擇性、創(chuàng)造性。(實(shí)踐是種有目的、有意識(shí)的改造客觀世界的活動(dòng))2、實(shí)踐具有以下三個(gè)特點(diǎn)8③實(shí)踐具有社會(huì)歷史性。A.社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐不是單個(gè)人的孤立的活動(dòng),而是處在一定社會(huì)關(guān)系中的人的活動(dòng)?！歷史性,強(qiáng)調(diào)的是人的實(shí)踐活動(dòng)是歷史的發(fā)展著的,受一定歷史條件的制約。③實(shí)踐具有社會(huì)歷史性。9思維拓展1.實(shí)踐的客觀性與能動(dòng)性的關(guān)系(1)區(qū)別:實(shí)踐的客觀性是說實(shí)踐是客觀的物質(zhì)性的活動(dòng),是因?yàn)闃?gòu)成實(shí)踐的三個(gè)要素即實(shí)踐的主體、對(duì)象、手段都是客觀的物質(zhì)的。實(shí)踐的能動(dòng)性是說實(shí)踐是有意識(shí)有目的的活動(dòng),其原因在于實(shí)踐的主體是人。實(shí)踐的能動(dòng)性是實(shí)踐最重要的特征(2)聯(lián)系:二者是辮證統(tǒng)一、互相滲透的。意識(shí)的目的性計(jì)劃性、創(chuàng)造性都是以客觀性為基礎(chǔ)的;而主體的客觀性又滲透著能動(dòng)性。因此,實(shí)踐是主觀見之于客觀的活動(dòng),割裂二者的片面觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。思維拓展10必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件11必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件12必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件13必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件14必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件15必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件16必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件17必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件18必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件19必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件20必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件21必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件22必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件23必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件24必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件25必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件26必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件27必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件28必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件29必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件30必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件31必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件32必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件33必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件34必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件35必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件36必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件37必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件38必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件39必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件40必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件41必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件42必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件43必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件44必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件45必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件46必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件47必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件48必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件49必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件50必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件51必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件52必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件53必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件54必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件55必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》課件56END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓57必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》辯證唯物論、物質(zhì)和意識(shí)的辨證關(guān)系原理:原理:物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用,意識(shí)能夠指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界方法論:這就要求我們要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是;又要重視意識(shí)的作用,自覺樹立正確的意識(shí),克服錯(cuò)誤的思想意識(shí)?？陀^規(guī)律性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系原理原理:規(guī)律是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,既不能被創(chuàng)造也不能被消滅。但人在規(guī)律面前又不是無能為力的,人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上,根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律,改造客觀世界,造福于人類。方法論:這要求我們既要尊重客觀規(guī)律,按照規(guī)律辦事,又要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來在高職語文教學(xué)過程中，非常重要的一部分就是語文寫作教學(xué)，這是提升高職院校學(xué)生書面表達(dá)能力的重要技能。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要對(duì)高職語文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。一、信息網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)結(jié)合的作用（一）豐富寫作材料，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含圖形、文字、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各種信息，對(duì)于學(xué)生而言具有非同一般的吸引力。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠徜徉古今中外，及時(shí)了解世界信息，搜索獲得需要的各種材料。通過搜索引擎以及語文教學(xué)資源庫(kù)等資源方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，塑造完美人格。也就是說，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語文寫作提供更多便捷的服務(wù)。（二）激發(fā)學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)好的文章需要發(fā)自肺腑，只有這樣才能征服他人，引發(fā)共鳴。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生在寫作過程中充滿著矯情以及虛情假意。由于不具備深刻的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生，對(duì)于周邊的事情習(xí)以為常，缺乏靈敏度，沒有主動(dòng)的深入思考，遺失了很多的閃光點(diǎn)。而想要解決學(xué)生的寫作問題，就需要加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的力量，真實(shí)生動(dòng)的把各種生活場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生。此時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠有目的的深入觀察，學(xué)生融入其中，設(shè)身處地的了解當(dāng)事人的情感體驗(yàn)，從而收獲深刻的印象。通過這種真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在寫作時(shí)就能夠書寫真實(shí)的情感。（三）培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力眾所周知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是圖像、文字、聲音以及視頻的集合體，這些內(nèi)容都會(huì)不同程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。使學(xué)生的思維不受時(shí)空以及媒體的干擾影響。再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有一定的交互性，學(xué)生可以把自己的寫作心得發(fā)到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，受到更多讀者的點(diǎn)擊。這樣一來，就使得語文寫作一句趣味性以及創(chuàng)造性，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與。二、信息時(shí)代下高職語文寫作教學(xué)（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化信息資源在集成及網(wǎng)絡(luò)背景下，由于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中含有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，這就為高職語文作文教學(xué)提供了大量的素材。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的圖片以及影像等信息能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不僅如此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，還能夠使教師和學(xué)生有效的互動(dòng)溝通，使得教師在管理過程中能深入掌握學(xué)生需求。而且通過不同形式的教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交換想法，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語文寫作能力。（二）獲取寫作素材計(jì)算機(jī)的不斷普及，讓網(wǎng)絡(luò)教育在語文作文寫作的講堂上開端廣泛呈現(xiàn)。學(xué)生可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找自己需求的信息資源。學(xué)生的日常生活時(shí)刻都是在學(xué)校、家庭，沒有收支過過多的場(chǎng)所，做不到讀萬卷書行萬里路，走理論與實(shí)踐的路途，更缺少對(duì)雄壯山河或是小橋流水的情感體會(huì)，寫作材料十分貧瘠，也是學(xué)生寫作水平難以進(jìn)步的重要原因之一。例如，讓學(xué)生描繪遠(yuǎn)古時(shí)期鄉(xiāng)村耕耘的耕具，可是由于特定時(shí)刻的限制，學(xué)生不能實(shí)踐觀看，有限的材料讓學(xué)生難以下筆?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)給學(xué)生供給大量形象生動(dòng)的圖文聲畫材料，經(jīng)過有限的電腦窗口看到無限大的國(guó)際。經(jīng)過對(duì)資源的挑選，輕松取得海量的寫作資源，還可經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上供給的視頻資源或是材料剖析，讓學(xué)生脫離“巧婦難為無米之炊”的窘境，網(wǎng)絡(luò)成為寫作的聚寶盆，取之不盡，用之不竭。（三）構(gòu)思、積累構(gòu)思的首要意圖是進(jìn)步學(xué)生的知道才能和剖析才能。在這個(gè)進(jìn)程中，教師能夠運(yùn)用微信、QQ等一些網(wǎng)絡(luò)信息渠道與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，向他們下發(fā)寫作標(biāo)題以及要求，一起為他們供給材料及點(diǎn)評(píng)原則，供他們考慮。教師還能夠事先經(jīng)過一些網(wǎng)站以及溝通渠道查找?guī)灼段模l(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過閱覽進(jìn)步自己?μ庖饌劑私夂橢?道，拓展他們的寫作知識(shí)面和寫作范圍。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于文章主題的虛擬情形，在協(xié)助學(xué)生了解的一起，激起學(xué)生的寫作熱心，讓學(xué)生自動(dòng)去查、自動(dòng)去寫。此外，教師還能夠運(yùn)用自己的閱歷適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生敘述一下自己的閱歷以及對(duì)題意圖看法，然后在專業(yè)的視點(diǎn)上去引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行寫作，可是需求留意的是，必定要將學(xué)生放在主體方位，不能徹底按捺學(xué)生的想法，更不能讓學(xué)生徹底按照自己的意思去做、去寫。最后，還要要求學(xué)生將自己每天的學(xué)習(xí)感悟和知道記錄下來，也能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道上與其他學(xué)生共享，彼此討論，一起學(xué)習(xí)。盡管經(jīng)過這個(gè)進(jìn)程的培育，學(xué)生關(guān)于寫作還不能徹底知道和把握，但為日后的寫作現(xiàn)已奠定了杰出的根底。（四）寫作練筆在寫作教育中，練筆也有很重要的作用，學(xué)生的溝通表達(dá)才能能夠經(jīng)過練筆來進(jìn)步。在曾經(jīng)的寫作練筆教育中，范文剖析法和文章演示法是教師常常運(yùn)用的兩種辦法，從作用上看，這些辦法并不有用，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的溝通表達(dá)才能并沒有多大的作用。從這點(diǎn)看來，就需求教師對(duì)其進(jìn)行改革，首要從書寫、環(huán)境、目標(biāo)以及活動(dòng)等方面進(jìn)行改革和完善。在現(xiàn)在的年代中，網(wǎng)絡(luò)信息化技能為教師的教育工作帶來了很大的方便。在上課之前，教師就能夠預(yù)備一些優(yōu)異的文章，將這些文章共享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱覽和了解。這種辦法不只能夠節(jié)省時(shí)刻，還能讓學(xué)生在課前就對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。在寫作講堂教育中，教師能夠把視頻、文字、圖片等作為載體，把閱覽和寫作彼此結(jié)合，這樣不只能夠到達(dá)作用，一起還能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，全方位地進(jìn)步語文寫作教育的作用。當(dāng)學(xué)生在選用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)該先挑選一些簡(jiǎn)略的標(biāo)題讓學(xué)生進(jìn)行練筆，然后再讓學(xué)生進(jìn)行彼此閱覽做點(diǎn)評(píng)，從中找出不足之處，并進(jìn)行修改，然后使學(xué)生的寫作才能取得有用的進(jìn)步。（五）成文練習(xí)成文的進(jìn)程是訓(xùn)練學(xué)生處理才能的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教育傍邊教師是學(xué)生的僅有點(diǎn)評(píng)者，但由于教師平常的工作量比較大，再加上學(xué)生人數(shù)眾多，因而常常會(huì)呈現(xiàn)教師沒有時(shí)刻來進(jìn)行及時(shí)的評(píng)閱的現(xiàn)象。這樣的狀況將導(dǎo)致學(xué)生無法得到及時(shí)的反應(yīng)，因而影響他們的才能進(jìn)步。因而，在日常的寫作傍邊教師能夠活躍的運(yùn)用好教育傍邊的信息技能，促進(jìn)教師能快速的進(jìn)行作文查閱，一起也能夠讓學(xué)生之間經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生之間能彼此的學(xué)習(xí)和催促。這樣的方法下學(xué)生現(xiàn)已不再是簡(jiǎn)略的寫作者，更多的是成為了一個(gè)點(diǎn)評(píng)者和審理者，能在對(duì)別人的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的進(jìn)程中也一起得到更多的吸收到別人的定見，教師在傍邊所起到的是輔佐的作用，然后讓學(xué)生的自動(dòng)性能得到相應(yīng)的進(jìn)步。此外，學(xué)生還能夠經(jīng)過評(píng)閱方法來學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步的積累更多的優(yōu)異的詞匯和短語，這對(duì)學(xué)生的寫作才能的全面進(jìn)步將發(fā)生重要的含義，關(guān)于高職學(xué)生的未來工作崗位需求也將供給巨大的協(xié)助。三、結(jié)語信息技術(shù)和高職語文寫作的有機(jī)整合，使高職語文寫作教學(xué)煥發(fā)出新的活力。根據(jù)信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的閱讀量，是學(xué)生積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生更形象、直觀地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對(duì)象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)該深入探索，調(diào)整方法，使信息技術(shù)與高職語文寫作教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。大家都知道,在英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重中之重.專家們也提出了不少好的意見和建議.但我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,下面的一些問題仍然值得我們認(rèn)真思考,故提出來就教于同仁:一、提倡語篇教學(xué),忌把文章講得支離破碎首先,一篇文章本身就是一個(gè)完美的整體.作者無論在構(gòu)思之初還是在寫作過程中都有一個(gè)完整的計(jì)劃,心中都有一個(gè)確定而明確的主題要表達(dá),因此所選素材的取舍,結(jié)構(gòu)的安排,先后的次序,句式的調(diào)配,甚至于通篇的口吻無不為這個(gè)唯一的中心服務(wù).而作為讀者,就是要破解作者的思路,按照作者的構(gòu)思意圖,去領(lǐng)悟文章向我們傳遞的思想.其次,我們閱讀就是要快而準(zhǔn)確的獲取文章的大意,抓住文章的中心。一篇文章很少單獨(dú)介紹一件事,作者總要選擇最有利于文章中心的那些材料為其中心佐證,我們不能被其表面的材料迷惑,不能孤立的去讀某一段文字,看某一個(gè)事例,就事論事地脫離語篇肢解文章。第三,從近年的高考來看,解語篇教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一種必然趨勢(shì)。大家可以看到,越來越多的題目直接考查語篇的領(lǐng)悟能力.標(biāo)題和段意的選擇更明確的說明了這個(gè)問題。更有一些推測(cè)題,甚至個(gè)別詞語的猜測(cè)無不反映出語篇教學(xué)的必然性。二、提倡層次閱讀法,把閱讀引向深入盡管隨著社會(huì)的進(jìn)步,技術(shù)的革新,我們接觸的英語材料越來越多,英語學(xué)習(xí)的途徑越來越廣.但對(duì)學(xué)生來說,課本仍是最主要的閱讀材料,對(duì)課本的閱讀仍然是最有根本保證的學(xué)習(xí)方法。因此課文依然是我們投入時(shí)間和精力最多的地方.但是,通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,一是用作練習(xí)代替復(fù)習(xí),再就是讀過了就算學(xué)過了,學(xué)過了就等于學(xué)好了。特別是后一種現(xiàn)象更是普遍.為此,我在教學(xué)中提出了層次閱讀法。層次閱讀法的層次性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先,對(duì)課文的閱讀提出不同的要求;①理解文章意義;②理清文章思路和結(jié)構(gòu);③段落內(nèi)部的層次關(guān)系,句間及句子內(nèi)部關(guān)系;④文章欣賞;⑤重要的字詞句及語法現(xiàn)象等。在具體運(yùn)用中可以靈活增減或者變化其次,上面的層次并不等于閱讀的遍數(shù),每一個(gè)層次可以包括許多遍的閱讀直到弄懂或弄清為準(zhǔn),也可以無限制的研究下去。三、語法分析應(yīng)服務(wù)于閱讀教學(xué)這個(gè)中心我在課文教學(xué)中也分析句子成份,但那樣做主要是為理解文章.比如有這樣一個(gè)句子:SuchwasAlbertEinstein,asimplemanofthe20thcentury’sgreatestscientist.我們知道這是個(gè)倒裝句,同時(shí)還要知道:在英語句子中,句尾是句子的重心,這句話就是在強(qiáng)調(diào)愛因斯坦是個(gè)生活簡(jiǎn)樸同時(shí)又是個(gè)成就巨大的科學(xué)家.這樣一來,學(xué)生不但知道什么是倒裝,同時(shí)還知道了為什么要用倒裝.既達(dá)到了語法學(xué)習(xí)又達(dá)到了語言學(xué)習(xí)的目的.課文中這樣的例子比比皆是。四、閱讀教學(xué)與高考試卷中題型的關(guān)系我認(rèn)為,搞好閱讀教學(xué)在很大程度上就能解決高考試卷中出現(xiàn)的各種題型中的問題。1、聽力。我們應(yīng)當(dāng)明白,聽懂首先必須自己讀準(zhǔn)說對(duì).因此,我認(rèn)為正確的朗讀就可能較好地解決聽力中出現(xiàn)的各種問題.有的同學(xué)聽力題做不好,他就沒有想一想自己有沒有讀準(zhǔn)說對(duì)。聽,實(shí)際上就是把別人的發(fā)音與自己的發(fā)音相比較而且以自己的發(fā)音為準(zhǔn)。自己如果讀錯(cuò)了當(dāng)然就聽不對(duì)了。2、閱讀理解。實(shí)際上課文教學(xué)在很大程度上就是閱讀理解.我們老師在講解課文之前一般要求學(xué)生把課文閱讀至少兩遍.第一遍是速讀,就是用2―3分鐘的時(shí)間,快速閱讀一遍掌握文章大意,抓住文章中心.第二遍,用5―8分鐘時(shí)間仔細(xì)閱讀,能夠回答老師就課文提出的一般細(xì)節(jié)問題。在老師講解之后,能夠解決深層理解題像推測(cè)題和欣賞題等。3、單項(xiàng)選擇與完形填空.我把他們作為一類題對(duì)待。因?yàn)?我認(rèn)為單項(xiàng)選擇就是濃縮了的完形填空,完形填空就是擴(kuò)展了的單項(xiàng)選擇.他們之差別就在語境的大小.他們都要求語法正確,邏輯通順,符合語境.而這些正是我們?cè)陂喿x中強(qiáng)調(diào)的問題.特別是完形填空,我們?cè)陂喿x中完全可以把它做好,尤其是可以把那些形式,意義,語法都正確的詞填準(zhǔn)。比如在Myteacher中有這樣一句話:Strugglinginaworldofsilenceanddarkness,Imusthaveappearedtothemtobesimple.struggling這個(gè)詞改成living可不可以?語法,意義,邏輯完全正確.但在這里他們意義卻差別巨大,struggling?？梢源_切的把HelenKeller生活的艱難形象的描寫出來而living就顯得淡而無味了。4、短文改錯(cuò).這個(gè)題型失分率比較高。主要是學(xué)生沒有準(zhǔn)確地掌握語法知識(shí)同時(shí)又沒有準(zhǔn)確寫作的習(xí)慣造成的.如果我們?cè)陂喿x過程中時(shí)時(shí)留心,顧及到上下文,像下象棋那樣詹前顧后而不顧此失彼,養(yǎng)成在語境中學(xué)習(xí)各種語法知識(shí),歸納各種語法現(xiàn)象的習(xí)慣,短文改錯(cuò)中出現(xiàn)的各種問題就能迎刃而解。其實(shí),短文改錯(cuò)就是一個(gè)粗心大意的學(xué)生隨手寫就的一篇不加修改的作文,錯(cuò)誤本身都很簡(jiǎn)單。如果給出答案學(xué)生便覺得容易了。原因是基本知識(shí)掌握了,基本技能卻沒有形成。另外,學(xué)生之間互改作文也是提高這項(xiàng)得分的一個(gè)好辦法。5、寫作?，F(xiàn)在高考的英語寫作,基本上都是給條件作文,英語基本功好的同學(xué)完全可以順利地得到高分。因?yàn)楦呖嫉囊笥幸韵聨讉€(gè)方面:①內(nèi)容的完整性,②所用詞,短語及句型的數(shù)量及準(zhǔn)確性,③上下文的邏輯性,④語言的地道性,⑤標(biāo)點(diǎn)及大小寫的規(guī)范,⑥卷面整潔,⑦字?jǐn)?shù)100---120左右,⑧格式正確。任何一位同學(xué)只要認(rèn)真,至少都可以很容易的達(dá)到上面1,5,6,7,8各條.其中的第7條,學(xué)生只要內(nèi)容寫完整再配以上下的連貫性即可,而關(guān)鍵的就在2,3,4條上.而這三條只要學(xué)生平時(shí)多讀課文,認(rèn)真讀課文就可以達(dá)到目的。所以現(xiàn)在有的人認(rèn)為現(xiàn)在的高考作文在很大程度上可以說是送分的.必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷程》必修四一輪復(fù)習(xí)《求索真理的歷58辯證唯物論、物質(zhì)和意識(shí)的辨證關(guān)系原理:原理:物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用,意識(shí)能夠指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界方法論:這就要求我們要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是;又要重視意識(shí)的作用,自覺樹立正確的意識(shí),克服錯(cuò)誤的思想意識(shí)。辯證唯物論59客觀規(guī)律性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系原理原理:規(guī)律是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,既不能被創(chuàng)造也不能被消滅。但人在規(guī)律面前又不是無能為力的,人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上,根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律,改造客觀世界,造福于人類。方法論:這要求我們既要尊重客觀規(guī)律,按照規(guī)律辦事,又要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來客觀規(guī)律性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系原理60高考導(dǎo)航高考考點(diǎn)考查重點(diǎn)命題焦點(diǎn)1實(shí)踐:實(shí)踐的概念實(shí)踐的特點(diǎn);命題內(nèi)1結(jié)合“十一五”我國(guó)2.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ):容實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源,實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成就,1.實(shí)踐是認(rèn)說明實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力,識(shí)的基礎(chǔ);實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯2.結(jié)合馬克思主義中標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目2.認(rèn)識(shí)的反國(guó)化的理論成果,說明的復(fù)性、無限真理是具體的,有條件3.真理:真理的客宛/性的,相對(duì)的。性,真理的具體性,真|二、命題形3.聯(lián)系我國(guó)30多年改革開放的實(shí)踐,說明認(rèn)誤以選擇題為識(shí)發(fā)展的反復(fù)性和無限4.認(rèn)識(shí)過程:認(rèn)識(shí)的主性反復(fù)性,認(rèn)識(shí)的無限性高考導(dǎo)航61第三十五課求索真理的歷程提煉核心術(shù)語、實(shí)踐及其特點(diǎn)概念:實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)?？陀^物質(zhì)性2.特點(diǎn)主觀能動(dòng)性社會(huì)歷史性實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)1.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源2.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力3.實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。4.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。第三十五課求索真理的歷程62三、在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理1.真理的客觀性、條件性、具體性(1)真理最基本的屬性是客觀性。任何真理都有自己適用的范圍和條件。(3)任何真理都是相對(duì)于特定的過程來說的,都是主觀與客觀、理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無限性、上升性(1)認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性。人類追求真理的過程并不是一帆風(fēng)順的。(2認(rèn)識(shí)具有無限性。人類追求真理是一個(gè)永無止境的過程。(3)認(rèn)識(shí)具有上升性。從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的循環(huán)是種波浪式的前進(jìn)或螺旋式的上升。3.在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理,在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。三、在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理63、實(shí)踐及其特點(diǎn)1.實(shí)踐的含義:就是人們改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動(dòng)注意:主體對(duì)象直接現(xiàn)實(shí)性活動(dòng)然奏非純主觀界社|思維活動(dòng)、實(shí)踐及其特點(diǎn)642、實(shí)踐具有以下三個(gè)特點(diǎn)①實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性。A.從實(shí)踐的構(gòu)成要素看:是由實(shí)踐的構(gòu)成要素的客觀性決定的。(實(shí)踐的基本