精講+測(cè)練，我眼中的“高效課堂”蓮湖區(qū)勞動(dòng)路小學(xué)喬婷課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深感覺(jué)到以前的課堂教學(xué)存在不少問(wèn)題，例如：1、教師一言堂嚴(yán)重，占著教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，忽視了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位；2、“重教材輕學(xué)生”導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣很低；3、過(guò)分突出了教師在課堂上教的地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師導(dǎo)的作用，置學(xué)生于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。精講+測(cè)練的課堂模式其目的是探討與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合、符合素質(zhì)教育要求、具體而又可行的課堂教學(xué)新理念。它有利于教師把握課堂教學(xué)思路，有利于在教學(xué)實(shí)踐中規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于大面積提高課堂教學(xué)效益，全面提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)，也是新課程改革的需要。在雷校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織下堅(jiān)持學(xué)習(xí)高效課堂理論，采取集中培訓(xùn)解讀和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式，使我的教育教學(xué)的理論得到了更新，并不斷在教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用反思，再實(shí)踐再運(yùn)用再反思，逐步有了自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)課－－探究－－精講－－測(cè)練－－拓展。下面以我執(zhí)教的《25、自己的花是讓別人看的》一課為例，來(lái)說(shuō)明此高效課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。一、導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)的方法多種多樣?？梢杂脝渭兊恼Z(yǔ)言表述，也可借助于文字、圖畫(huà)、圖表、模型等實(shí)物或錄音、錄像等設(shè)施。我推崇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)課法。上課即板書(shū)課題，并圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)潔利落地勾勒出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的大致輪廓，讓學(xué)生心中有數(shù)。這樣導(dǎo)學(xué)，直接了當(dāng)，簡(jiǎn)明清晰，使學(xué)生注意力迅速集中，思維迅速定向，快速進(jìn)入角色。.導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要緊扣目標(biāo)，方向明確，簡(jiǎn)明扼要，要聯(lián)系實(shí)際，講求實(shí)效，切忌片面追求熱鬧、盲目追求形式。如本課導(dǎo)入：德國(guó)有著名的科隆大教堂，有美麗的藍(lán)色多瑙河，還有孕育30位諾貝爾獎(jiǎng)得主的哥廷根大學(xué)，我國(guó)的“學(xué)界泰斗”季羨林曾在此求學(xué)十年。他深知這是一個(gè)愛(ài)花的民族，他們養(yǎng)花與眾不同，季羨林深受感動(dòng)，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的（板書(shū)課題）。（ppt展示相應(yīng)的圖片）題目中有一對(duì)反義詞，注意讀好，一齊再讀課題。這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。二、探究探究，主要是指學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如：1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么？用一個(gè)詞來(lái)概括。學(xué)生回答（板書(shū)：愛(ài)、養(yǎng)<點(diǎn)明讓別人看>、賞<點(diǎn)明看別人的花>、夢(mèng)）學(xué)生只能總結(jié)出看花，而沒(méi)有說(shuō)到賞花，故此留下探究的問(wèn)題：“看花”符合文意還是“賞花”符合？激起學(xué)生探究的欲望，引入下文的學(xué)習(xí)。三、精講精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照“有所為有所不為”的原則和精加工策略，選擇教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)、追根求源、透徹剖析。精講不是“少講”。精講是指該講則講，而且講就講透，講到位，不該講就不講。精講的主要內(nèi)容：重點(diǎn)知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，容易混淆出錯(cuò)的內(nèi)容等等。所以要：1、精心設(shè)計(jì)精講思路，大處著眼小處著手，設(shè)計(jì)精講思路不僅要重視科學(xué)有序地組織教學(xué)內(nèi)容，還要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的內(nèi)在邏輯性，才能講出實(shí)效。2、對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行精加工。精加工是指對(duì)要掌握的問(wèn)題補(bǔ)充細(xì)節(jié)、材料，舉例推論，深入探討，以達(dá)長(zhǎng)期保持、真正理解、牢固掌握的目的。即講深講透，所謂“傷其十指，不如斷其一指”。例如：理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”那是一幅怎樣漂亮的畫(huà)面？想看嗎？（出示圖片）解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽讀，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（抽讀，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。教學(xué)“姹、嫣”。一個(gè)詞寫(xiě)形態(tài)一個(gè)詞寫(xiě)顏色，作者用詞多么準(zhǔn)確呀。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。重、難點(diǎn)往往是學(xué)生沒(méi)有感性經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)，而又比較抽象或繁雜，讓學(xué)生難以理解的內(nèi)容。對(duì)于難點(diǎn)，不宜直接強(qiáng)硬突破，適當(dāng)采用分段減緩坡度、化難為易的策略，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中消化吸收。實(shí)踐證明，只有在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，緊密圍繞這兩點(diǎn)精細(xì)加工，透徹剖析，才能收到理想的教學(xué)效果。如：花迷人，花香醉人，這奇麗的景色背后是德國(guó)人崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——（“人人為我，我為人人?！卑鍟?shū)。）季羨林說(shuō)“我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！薄斑@一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。再讀：人人為我，我為人人。1）、“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。”這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。1、同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）（板書(shū)：思鄉(xiāng)）這個(gè)夢(mèng)是什么時(shí)候做的？2、這句話我們要借助寫(xiě)作背景來(lái)幫助理解。文章是1985年寫(xiě)的（板：1985），四五十年前是什么時(shí)候？1935年到45年這十年間，作者正在德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。留學(xué)德國(guó)，他見(jiàn)到的什么給他印象最深，他在德國(guó)想得最多的是什么？3、（課件）季老曾說(shuō)過(guò)：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？這時(shí)候的祖國(guó)是什么樣？1949年前是內(nèi)亂，戰(zhàn)火紛飛他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)，這就是季羨林眷戀祖國(guó)的體現(xiàn)?。。ò鍟?shū)：愛(ài)國(guó)）。一起再讀讀。季羨林的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在的生活中有沒(méi)有“人人為我，我為人人”的實(shí)例？隨著時(shí)間的推移，相信有一天全人類都會(huì)有這美好的境界！。四、精練精練，是針對(duì)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，精選典型題目，進(jìn)行深入透徹練習(xí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。有其目的是摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，廢止重復(fù)無(wú)效勞動(dòng)，當(dāng)練則練，練必深透，力求達(dá)到舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生牢固掌握重要知識(shí)和技能，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。如：2）山陰道上，應(yīng)接不暇不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子……應(yīng)接不暇。這成語(yǔ)出自劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)：從上陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。什么是“應(yīng)接不暇”？“暇”什么意思？教學(xué)“暇”。（看圖）這里的花非常奇麗！看了左邊又想看（右邊），看了樓下又想看（樓上），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇?；ǘ喽溃屓搜劬床贿^(guò)來(lái)，這就叫——那商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——爺爺過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)念}目是實(shí)施測(cè)練的關(guān)鍵，測(cè)練的題目設(shè)計(jì)要符合以下要求。(1)針對(duì)性。題目設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際；(2)代表性。即要求每個(gè)習(xí)題都應(yīng)是同類題目的典型代表，應(yīng)以一當(dāng)十。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生深刻理解，切實(shí)掌握，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。五、拓展一堂好課，不僅要有好的開(kāi)頭，還要有完美的結(jié)束，“善始”還需“善終”。如果說(shuō)引人入勝的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的拓展藝術(shù)則能達(dá)到“課雖終而趣未盡”的境界。因此，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體安排，不僅要精心設(shè)計(jì)開(kāi)端，而且也要刻意設(shè)計(jì)結(jié)尾，力求做到首尾呼應(yīng)，課盡曲未盡。如本課對(duì)寫(xiě)法的總結(jié)和對(duì)作業(yè)的布置：這篇課文有景的描寫(xiě)，有理的