第8頁共8頁地理月考教學反思范文模板范文3篇高中地理月考反思

下面是整理的地理月考教學反思范文3篇高中地理月考反思，歡迎參閱。

地理月考教學反思范文1

知識目標

1.知道氣溫的觀測方法，了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。

2.舉例說出氣溫與人類生產生活的關系。

3.學會使用資料，繪畫和分析氣溫變化曲線圖。

4.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規(guī)律。

能力目標

1.通過繪畫氣溫變化曲線圖，提高學生的繪圖、讀圖分析能力。

2.通過氣溫與人類生產生活關系的例子，提高學生觀察生活的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成關注生活的態(tài)度。

二、教學重點和難點

1.繪畫、分析氣溫變化曲線圖

2.閱讀世界年平均氣溫分布圖

三、教學方法

多媒體輔助教學

四、教學準備

PPT課件、溫度計、網絡資源、世界年平均氣溫分布圖

五、教學過程

第一課時

導入新課

詢問：今天的天氣怎樣?

討論：氣溫變化對我們有什么影響?

觀測：現(xiàn)在的氣溫有多少攝氏度?

過渡：接下來的氣溫將會怎樣變化?

講授新課

讀圖：課本P51圖3.12氣溫變化曲線圖，說出一天中最熱和最冷出現(xiàn)的時間。

演示：氣溫日變化曲線圖的繪制。

講解：氣溫日變化、日較差、日最高溫和日最低溫、日均溫。

練習：判讀氣溫日變化曲線圖，比較A、B兩地氣溫日變化大小。(附卷第一題)

演示：A、B兩地各月平均氣溫資料。

講解：月均溫、年均溫。

活動：繪畫A、B兩地的氣溫年變化曲線圖。(教師指導)

交流：選取部分繪圖成果投影，進行分析。

演示：A地氣溫年變化曲線圖。

講解：(用繪圖筆在畫面上圈畫)最高月均溫、最低月均溫、年較差和年變化。

練習：判讀A地最高月均溫、最低月均溫

比較：A、B兩地氣溫年變化曲線的差異，分析原因。

讀圖：課本P51圖3.13氣溫年變化曲線圖。

歸納：南北半球的季節(jié)相反。

小結：據(jù)板書小結：重

點要掌握氣溫年變化曲線的判讀。

板書

一、氣溫與生活、生產

二、氣溫變化和氣溫變化曲線圖

1.氣溫日變化、日平均氣溫

日較差=日最高溫-日最低溫

2.氣溫年變化、月平均氣溫

年較差=最高月均溫-最低月均溫

3.曲線越彎曲,氣溫的變化越大

教學反思

課件設計方面原設計根據(jù)收聽的天氣預報情況繪畫天氣符號引入新課，現(xiàn)改為鏈接中國氣象在線網上可以馬上查詢到廣州當天的天氣預報，使學生知道如何搜集網絡信息，同時引入新課。

選取部分學生的繪圖成果進行投影分析，如先投影一份繪畫準確的曲線，可使學生在心中形成一個基本評價標準，利于正確評價他人的作品，并應對繪畫得較好的加以表揚進行激勵。

地理月考教學反思范文2

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是為大家收集的氣溫與氣溫分布教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。作為一名剛剛走出校門的新教師，的確有很多需要改進的地方，只有經過反思，經驗方面才能得到一定程度的提高，對以后的教學會產生很大的影響。教師的.成長過程應該是一個總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

這堂課的問題不少，主要表現(xiàn)為：

1、鏡頭前的緊張，因為心里的壓力所以導致這堂課的發(fā)揮有所欠缺，沒有達到預定的效果。另一方面，對自己的教學設計不熟練。

2、對學生各方面的需要沒有了解清楚。由于學生之間的只是層次存在一定的差異，但是每一個孩子同樣都希望得到別人的贊賞與肯定，同樣渴望別人看到自己感受得到存在的價值。因而，我要盡最大的努力去兼顧每一個學生的成長，及時去了解他們的需要。

3、重點和難點不夠突出，講授重難點的時間把握不是很好。在上課的時候要全盤考慮，既要突出重點，解決難點，又要將每一個環(huán)節(jié)所需要的時間安排好，這樣整節(jié)課才能夠有條有理地開展，發(fā)揮最大的效率，這節(jié)氣溫與生活方面講得太泛，時間安排不合理。

4、在教學的語言方面還需要進一步的提高。在教學的環(huán)節(jié)中，要出現(xiàn)本節(jié)課的亮點，例如用能夠激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學中對只是的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學習過渡語等，在這個方面的工作沒有特別的突出。

5、沒有充分調動學生的學習積極性。整堂課的開頭學生舉手比較踴躍，回答問題比較積極，以競賽的形式調動學生的積極性是個好方法，但是要求老師要特別細心注意評價方面，不然這個競賽沒有意義，學生的積極性也會降低。

6、教學的內容表現(xiàn)方式要吸引學生。老師在設計每一個教學環(huán)節(jié)的目的就是為了吸引學生，其中形式可以多種多樣。

7、教學中要體現(xiàn)學科的專業(yè)性。這節(jié)課的知識難度不大，要使得這節(jié)課學生能夠愉快得吸收知識，教師還要做很多工作，其中要體現(xiàn)學科的專業(yè)性，讓學生知道學習地理的目的，讓學生真切地感受到地理很有用。而在這方面自己還做得很不足。

8、新課標所體現(xiàn)的學生合作、探究、交流這一特點沒有充分地體現(xiàn)出來。老師作為一個引導者，合作者，有責任知道學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣。

地理月考教學反思范文3

新學期開始了一個多月了，我又參照地理課程標準重新回顧了這段時間的地理教學。這段時間的地理教學中以學生為主體，創(chuàng)設了一些符合教學內容的問題情境，地理課的開展緊扣“學議導練”模式以學生的活動為主要形式。就如何提高教師在課堂中的“講”的有效性也有了自己的一些看法：

一、在課堂上能發(fā)揮地理學科的聯(lián)系生活特征，充分調動學生的學習積極性

生活本身就是一個巨大的地理課堂。初中生雖然年齡小，但他們日常生活中接觸到的地理知識十分的多。如“太陽為什么東升西落啊”、“為何冬季白天時間短”、“濰坊夏季為什么吹東南風”等等，我們能夠適時引用，能夠很大程度上增進他們對于某些地理知識的理解。比如學到溫帶季風氣候的時候，學生不明白東南季風與西北季風的區(qū)別，適時引用生活中他們對夏季風和冬季風的感受，問題就迎刃而解了。地理教師在講的過程中，應該把教材內容與生活實踐結合起來，才會取得更好的教學效果。

二、能夠關注差異，善待錯誤

講究教學的實效性，不能不提到數(shù)學課堂中兩個非常有價值的要素：學生間的差異和學生的錯誤。

我們常常把某些學生看成是“差學生”，對他們的要求就是在課堂上不搗亂就好。其實有些時候，適時的將一些簡單的問題交給“差學生”去解答，再給以一些鼓勵性的語言，他們的學習積極性也會提高，起碼會將一些簡單的基礎知識認真的鞏固。正視學生之間的差別，注重整體，提升能力才是我們作為教師的責任和義務。

教師要善待課堂教學中學生出現(xiàn)的“錯誤”。有些錯誤是有共性的，學生也許會因這些錯誤而增進對知識的了解和認識。比如學習歐洲氣候，在問到歐洲氣候海洋性明顯的原因時，七班姜永琪回答時將北大西洋暖流劃分到了“海陸因素”，其他同學補充時能夠指出錯誤但解釋不了原因。碰到這這種出了初中教學范圍的問題，作為地理教師就要合理把握形象解釋。如果就此放過，會讓學生對這一環(huán)節(jié)的知識點留下猜疑。不利于整體知識的掌控。

三、重視整理，形成網絡

地理新教材非常注意根據(jù)知識結構的特點進行編排，但是，教材是以靜態(tài)的序列呈現(xiàn)的，不可能充分滿足知識學習的結構化要求，這就要求我們教師的授課必須根據(jù)知識的理解，對教材進行加工，形成一個流暢的知識網絡。比如，第七章第三節(jié)西亞部分。教材上給出了四個板塊，牽扯到了位置范圍、資源、產業(yè)和宗教這幾個方面，相互之間過渡困難。我查閱了一些資料，利用西亞地區(qū)的戰(zhàn)爭頻發(fā)這一現(xiàn)象，讓學生查找原因，將西亞的知識進行統(tǒng)籌，構成一個整體網絡。學生的學習激