《學(xué)弈》【教學(xué)目標(biāo)】1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。2.結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ).根據(jù)閱讀注釋，疏通全文，領(lǐng)悟文中所講的道理。3.從反復(fù)誦讀中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，背誦課文。2.難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難師：師：同學(xué)們，琴棋書畫，中國(guó)古代四大藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。其中的“棋”指的是黑白世界的圍棋。有誰(shuí)知道圍棋在古代稱作什么？”（師相機(jī)板書：“弈”）師：今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與圍棋有關(guān)的文言文，《學(xué)弈》（補(bǔ)充板書）這也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題意思。（生：學(xué)下棋。）師：本文的作者是誰(shuí)？你是從何得知的？（孟子。通過(guò)注釋1知道的。通過(guò)注釋1，你還知道了什么？）師：哦，原來(lái)這個(gè)故事出自《孟子.告子上》一書。由此我們推斷它的作者就是孟子。借助注釋是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法！依韻讀文，初解文意。1、自由讀師：首先請(qǐng)大家自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果有讀不懂的地方，記得借助注釋理解讀。（出示正音課件）點(diǎn)名讀（2）讀完第一人正音，（三個(gè)“為”字的讀音，第三個(gè)讀第四聲。注釋：因?yàn)椋┰冽R讀。3、師范讀師：讀古文講究“斷句”。斷句講究聲斷氣不斷。（范讀）指出重點(diǎn)句讀法。（“為／是其智／弗若與？”）注意是問(wèn)號(hào)，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。你們能嗎？（自由讀、1人、齊讀）4、學(xué)生按節(jié)奏齊讀5、去標(biāo)點(diǎn)讀師：文言文原本是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。如果老師將標(biāo)點(diǎn)去掉，你還會(huì)讀嗎？（個(gè)別讀、齊讀）6、豎著讀師：看來(lái)這樣還是難不倒你們，現(xiàn)在我要加大難度。瞧，古人讀書是這樣豎著排列的。誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)？（挑戰(zhàn)者讀）三、結(jié)合注釋，深入理解。1.誰(shuí)教？師：讓我們仔細(xì)看插圖，師傅在教兩個(gè)人下棋。課文中哪句話告訴了我們呢？生：使弈秋誨二人弈（出示課件）師：這句話中的哪一個(gè)字是“教“的意思呢？（學(xué)生回答“誨”）師：“使”作何解釋？（學(xué)生回答：讓，請(qǐng)）哦，原來(lái)是請(qǐng)弈秋教兩個(gè)人下棋。師：“弈秋，何許人也？請(qǐng)他來(lái)教，他厲害到了什么程度呢？”生：“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！保ǔ鍪菊n件）師：善是什么意思？通國(guó)呢？師：那這句用自己的話怎么說(shuō)？（學(xué)生回答）師：哦，看來(lái)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人哪！佩服佩服！那咱就來(lái)夸夸他吧?。◣熤福恨那铮x：通國(guó)之善弈者也。）你能用這種句式來(lái)夸一夸我們班的老師嗎？生：“羅老師，通校之善教者也?！睅煟涸倏淇淙嘧顓柡Φ耐瑢W(xué)怎么樣？（最會(huì)讀書的人、最會(huì)跳舞的人、最會(huì)寫作文的人、最會(huì)唱歌的人）Xxx，通班之善學(xué)者也......（通校、通班）2.誰(shuí)學(xué)？怎么學(xué)？師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看弈秋的兩個(gè)學(xué)生吧。他們是怎么學(xué)習(xí)的？生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽?！保ò鍟簩Ｐ闹轮荆煟骸拔弊骱谓?？生：只。師：只干什么？生：只聽弈秋的教導(dǎo)。師：哦，原來(lái)這就是專心致志。仔細(xì)觀察課文的插圖。誰(shuí)是專心致志的那個(gè)人？你還能換一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（一心一意、全神貫注、聚精會(huì)神等）想象一下畫面：你看，他用手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，全神貫注地思考著...當(dāng)小鳥唱著婉轉(zhuǎn)的歌時(shí)，他聽到了嗎？沒有。因?yàn)樗?，生讀：專心致志，惟弈秋之為聽當(dāng)蜂蝶在旁邊飛舞時(shí)，他看到了嗎？也沒有。因?yàn)樗x：專心致志，惟弈秋之為聽當(dāng)小河水嘩啦啦流過(guò)，他聽到了嗎？沒有。因?yàn)樗?，生讀：專心致志，惟弈秋之為聽?zhēng)煟耗橇硪粋€(gè)人又是怎么學(xué)的呢？生：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”師：他“一心”在想什么？（生：他一門心思想著拉弓搭箭射鳥。）師：是呀，表面上他在下棋，心里想的卻是拉弓搭箭射鳥。他不是一心一意，而是——（生：三心二意）（板書：三心二意）3.學(xué)的結(jié)果怎樣？師：都說(shuō)名師出高徒，可這兩個(gè)人因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)弈的結(jié)果卻不一樣。從哪句話我們可以得知？生：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！睅煟骸案ト簟笔鞘裁匆馑迹浚ㄉ翰蝗?，比不上）師：“到底是誰(shuí)比不上誰(shuí)？（生：第二個(gè)人比不上第一個(gè)人。）師：注意句中有兩個(gè)“之”，指代誰(shuí)？生：前一個(gè)人。（前一個(gè)人：其一人專心致志，惟弈秋之為聽）？這是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)新方法：聯(lián)系上下文理解詞義。師：同拜一人為師，學(xué)習(xí)的結(jié)果卻截然不同。不由得讓人產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)——“為是其智弗若與？”師：你可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話嗎？生：是因?yàn)樗蝗缜耙粋€(gè)人聰明嗎？師：回答呢？生：不是這樣的。4.小結(jié)。師：現(xiàn)在，我需要一個(gè)人用自己的話來(lái)把這個(gè)故事講一講？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)故事）5.回顧全文。師：“弈秋，何許人也？”生：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”師：“讓弈秋干什么？”生：“使弈秋誨二人弈?！睅煟骸岸嗽趺磳W(xué)？”生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽;

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之.”，師：“結(jié)果如何？”生：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！睅煟簽槭瞧渲歉ト襞c？生：曰：非然也。5.情境試背。配上音樂(lè)，我們跟著舒緩的琴聲一起誦讀這篇文言文。請(qǐng)把書合上，一起來(lái)試一試能不能背誦它。播放古箏音樂(lè)，渲染情境，學(xué)生配樂(lè)試背。四、熟讀成誦，領(lǐng)悟道理。師：這則文言文僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事。其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。同