發(fā)展經濟學2011級金融工程專業(yè)選修課第四章人力資源與經濟發(fā)展一、人力資本理論二、知識與經濟發(fā)展三、教育與經濟發(fā)展四、中國的人力資源與教育的問題及對策一、

人力資本理論1.人力資本的涵義:人力資本是一種非物質資本，它是體現(xiàn)在勞動者身上的、并能為其帶來永久收入的能力，在一定時期內，主要表現(xiàn)為勞動者所擁有的知識、技能、勞動熟練程度和健康狀況。（1）人力資本的特征:

是無形資本；具有時效性；具有收益遞增性；具有累積性；具有無限的潛在創(chuàng)造性。人力資本與人力資源涵義與差異涵義1:人力資本往往與經濟學相關。人力資源往往與管理學相聯(lián)系，即人力資源管理。涵義2:人力資本是與物質資本相對應提出的一個范疇，而人力資源則是與傳統(tǒng)的人事管理的范疇相對應產生的一個概念。（2）

人力資本的構成人力資本是靠對人的投資和受教育時放棄的收入（機會成本）所形成的資本。人力資本實質是人力投資在勞動者身上的凝結，具體體現(xiàn)為人的工作智能和技能。人力資本包括量和質兩個方面：量是指有知識和技能的勞動者在有用工作崗位上的數(shù)量；質是技藝、知識、工作熟練程度、管理水平等等。（3）

人力資本的來源正規(guī)的初等、中等及高等學校教育支出；人力投資的主要來源是教育投資。保健設備和服務的各種開支；在職訓練；廠商所組織、舉辦的成人教育訓練，特別是在農村推廣教育，也是人力投資的一項內容；用于勞動力國內流動支出；用于移民入境的支出；提高企業(yè)職工勞動能力方面的投資。2.人力資本投資的涵義

“這一學科研究的是通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質收入的各種活動。這種活動就叫做人力資本投資?！?/p>

——貝克爾

人力資本投資的內容各級正規(guī)教育；在職培訓活動；健康水平的提高；對孩子的培養(yǎng)；尋找工作的活動；勞動力遷移。在人力資本理論體系中，加爾布雷思（Galbraith）、雅格布?明塞爾（Mincer，Jacob）西奧多?舒爾茨（Schultz）、加里?貝克爾（Becker）、愛德華?丹尼森（Edwards，D。）、羅默（Roemer，Micheal）、盧卡斯（Lucas，Robert）等人都做出了自己的貢獻。3.人力資本理論形成簡史亞當?斯密:最早在《國富論》中提出這這個概念念，他認認為人力力資本投投資、勞勞動者的的技能影影響個人人收入。。西奧多?舒爾茨:代表作為為《論人力資資本投資資》。其觀點點有:人力資本本存在于于人的身身上，表表現(xiàn)為知知識、技技能、體體力（健健康狀況況）價值值的總和和，一個個國家的的人力資資本可以以通過勞勞動者的的數(shù)量、、質量以以及勞動動時間來來度量。。人力力資資本本是是投投資資形形成成的的。。人力力資資本本投投資資是是經經濟濟增增長長的的主主要要源源泉泉.人力力資資本本投投資資是是效效益益最最佳佳的的投投資資。。人力力資資本本投投資資的的消消費費部部分分實實質質是是耐耐用用性性的的.TheodoreW.Schultz西奧奧多多·舒爾爾茨茨1902年生生于于美美國國USAUniversityofChicagoChicago,IL,USA1902-1998舒爾茨（Schultz，T.）認為，人力力資本在經濟濟發(fā)展中具有有十分重要的的作用，對于于發(fā)展中國家家來說，相對對于物質資本本而言，尤其其應當對人力力資本予以高高度的重視。。如果發(fā)展中國國家的人的能能力不能同物物質資本保持持齊頭并進的的協(xié)調關系，，如果物質資資本的增加離離開了人力資資本的增長，，要想取得現(xiàn)現(xiàn)代化農業(yè)和和現(xiàn)代化工業(yè)業(yè)的長足發(fā)展展是不可能的的。缺乏人力力資本是造成成發(fā)展中國家家經濟落后和和限制其經濟濟發(fā)展的根本本性因素。加里?貝克爾爾:其代表表作為為《人力資資本》,《《家庭經經濟分分析》。觀點點如下下：人力資資本投投資的的目的的既要要考慮慮到將將來的的收益益，也也要考考慮到到現(xiàn)在在的收收益在職培培訓是是人力力資本本的重重要內內容。。提出了了人力力資本本投資資收益益率計計算公公式。。提出了了年齡齡—收入曲曲線。。說明了了高等等教育育收益益率，，同時時也比比較了了不同同教育育等級級之間間的收收益率率差別別。信息的的收集集也是是人力力資本本的內內容，，同樣樣具有有經濟濟價值值。16雅各布布?明塞爾爾:代表作作為《人力資資本投投資與與個人人收入入分配配》。其貢貢獻如如下：：最早建建立了了人力力資本本投資資收益益率模模型。。最先先提出出了人人力資資本掙掙得函函數(shù)將人力力資本本理論論與分分析方方法應應用于于勞動動市場場行為為與家家庭決決策提出了了“追趕”時期的的概念念，并并用于于分析析在職職培訓訓對終終生收收入模模式的的影響響。174.人力資資本投投資的的基本本模型型人力資資本投投資凈凈現(xiàn)值值法:把未來來收益益與成成本按按預定定的貼貼現(xiàn)率率進行行折現(xiàn)現(xiàn)后，，比較較兩者者的差差額，，作為為抱有有終身身觀點點并追追求效效用最最大化化的決決策依依據(jù)。。Q＝－－≥≥0為人力力資本本投資資收益益現(xiàn)值值為人力力資本本投資資成本本現(xiàn)值值18人力資資本投投資內內部收收益率率法：：在實實際中中，人人們在計計算內內部收收益率率時，，首先先是通通過使使收益益的現(xiàn)值與與成本本相等等，即即根據(jù)據(jù)＝＝求求出出內部收益益率r,然后再再將這這種內內部收收益率率與其其他投投資的報報酬率率s加以比較。。如果人力力資本投資資的內部收益率r超過了其他他投資的報報酬率s，則人力資本投資計計劃就是有有利可圖的的。19人力資本投投資的最優(yōu)優(yōu)水平——邊際分析法法導致人力資資本投資數(shù)數(shù)量不同的的兩種情況況MR，MCMC’MC人力資本數(shù)量人力資本數(shù)量MR，MCHC*HC’MRMRMR’HC*HC’E’EE’E5.人力資本投投資的效益益計算某一階階段教育的的收益率，，其具體方方法是：先先測定不同同學歷的畢畢業(yè)生所得得收入之差差，算出各各教育階段段的畢業(yè)生生的收入差差額，這一一差額與該該階段的教教育費之間間的比率，，即是該階階段的教育育收益率。。計算人力資資本的成本本要加上學學生在上學學期間放棄棄的收入；；對教育的的收益要進進行長期的的計算。二、知識與與經濟發(fā)展展知識：是人類在在社會實踐踐中形成的的對客觀事事物運動規(guī)規(guī)律的認識識達到理性性高度的反反應。擁有知識關關鍵是擁有有理性的價價值判斷能能力。事實知識、、原理知識識、技能知知識、人力力知識知識與信息：信息：描述述客觀物體體的屬性和和運動狀態(tài)態(tài)的一種客客觀存在知識來源于于人腦所接接收的并所所解調的信信息，知識識是被固化化了的信息息。1.知識與經濟濟增長（內生增長長模型）2.知識與福利利（1）知識提高高生活水平平（2）知識改善善衛(wèi)生健康康狀況（3）知識促進進計劃生育育3.發(fā)展中國家家縮小知識識差距的對對策措施（1）從國外獲獲取知識國際貿易、、外國直接接投資、技技術許可制制（2）從國內創(chuàng)創(chuàng)造知識（知識產權問問題）（3）提高國民民吸收知識識的能力下放教育權權限；把公公共資金集集中用于最最需要幫助助的學生身身上；采取取新的教學學手段、拓拓寬教育面面、改善教教育質量（4）培養(yǎng)人們們相互交流流知識的能能力三、教育與與經濟發(fā)展展（一）教育育的形式（二）發(fā)展展中國家教教育發(fā)展的的基本狀況況與問題（三）教教育的成成本---收益分析析（四）解解釋發(fā)展展中國家家教育問問題的理理論（五）教教育深化化和知識識失業(yè)（六）智智力外流流（七）提提高教育育投資效效率（一）教教育的形形式教育有廣廣義和狹狹義之分分，廣義義的教育育包括：（1）學校正正規(guī)教育育；（2）非學校校正規(guī)教教育；（（3）非正規(guī)規(guī)教育。。狹義的的教育僅僅包括學學校正規(guī)規(guī)教育，，這是發(fā)發(fā)展中國國家開發(fā)發(fā)人的智智力和技技能的典典型的教教育形式式。（二）發(fā)發(fā)展中國國家教育育發(fā)展的的基本狀狀況與問問題1、教育經經費急劇劇增加，，但人均均水平仍仍然很低低；2、入學人人數(shù)和入入學率都都大幅增增加；3、輟學率率高；4、教育和和實際嚴嚴重脫節(jié)節(jié)；5、公共教教育投資資分配不不合理；；6、教育深深化和知知識失業(yè)業(yè)。1.教育的成成本教育成本本，是指指為了培培養(yǎng)一定定熟練程程度的勞勞動后備備力量和和專門人人才，以以及提高高現(xiàn)有勞勞動力素素質而耗耗費的教教育費用用。教育成本本=教育個人人成本+教育社會會成本=教育直接接成本+教育間接接成本（三）教教育的成成本---收益分析析（1）教育的的個人成成本是指學生生為了就就學由個個人或家家庭直接接支付的的各種費費用和發(fā)發(fā)生的機機會成本本。個人直接接成本包括：（1）學雜費費；（2）書本等等學習用用品費；；（3）學生往往返學校校的交通通費；（4）額外的的吃、穿穿、住費費用，即即學生因因就學在在吃、穿穿方面多多支出的的費用和和在校住住宿費用用；（5）文娛體體育費用用，即學學生因參參加學校校組織的的文娛體體育活動動而支出出的費用用。個人間間接成成本，是指指學生生在達達到法法定就就業(yè)年年齡后后因就就學所所放棄棄的勞勞動收收入。。（2）教育育的社社會成成本是指由由社會會支付付的教教育費費用和和間接接成本本。社社會直直接成成本主主要是是用于于教育育的公公共支支出。。社會會間接接成本本包括括社會會所放放棄的的收入入、免免稅成成本、、潛在在的租租金和和折舊舊費。。2.教育的的收益益是指教教育通通過培培養(yǎng)和和提高高勞動動者的的知識識和技技能，，從而而給個個人和和社會會帶來來的種種種有有益效效果，，也稱稱教育育的經經濟收收益。。教育育的收收益按按其收收益對對象的的不同同，可可以劃劃分為為個人人收益益和社社會收收益。。（1）教育育的個個人收收益教育的的直接接個人人收益益受過較較多教教育的的人和和受過過較少少教育育的人人相比比，在在一生生中可可以獲獲得更更多的的收入入。不不同受受教育育程度度者之之間的的這種種終生生收入入差別別，就就是教教育給給個人人帶來來的直直接收收益。。教育的的間接接個人人收益益：主要表表現(xiàn)在在以下下幾個個方面面：（1）較強強的職職業(yè)適適應性性和更更多的的就業(yè)業(yè)機會會；（2）由于于較強強的能能力而而實現(xiàn)現(xiàn)的消消費支支出的的節(jié)省?。?）較健健康的的身體體；（4）世代代影響響。（2）教育育的社社會收收益教育的的直接接社會會收益益提高勞勞動者者的平平均熟熟練程程度；；促進科科學技技術的的發(fā)展展和應應用；；加強生生產過過程的的社會會結合合；促進生生產資資料規(guī)規(guī)模的的擴大大和效效能的的提高高，同同時，，也能能夠加加強對對自然然資源源的開開發(fā)和和自然然力的的應用用教育間間接社社會收收益主要表表現(xiàn)為為政治治上和和道德德上的的收益益。政治上上的收收益，，是指指國民民教育育水平平的提提高，，可以以增加加全體體國民民的社社會責責任感感和政政治參參與能能力，，更為為自覺覺地去去運用用社會會政治治民主主所賦賦予的的每個個人的的權利利；道德上上的收收益，，是指指使受受教育育者具具有較較高的的道德德風范范；3.教育的的成本本——收益分分析教育的的成本本——收益分分析，，是指指通過過計算算教育育投資資的凈凈現(xiàn)值值（NPV）和內內部收收益率率（IRR），了了解某某一教教育決決策在在經濟濟上是是否合合理。。教育投投資的的收益益率：：中等教教育：：13%初等教教育：：7%高等教教育：：11%對教育育的投投資應應以市市場供供求為為依據(jù)據(jù)，以以人力力價格格的浮浮動為為衡量量信號號，對對教育育的需需求由由對勞勞動力力的需需求派派生出出來的的，而而對勞勞動力力的需需求是是由對對商品品的需需求派派生出出來的的。發(fā)展中中國家家教育育的收收益率率未達達到預預期的的效果果（四））解釋釋發(fā)展展中國國家教教育問問題的的理論論1.篩選假假設理理論（（文憑憑理論論）教育不不可能能提高高人的的認知知技能能，只只能作作為篩篩選的的信號號教育育與與工工資資正正相相關關，，而而與與生生產產率率無無關關。。雇主主認認為為文文憑憑越越高高，，能能力力越越強強。。導導致致全全社社會會的的文文憑憑膨膨脹脹———教育育深深化化2.勞動動者者分分割割理理論論主要要勞勞動動力力市市場場和和次次要要勞勞動動力力市市場場在主主要要勞勞動動力力市市場場，，教教育育與與工工資資正正相相關關在次次要要勞勞動動力力市市場場，，教教育育與與工工資資無無關關當受受教教育育者者無無法法進進入入主主要要勞勞動動力力市市場場，，將將造造成成教教育育浪浪費費。。于是是教教育育的的作作用用在在于于為為人人們們進進入入主主要要勞勞動動力力市市場場提提供供途途徑徑。。（五五））教教育育深深化化和和知知識識失失業(yè)業(yè)教育育需需求求主主要要由由收收入入和和成成本本決決定定，，教教育育供供給給在在發(fā)發(fā)展展中中國國家家往往往往由由其其公公共共部部門門決決定定，，由由于于社社會會公公眾眾的的壓壓力力，，政政府府在在財財力力許許可可的的情情況況下下不不得得不不努努力力滿滿足足這這些些需需求求。。這這樣樣就就比比較較容容易易出出現(xiàn)現(xiàn)教教育育深深化化（（educationaldeepening）和和知知識識失失業(yè)業(yè)（（educatedunemployment）問問題題。。1.教育育深深化化與與知知識識失失業(yè)業(yè)發(fā)展展中中國國家家教教育育的的“過度度”發(fā)展展導導致致了了知知識識失失業(yè)業(yè)，，但但反反過過來來，，知知識識失失業(yè)業(yè)也也助助長長了了教教育育的的進進一一步步擴擴張張，，我我們們把把發(fā)發(fā)展展中中國國家家教教育育發(fā)發(fā)展展中中這這種種互互為為因因果果的的關關系系稱稱為為“教育深化”。由此得出一一個似乎難難以置信的的結論：在在發(fā)展中國國家，某級級教育作為為一個終點點變得越是是無利可圖圖，這級教教育的需求求擴張得就就越迅速，，對政府擴擴大該級教教育的投資資所施加的的壓力就越越大。2.影響教育的過度度發(fā)展與知知識失業(yè)的的相互作用用必然造成成發(fā)展中國國家的資源源配置不當當，教育投投資效率低低下。（六）智力力外流所謂“智力外流”是指窮國的的高級專門門人才在國國內完成學學業(yè)后遷移移到另外一一個國家的的一種國際際移民活動動。一是使發(fā)展展中國家損損失了本國國投入的大大量人力資資本。在發(fā)發(fā)展中國家家，教育成成本中很大大一部分是是由國家負負擔，教育育等級越高高，國家負負擔的開支支越大。當當受過較高高教育的人人才遷往國國外，對于于遷出國來來說是大量量的人力投投資付之東東流。二是減少了了發(fā)展中國國家關鍵性性專門人才才的供給，，阻礙了發(fā)發(fā)展中國家家人力資源源素質的提提高和科學學技術的發(fā)發(fā)展。這些些高級專門門人才若留留在國內進進行科學研研究或技術術開發(fā)工作作，不僅可可以促進國國家的科技技進步，