創(chuàng)新社會治理體制與地方高校關愛留守兒童服務體系的研究,農(nóng)村研究論文本篇論文目錄導航：【關愛留守兒童論文【】】【關愛留守兒童論文【】】【關愛留守兒童論文【】】【關愛留守兒童論文【】】創(chuàng)新社會治理體制與地方高校關愛留守兒童服務體系的研究【關愛留守兒童論文【】】【】論文題目:創(chuàng)新社會治理體制與地方高校關愛留守兒童服務體系的研究內(nèi)容摘要:留守兒童的教育問題是我們國家社會現(xiàn)前階段存在的一些主要問題與矛盾之一,作為一項社會性工程,怎樣發(fā)揮與社會主體的主觀能動性,構建關愛留守兒童服務體系,切實為留守兒童的身體與心理健康成長提供解決方案與實際氣力支持,是當下社會亟待解決的重要現(xiàn)實問題.本文以創(chuàng)新社會治理體制作為基本原則,討論怎樣充分調(diào)動地方高校這類社會氣力與資源構建關愛留守兒童的服務體系,為健全留守兒童的教育體系提供方式方法支撐.本文關鍵詞語:地方高校;社會治理體制;留守兒童服務體系;近年來,隨著我們國家社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化、城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程的不斷推進,一些地方農(nóng)村勞動力為改善家庭經(jīng)濟狀況、尋求更好發(fā)展,走出家鄉(xiāng)務工、創(chuàng)業(yè)以獲得更多的工作機遇與勞動報酬[1].外出務工條件下寓居、教育、工作等方面存在不穩(wěn)定性,受這些客觀因素的限制,很多外出務工的父母選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由老人或親朋監(jiān)護照料,導致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)[2].農(nóng)村勞動力外出務工為我們國家經(jīng)濟建設做出了積極奉獻,對改善本身家庭經(jīng)濟狀況起到了重要作用,客觀上為子女的教育和成長創(chuàng)造了一定的物質(zhì)基礎和條件,但也導致部分兒童與父母長期分離,缺乏親情關愛和有效監(jiān)護,出現(xiàn)心理健康問題甚至極端行為,遭受意外傷害甚至不法損害.這些問題的存在會影響兒童的受教育程度以及身體與心理的健康成長,嚴重影響社會的和諧穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展[3].國家高度重視這一社會現(xiàn)象,于2021年明確公布(關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保衛(wèi)工作的意見〕,意見指出與社會應當以促進未成年人健康成長為出發(fā)點和落腳點,堅持依法保衛(wèi),不斷健全法律法規(guī)和制度機制,堅持問題導向,強化家庭監(jiān)護主體責任,加大關愛保衛(wèi)力度,逐步減少兒童留守現(xiàn)象,確保農(nóng)村留守兒童安全、健康、受教育等權益得到有效保障.1創(chuàng)新社會治理體制的內(nèi)涵社會治理是全社會的共同行為,僅僅依托于部門的權威化政策制定與執(zhí)行難以對某些社會問題構成有效的監(jiān)督與解決,相反,社會主體本身由于高度的融合性與介入度,在社會問題的治理方面更能發(fā)揮其自我調(diào)節(jié)的作用,以社會治社會,通過社會公眾該的自發(fā)性行為緩解社會矛盾與沖突,加強社會的自我治理能力與團體凝聚力,從道德、對話、協(xié)商等層面對社會行為加以約束,在很大程度上比強迫性的法律法規(guī)、規(guī)章制度更能獲得成效,對推動社會相和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展方向發(fā)展具有重要促進意義[4].在這一認知下創(chuàng)新社會治理體制逐步脫離由主控的社會治理形式,逐步演變?yōu)樯鐣c正點分權共治、協(xié)商合作、協(xié)同處理的社會治理形式.創(chuàng)新社會治理體制的核心內(nèi)涵在于轉(zhuǎn)變在社會治理方面的壟斷性權限為社會與協(xié)同治理與管理,通過將社會治理方面存在的問題進行分類分解,將合適由社會解決、應該由社會解決的問題交由社會主體承當負責,而合適由介入、處理的社會問題則交由部門接手,這種權責分明、邊界清楚明晰的權利統(tǒng)籌分配形式即創(chuàng)新社會治理體制.在以為核心以為主導以社會主體為重要介入者的創(chuàng)新社會治理體制下,我們國家社會治理將愈加人性化、理性化、公平化、透明化[5].2留守兒童教育問題分析家庭是兒童成長與發(fā)育的啟蒙老師,對兒童的身體與心理健康成長具有重要的影響,然而父母外出務工、唯有老人與兒童留守在農(nóng)村,導致兒童在成長的關鍵經(jīng)過中缺少父母的陪伴與教誨,其對兒童的智力發(fā)育、學習成績、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習慣等方面都會產(chǎn)生深遠的影響[6].2.1智力發(fā)育問題青少年時期是智力發(fā)育與提高的關鍵時段,在這一時段內(nèi),兒童通過與外界不斷接觸、了解社會與生活中的新鮮事物,并針對自個存在疑惑的地方進行提問并得到解答,以強化本身對世界的了解,健全本身的智力體系.父母外出務工導致兒童喪失溝通溝通的對象,更喪失外界新鮮事物的解釋對象,導致其在智力發(fā)育方面存在缺乏.2.2學習成績問題學習成績的提高與保持固然有賴于學校教育水平,在很大程度上也與父母的日常教誨息息相關,留守兒童在碰到學習方面存在的問題時經(jīng)常會出現(xiàn)無人可請教的問題,導致留守兒童逐步對學習喪失積極性與熱情,學習成績一落千丈.2.3心理素質(zhì)問題留守兒童在年幼時就遠離父母與老人或其他親戚寓居,長期缺乏父母貼心的關心與照顧使得其產(chǎn)生強烈的孤單感,在無人能夠依靠的環(huán)境下生存,留守兒童經(jīng)常會構成自卑、害羞、內(nèi)向等相對軟弱無助的心理,不利于兒童的正常心理發(fā)育.2.4道德品質(zhì)問題留守兒童由于長期遠離父母,缺乏父母的關心照顧與囑托,久而久之其道德觀念的構成越發(fā)遭到外界環(huán)境與本身原生性的影響,尤其是跟隨老人一起生活的兒童,在一味的溺愛與偏袒下,兒童逐步喪失正確的世界觀與價值觀,情感的喪失使得兒童極易產(chǎn)生逆反心理,影響留守兒童的品德培養(yǎng).2.5行為習慣問題在缺乏父母監(jiān)管的、人口相對單一的農(nóng)村中,留守兒童的行為形式缺乏科學的指導與規(guī)章制度的約束,導致其行為習慣不斷惡化與堆積,極易與其他留守兒童互相影響,缺乏自我調(diào)控、自我約束、自我監(jiān)督的自覺性,經(jīng)常會發(fā)生無視校園紀律與違犯社會道德準則的行為.3創(chuàng)新社會治理體制下地方高校關愛留守兒童服務體系的構建策略創(chuàng)新社會治理機制的核心內(nèi)涵對于解決農(nóng)村地區(qū)大量留守兒童的關愛服務問題具有重要的借鑒意義,面對這一牽涉范圍較廣的社會性問題,我們國家所承當?shù)纳鐣熑闻c解決方案具有一定的強迫性、直接性與權威性,能夠為留守兒童關愛教育這一項社會公共事業(yè)提供主導性的規(guī)劃與統(tǒng)籌作用,加強社會氣力對留守兒童服務體系構建的介入程度,明確留守兒童關愛社會問題的任務與職責,充分整合社會各界的物質(zhì)氣力與精神氣力,提高留守兒童的關愛服務水平,是緩解我們國家留守兒童社會窘境的重要手段.地方高校是地方重要的教育氣力,也是社會主體的重要組成部分.地方高校在長期的教育教學工作中培養(yǎng)了諸多的高級知識分子與高教育水平的社會氣力,同時在的長期投資與學校本身的不斷積累下,地方高校也逐步構成了具有非凡專業(yè)實力與教育水平的老師團隊,無論是在專業(yè)課程教育教學還是在實踐能力方面相較于地方其他的單位或部門而言均有責顯著的優(yōu)勢.3.1建立關愛服務長效管理體制地方高校的管理體制相比擬于農(nóng)村小學教育而言更為健全與完善,其思想教育團隊通常會由不同梯隊的老師群體構成,包括主管學生學習的系主任,主管學生日常生活的輔導員,協(xié)助學?；?qū)W院管理學生工作的學工處,提高學生性與社會覺悟的委、團委工作人員等.這些雄厚的師資氣力能夠構成當?shù)剞r(nóng)村留守兒童教育管理骨干隊伍,對農(nóng)村留守兒童的學習、生活構成全方位覆蓋的關愛服務管理機制.全覆蓋關愛服務管理機制的建立有助于留守兒童成長狀態(tài)變化情況的實時跟蹤,針對有需要或者成長方向發(fā)生彎曲的兒童,兒童教育管理骨干隊伍能夠及時對其加以輔導與糾偏,通過對留守兒童長期持續(xù)的關注度促進兒童的身體與心理健康成長.3.2注重心理咨詢與扶助地方高校大多擁有自個的大學生心理咨詢中心,在應對與處理大學生心理問題,挖掘大學生心理矛盾方面具有非常專業(yè)的知識、技巧與非常豐富的實踐經(jīng)歷體驗,將心理咨詢中心引入到留守兒童團隊中,借助專業(yè)的心理咨詢師深切進入分析留守兒童的內(nèi)心,以一對一的溝通溝通服務解決留守兒童在日常的學習與生活中產(chǎn)生的情感問題與心理問題,一方面能夠幫助內(nèi)向、自卑的兒童釋放自個內(nèi)心的情感與真實的想法,找回自個童真的樂趣與快樂無憂的童年,一方面通過與心理咨詢師的無障礙溝通能夠培養(yǎng)留守兒童的語言溝通溝通能力,逐步緩解兒童在面對陌生環(huán)境時的不知措施、軟弱退縮的心理狀態(tài),培養(yǎng)兒童積極向上的人生觀與價值觀.3.3營造良好的生活環(huán)境留守兒童在成長的經(jīng)過中由于缺乏父母的陪伴經(jīng)常會覺得孤單,即便留守家庭的老人對留守兒童有著百般溺愛,也難以取代父母在留守兒童心中的影響與地位.地方高校的很多老師大多已經(jīng)為人父母,其在教育、關心兒童方面有著自個的理解與深入的體會,高校應當加強與留守兒童的定期通話,了解兒童的最新物質(zhì)與精神訴求,以積極的言行舉止對其加以鼓勵與鼓舞,以實際行動知足兒童的基本需求,為留守兒童營造一個溫馨舒適的家庭氣氛.例如地方高校能夠定期舉辦家庭日活動,由高校教師或適齡學生臨時替代留守兒童的父母,給與留守兒童所等待的情感關心與物質(zhì)訴求.4結論農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的將來和希望,需要全社會的共同關心.做好農(nóng)村留守兒童關愛保衛(wèi)工作,關系到未成年人健康成長,關系到家庭幸福與社會和諧,關系到全面建成小康社會大局.關愛留守兒童服務體系的構建應當在創(chuàng)新社會治理體制下,以為主導性氣力,充分發(fā)揮以地方高校為主體的社會性氣力,提高留守兒童的心理與身體健康水平.以下為參考文獻[1]袁豪杰,楊帆,潘祥磊.關于建立對留守兒童可持續(xù)發(fā)展的支教形式的考慮--以宿遷市高校志愿隊為例[J/OL].河南廣播電視大學學報,2021,(03):83-87.[2]徐潔,馬倩,宮慧娜.創(chuàng)新社會治理體制下農(nóng)村留守兒童教育關愛服務體系的構建[J].老師教育學報,2021,4(01):119-124.[3]梅納新.創(chuàng)新社會治理體制下農(nóng)村留守兒童教育問題探析[J].中國教育學刊,2020,(10):42-44.[4]王偉清,劉柯,劉燕.論基于高校資源優(yōu)勢的農(nóng)村留守兒童心