第24頁共24頁教學(xué)反思范文模板關(guān)于教學(xué)反思14篇

身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是為大家收集的關(guān)于教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于教學(xué)反思篇1

這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣，但就這一節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。

1.課堂“活而不亂”。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識——在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學(xué)生真正“動”了起來，思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識也進(jìn)一步提高。例如，對單位的認(rèn)識，有的學(xué)生還局限于抽象思維來理解，通過復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實(shí)際生活當(dāng)中。我覺得學(xué)生們還真的不簡單，當(dāng)他們自己解決了一個(gè)問題，并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學(xué)的重難點(diǎn)，可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了，我覺得學(xué)生的思維真的“活”了。

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。

當(dāng)然，這堂課也有一些不足的地方，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺展示的機(jī)會。另外，趣味性還可以設(shè)計(jì)的更濃厚些！！

一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實(shí)的自我！回首過去，展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時(shí)準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，沖向勝利的終點(diǎn)。

關(guān)于教學(xué)反思篇2

熱帶魚：主要讓學(xué)生了解它們是生活在熱帶海洋里的魚類，因?yàn)殚L得漂亮，常常被人們養(yǎng)在魚缸里觀賞。

五彩衣：先讓學(xué)生說句子：熱帶魚身上穿著（）的衣服，然后告訴學(xué)生像熱帶魚這樣五顏六色的衣服就叫“五彩衣”。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，還讓學(xué)生對“五彩衣”的理解變得簡單了許多。

“做游戲”這個(gè)詞，主要通過多媒體視頻來引導(dǎo)學(xué)生理解。要上好一堂識字課，一定要對本課的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，才會設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方法，才會讓我們的課堂成為有效的課堂。

二、在識字教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的讀，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀連續(xù)，把文章讀美。為學(xué)生說好普通話打下基礎(chǔ)，讓漢字的魅力在孩子們的朗讀中再現(xiàn)。

三、寫字教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)生寫好字，更是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的品質(zhì)。每寫一個(gè)字都嚴(yán)格按照”觀察”、“匯報(bào)”、“范寫”、“書空”、“描紅”、“寫字”的順序，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，靜下心來寫字，把每一個(gè)筆畫都寫工整，寫完之后還教會學(xué)生欣賞自己的字，從欣賞中再次感受漢字的形態(tài)美。

當(dāng)然，本課的教學(xué)也留下許多遺憾。比如我的評價(jià)語較為缺乏，對學(xué)生的引領(lǐng)和鼓舞作用不明顯。說話的語言太過于啰嗦，沒有精簡凝練，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該努力和改正的方向。

關(guān)于教學(xué)反思篇3

“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣……”課堂上孩子們搖頭晃腦，讀得聲情并茂。這是冰心寫的詩歌《雨后》，詩中描繪了一群孩子在雨后的廣場上盡情玩水的熱鬧場景，全詩充滿了童趣，快樂貫穿全詩。在我冬青的引導(dǎo)下，孩子們讀得很是投入。他們的臉上寫滿了快樂和神往。

可是，孩子們真的理解嗎？他們也曾經(jīng)有過這種快樂的體驗(yàn)嗎？

于是，我笑著問大家：“同學(xué)們，你們也踩過水嗎？”剎時(shí)，同學(xué)們臉上那快樂的表情消失了，回答我的是有氣無力的兩個(gè)字：“沒有！”沒有？奇怪了？愛玩水是孩子的天性呀！夏天的時(shí)候，有一次大雨過后，我那五歲的兒子總是掙脫我緊拉著他的手，特意跑到水坑里，用腳使勁地踩水。本想罵幾句，可是看到他那可愛的樣子，看到他開心的笑臉，我就不忍心了，只好由他去，回家?guī)退麚Q衣服了！可是我眼前的這些孩子，他們怎么了？是真的沒有踩過水，還是……

“沒有關(guān)系，告訴老師，不會批評你們的！”我想了解真實(shí)的情況。終于，一只手舉起來了。哈，是最調(diào)皮的小男孩汪汝豪。我馬上對他進(jìn)行隨機(jī)采訪：“你當(dāng)時(shí)玩得開心嗎？”“當(dāng)然了！”那快樂的光芒回到了他的臉上?！澳撬▋簽R得好高，都到衣服上來了！”“啊！”其他的孩子發(fā)出贊嘆?！翱墒?，后來，鞋子濕了，衣服臟了，回家被媽媽罵了！以后我就再也不敢了?！彼拖铝祟^?！笆前?，我爸爸媽媽也不許我玩水的！”“他們每次都告訴我要小心點(diǎn)?！薄渌⒆育R聲附和。

望著孩子們那急得通紅的小臉，我沉默了?，F(xiàn)在的孩子，物質(zhì)生活是好了，可是精神呢？現(xiàn)代文明把他們禁錮在水泥與高樓內(nèi)，父母幫他們買了許多的玩具以及許多的CD片，看電視和玩電腦游戲似乎成了現(xiàn)在兒童最主要的娛樂形式……可是，他們與大自然的親密接觸減少了，玩泥巴、堆沙子、在草地上打滾，對他們來說成了非常奢侈的事。因?yàn)橛行└改笓?dān)心孩子的安全；一些孩子不希望他們的衣服被搞得臟兮兮的；另一些孩子的日程被排得過滿，他們不是去上課，就是去參加有組織的課余活動。孩子們在不許做這不許做那的禁令之下，一個(gè)個(gè)變成了“小大人”，他們小心翼翼地說話，小心翼翼地游戲……孩子應(yīng)有的童真很少能再見到。這些，已經(jīng)引起了國際上不少專家學(xué)者的重視。他們呼吁：10歲前的兒童應(yīng)做包括“在河邊草地上打滾、捏泥團(tuán)、用沙子‘埋人’”等在內(nèi)的32件事……

好不容易回過神來，面對還在嘰嘰喳喳發(fā)表不滿的孩子們，我說：“同學(xué)們，下次雨后老師和你們一起到操場上去踩水！”

“哦！耶！”教室里響起了歡呼聲……

關(guān)于教學(xué)反思篇4

義務(wù)教育《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的地理教學(xué)就是要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地資源的利用類型以及我國土地資源存在的問題。

一、教學(xué)后的收獲：

1、通過多媒體展示圖片能清楚地讓學(xué)生認(rèn)識土地資源的利用類型，并且經(jīng)過課后練習(xí)能夠說明學(xué)生很快掌握了這個(gè)知識，體現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)勢。地理學(xué)科以地圖作為知識信息載體的特點(diǎn)，這就決定了我們的教學(xué)要盡量多地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學(xué)生接受。

2、教材中在這里并沒有涉及到有關(guān)耕地與建設(shè)用地的矛盾問題，我在教學(xué)過程中“突發(fā)奇想”讓學(xué)生自己根據(jù)耕地與建設(shè)用地對自然條件要求相同而提出問題，居然有學(xué)生想到這個(gè)問題。這一方面是我的教學(xué)靈感，同時(shí)也讓我知道不要看低我們學(xué)生的思維水平，只要我們教師能從實(shí)際出發(fā)，因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，就能把看似平淡無奇的現(xiàn)象化為學(xué)生的知識，看似高深莫測的理論轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力。

3、作為地理學(xué)科的一條核心價(jià)值觀——可持續(xù)發(fā)展，長期以來我都覺得對于初中學(xué)生來說很難給以講清楚。本節(jié)課也涉及到資源觀、可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)過程中雖然沒有直接或?qū)ｉT提到這些德育內(nèi)容，但通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程我能感到同學(xué)們已經(jīng)有了這方面的情感體驗(yàn)?？磥?，我們再也沒有必要用每節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行空洞的德育教育，完全可以把情感態(tài)度與價(jià)值觀融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這也許就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的魅力所在。

二、教學(xué)中的不足：

1、沒能充分發(fā)揮好提問技巧。提問要分我問你答、自問自答，一問一答、一問多答等，本節(jié)課提問有些籠統(tǒng)，以至于出現(xiàn)問而不答或問而亂答的情形。今后應(yīng)根據(jù)問題的難度在提問形式的設(shè)計(jì)上要做到精細(xì)化、具體化。

2、學(xué)生的討論不夠充分。討論是新課程教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，一節(jié)課沒有一次像樣地討論這節(jié)課不能算太成功。本節(jié)課的討論：討論題目沒有問題，這是教材中設(shè)計(jì)的活動，但教師的引導(dǎo)和提示不能順利讓學(xué)生理解。我想這可能有兩方面的原因，一是學(xué)生和教師不熟，配合不太默契；二是教師本身的表達(dá)有欠缺。所以在以后的教學(xué)中要注重對討論教學(xué)地再研究。①討論的題目得當(dāng)；②討論過程中引導(dǎo)與提示到位；③討論的結(jié)果要?dú)w納總結(jié)。

關(guān)于教學(xué)反思篇5

昨天成老師來觀摩了我們?nèi)昙墏湔n，讓我受益匪淺。

我自己準(zhǔn)備的是《松鼠》這一課，之前準(zhǔn)備了很多資料，也很緊張。在成老師點(diǎn)評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)，需要成長。

下面我就總結(jié)一下，昨天成老師進(jìn)行指導(dǎo)之后，我自己的收獲。

第一個(gè)問題就是如何提高孩子的概括能力。

在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，自己班的孩子遇到“課文的主要內(nèi)容是什么？”類似問題，總是不知道從何說起，要不就是把課文從頭到尾復(fù)述一遍，要不就是兩個(gè)字結(jié)束，經(jīng)過成老師昨天的指導(dǎo)，原來小動物可以從活動特點(diǎn)啊，習(xí)性等等來概括，而景物最重要的是抓住它的特點(diǎn)，對于人就是抓住寫了一件什么事，表達(dá)了怎樣的情感。而我在教學(xué)中，就沒有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒有一個(gè)框架，當(dāng)然也就不能回答出老師想要的答案。

第二個(gè)問題就是在教學(xué)中，教師如何有效的指導(dǎo)朗讀。

在我展示的備課中，成老師提出了一個(gè)問題：如何讀出小松鼠的機(jī)靈和美麗的不同呢？其實(shí)這也是新教師在教學(xué)過程中的不足之處，每次觀摩課，觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的指導(dǎo)朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導(dǎo)讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語都準(zhǔn)確，第二層就是要有節(jié)奏，斷句，語調(diào)等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問題，如何讓朗讀恰當(dāng)應(yīng)對，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點(diǎn)，不同的問題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的，在我自己的語文教學(xué)過程中，針對于朗讀，訓(xùn)練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒有給孩子們滲透過。所以年輕教師對于指導(dǎo)朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實(shí)踐中多摸索，在觀摩課的同時(shí)，思考老教師們到底是怎樣指導(dǎo)的。

第三個(gè)問題就是對于寫作的針對性。

關(guān)于《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過一定的順序來描寫的，而兩篇的不同點(diǎn)在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學(xué)到什么，這個(gè)是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫，作者想表達(dá)她的美麗，才會去寫大尾巴向上翹著，為了寫機(jī)靈，才會寫松鼠的小眼睛，如果要描寫動物的安靜，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動物，描寫什么樣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)，在外形里面哪一種更能突出這個(gè)特點(diǎn)，慢慢地這樣有針對性的訓(xùn)練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題，更有趣，更生動了。

第四個(gè)問題就是這幾篇的寫作對比。

可以用一個(gè)小階梯，用同一動物不同的寫法，逐步訓(xùn)練，第一個(gè)仿寫《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動特點(diǎn)，搭窩，覓食等等，第二個(gè)就是仿寫豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來描寫，最后指向的只有一個(gè)特點(diǎn)，最后仿寫的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，既可愛又可恨，像包容一個(gè)孩子一樣，愛這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫一個(gè)動物的作文，相信孩子們在以后的學(xué)習(xí)中，遇見這類題材的作文，不會再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會有一個(gè)最起碼的框架了。

作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學(xué)習(xí)的哪個(gè)細(xì)節(jié)。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學(xué)習(xí)，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來指導(dǎo)，雖然內(nèi)心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個(gè)小問題，日積月累，慢慢地也會像老教師一樣，不求做一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過的孩子們都學(xué)到了東西，對于每一屆的孩子負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。

關(guān)于教學(xué)反思篇6

在上《升國旗》時(shí)，我?guī)е枬M的走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國旗》了，對孩子們來說升國旗不是很陌生的事情了，每個(gè)星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時(shí)候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時(shí)候怎么表現(xiàn)。上課時(shí)，學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在我讓他們讀的環(huán)節(jié)中，他們讀完以后，不約而同的唱起了音樂課學(xué)過的一首歌，歌名我不知道，但是里面的內(nèi)容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍(lán)天”結(jié)尾的時(shí)候也是“我們立正向你敬禮”，當(dāng)我聽到他們在唱歌的時(shí)候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時(shí)候沒有想到回出現(xiàn)這種情況，但是在他們唱完的時(shí)候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之后我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的好聽！”小朋友們聽了非常高興，我接著說：“可是，老師希望你們以后在下課的時(shí)候唱給我聽，上課的時(shí)候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時(shí)候就認(rèn)真的讀書，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識到剛才自己的錯(cuò)誤，馬上坐得很端正，我們又接著把課上完了。

下課以后，我想了很久，我設(shè)計(jì)的教案是希望給小朋友們在認(rèn)識完國旗以后有感情的朗讀課文，可是在讀完的時(shí)候?qū)W生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那么死板，小朋友們都在很投入的唱的時(shí)候我那么嚴(yán)肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之后對他們的教育是有不當(dāng)之處的，我沒有把嚴(yán)重性和孩子說，當(dāng)時(shí)面對這樣的突發(fā)情況，我不知道要從怎么方面去教育學(xué)生，所以使得當(dāng)時(shí)的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設(shè)想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況，這樣，在以后的教學(xué)中才能游刃有余。

一年級學(xué)生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強(qiáng)，但是大多自制能力差，精力很難集中，學(xué)習(xí)不夠主動。經(jīng)過入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表揚(yáng)，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛國主義的教育。在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀.

關(guān)于教學(xué)反思篇7

《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學(xué)們在讀懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來了。為此，我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。

“應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話復(fù)述課文雖還存在問題，但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地說。

關(guān)于教學(xué)反思篇8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。通過執(zhí)教完《雨鈴鐺》一課以后，我感觸頗多，具體如下：

一、本堂課中，學(xué)生初次接觸詩歌時(shí)，我并不急于提出閱讀要求，而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的四種識字方法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的方式識字。識字中，我又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作的方式獨(dú)立識字。并運(yùn)

用開火車的游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固本課生字。例如“雨”字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)由“雨”組成的詞語，并讓學(xué)生利用所組的詞語，說出完整的句子；“招呼”一詞，在學(xué)生認(rèn)讀后，我又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不離句。整個(gè)識字過程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣。

二、我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要敢于大膽突破教材。在本節(jié)課中，我舍棄了課后“你覺得雨聲像什么？”的問題設(shè)計(jì)，而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際，更有思考價(jià)值的“讀了兒歌，你想到了什么？”這一開放性的問題。這種設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維。有的.學(xué)生說：“春雨發(fā)出了滴答滴答的聲音，像鬧鐘在走動?！庇械恼劻俗约旱母惺堋白x了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了。”有的學(xué)生說：“蒙蒙細(xì)雨落在人的臉上，感覺非常舒服?！边€有的學(xué)生則說：“讀了這首兒歌，我想到了《春夜喜雨》這首詩?！庇谑潜憷L聲繪色地背了起來。繼而我又引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？”學(xué)生們紛紛答道：“春雨在招呼桃花快快盛開?！薄按河暝谡泻羟嗤埽禳c(diǎn)出來捉害蟲。”“春雨在招呼種子快快鉆出地面?！薄按河暝谡泻粜⊙嘧涌炜旎貋怼??這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

三、課堂中，我注重對學(xué)生的激勵(lì)與肯定。除了給學(xué)生以言語稱贊：“棒棒棒，你真棒！”更多的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評價(jià)。例如在學(xué)習(xí)“掛”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生組詞為“掛歷”，并且說了一句話：“我把掛歷捐贈給盲童?！蔽壹皶r(shí)評價(jià)到：“你是一個(gè)富有同情心的好孩子，真了不起！”在我這樣的激發(fā)引導(dǎo)下，其他學(xué)生又爭先恐后地舉起手說：“我還知道了‘掛’也是‘掛面’的‘掛’。”一石激起千層浪，學(xué)生們的思維更活躍了起來?！啊畳臁值奶崾峙該Q成木字旁，就是‘桂花’的‘桂’”。我不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫出了“桂”這個(gè)與本課無關(guān)的新字，繼而評價(jià)“你能將課外學(xué)到的生字，拿來和大家分享，謝謝你，又幫助我們大家認(rèn)識了一個(gè)新字”。這樣的即時(shí)評價(jià)，不僅滿足了學(xué)生的心理需要，而且更突出體現(xiàn)了評價(jià)的針對性和導(dǎo)向性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí)，受益更多的是全班的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo)，更是具體的學(xué)習(xí)方法，并在思維的碰撞中迸發(fā)出火花，生成新的更有價(jià)值的因素。

整堂課總體感覺，學(xué)生識字環(huán)節(jié)和拓展的部分表現(xiàn)還不錯(cuò)。我以為詩歌簡短，在朗讀指導(dǎo)上沒有花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生朗讀時(shí)，感情不到位。這也讓我明白了，我認(rèn)為簡單的，學(xué)生不一定認(rèn)為簡單，在今后教學(xué)中，必須“以學(xué)定教”，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

關(guān)于教學(xué)反思篇9

綜合復(fù)習(xí)了圓柱和圓錐部分的知識以后，練習(xí)題也做了不少，可我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)仍然在某些題上頻繁出錯(cuò)，或隔一段時(shí)間再做就會出錯(cuò)，我仔細(xì)分析了一下，發(fā)現(xiàn)他們還是沒有真正理解題意，怎么辦呢？經(jīng)過思索，我終于發(fā)現(xiàn)，問題的根源在于我，在于我的引導(dǎo)方法不對，如：

一臺壓路機(jī)的前輪是圓柱形，輪寬1.5米，直徑1.2米,

(1)前輪轉(zhuǎn)動一周,前進(jìn)了多少米?

(2)如果每分鐘滾動15周,壓過的路面是多少平方米?

對于這樣一道題,我總覺得學(xué)生理解起來應(yīng)該不難,因此每次只是抽學(xué)生回答一下:

第一小題其實(shí)是求什么?(底面圓的周長)第二小題求的是什么?(圓柱的側(cè)面積)。并沒有多想學(xué)生理解不理解。而每每做這道題時(shí)效果都十分不理想。后來，在一次教研交流中聽了于老師說的一句話，我茅塞頓開，我的引導(dǎo)還是過于含糊了，因此，在下節(jié)課中，在講評這道題中，我也隨手拿起學(xué)生的一本數(shù)學(xué)書，請孩子們也跟我來，一起演示壓路機(jī)的前輪滾動的情況，邊演示邊指：前進(jìn)了多少米是求的哪一部分的長，而壓路的面積是求哪一部分的面積，這樣形象直觀，學(xué)生很容易接受，同時(shí)我告訴學(xué)生，以后遇到你不理解的情況，也要積極想辦法，如畫圖、利和手中的書本等幫助自己化抽象為形象，從而化難為易，而不能不加思考去拼湊算式。

再如，課本59頁第12題：欣欣把一塊底面半徑2厘米，高6厘米的圓柱形橡皮泥，捏成一個(gè)與圓柱底面相等的圓錐形，你知道它的高嗎？

大部分學(xué)生會通過計(jì)算，即先求圓柱形的體積，再利用體積相等的關(guān)系，用體積乘3，再除以底面積來做，但，當(dāng)我把底面半徑2厘米去掉以后，學(xué)生很難分清到底乘3還是除以3，為此，我很是頭疼。

怎么辦？背公式嗎？學(xué)生記不住，也限制了思維的發(fā)展。后來，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在本上畫圖，我受到了啟發(fā)：是啊，當(dāng)它們體積相等時(shí)，學(xué)生可以在本上畫圖，憑直覺就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)酌娣e也相等時(shí)，圓錐的高肯定是圓柱的3倍，而高相等時(shí)，圓錐的底面積應(yīng)為圓柱的3倍。接著，我又在黑板上畫了個(gè)相反的情況：試想，當(dāng)它們體積相等時(shí)，如果底面積也相等，而圓錐的高如果說畫成圓柱的1/3，會是什么樣子呢？我畫上以后，學(xué)生哈哈大笑，也輕松掌握了這一方法，以后，在這類題上就很少出錯(cuò)了。

通過以上方法，我也深深體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)不能光“說”不“做”，要不，學(xué)生記住的，也是一些死答案。

關(guān)于教學(xué)反思篇10

今天教學(xué)古詩《春雨》，以前教學(xué)古詩沒想過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學(xué)生整個(gè)不理解。

今天我首先從讀入手，首先指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，學(xué)著一個(gè)詩人的模樣讀詩，意在讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏，學(xué)生讀的搖頭晃腦的，都還不錯(cuò)。接著是理解詩句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學(xué)生還是讓學(xué)生在讀中慢慢悟出來，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學(xué)生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學(xué)生連起來說句意時(shí)好像都說不出來或者不愿意開口。

然后就是從詩中感受詩人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對于學(xué)生有些難了，我問他們，從哪里可以看出這是一場好雨，學(xué)生能找出“知時(shí)節(jié)”，但找不出“潛入夜”和“細(xì)無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻(xiàn)精神有些牽強(qiáng)，所以就沒做為重點(diǎn)來教授。

最后是寫字教學(xué)，學(xué)生好像都不看范寫，只顧自己講話，頭一轉(zhuǎn)過去伸手的人寥寥無幾，或者都低著頭忙寫習(xí)字冊，這個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣太差了，得好好。八年級生物教學(xué)反思奧爾夫音樂教學(xué)反思按比例分配教學(xué)反思

關(guān)于教學(xué)反思篇11

一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

開始是一首學(xué)生熟悉的歌曲《上學(xué)歌》，激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲，我也放松了很多。

接下來，讓學(xué)生說說自己的心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好。這時(shí)，我就隨著孩子們的話題因勢利導(dǎo)，我們進(jìn)行了很多活動和情境模擬。例如：有的學(xué)生說，“我今天很高興，但是我還不認(rèn)識我的同學(xué)?！边@時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動，一起來認(rèn)識我們的同學(xué)，告訴學(xué)生要與別人認(rèn)識應(yīng)該怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認(rèn)識，然后給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自由的去認(rèn)識自己想認(rèn)識的同學(xué)。課堂中，一片其樂融融。在這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生就談到了，我們發(fā)了很多新書，我就問，“你喜歡這些書嗎？為什么？”“我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)它們呢？”

二、不足之處及今后改進(jìn)的措施

由于孩子們初入校門還不夠適應(yīng)，所以40分鐘的內(nèi)容沒有全部完成。通過今天這節(jié)課，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖是正確的，但是在備學(xué)生這方面還要細(xì)致些，應(yīng)該更多地考慮到他們的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加完整。

關(guān)于教學(xué)反思篇12

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，故事寫得十分感人，貼近兒童生活。雖然二年級的孩子對于理解原著的內(nèi)涵有太大的困難，但因?yàn)楹⒆觽儗?nèi)容已太熟悉了，如果再停留在內(nèi)容及文本的朗讀上，深度不夠。所以我在處理學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅(jiān)強(qiáng)這些文字內(nèi)層的含義加以體會理解，從而把握本課教學(xué)的思想內(nèi)涵及文本的深度。

一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。

走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我在黑板上，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、丑小鴨變天鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學(xué)生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧？”學(xué)生們也說是的。我又說;“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。

三、感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

四、由丑小鴨——安徒生

故事講到這兒，課上到這兒，也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認(rèn)識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說;“安徒生的童話故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。”

關(guān)于教學(xué)反思篇13

本節(jié)課主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間觀念要求比較高，學(xué)生難以理解，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識長方體和正方體的展開圖；

（2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系；

（3）通過立體與平面的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進(jìn)學(xué)生建立表象，幫助學(xué)生理解概念，發(fā)展空間觀念。

本節(jié)課的核心是發(fā)展學(xué)生