小班音樂(lè)《營(yíng)養(yǎng)早餐》評(píng)優(yōu)課比賽課后反思小班音樂(lè)《營(yíng)養(yǎng)早餐》評(píng)優(yōu)課比賽課后反思前幾天，進(jìn)行了中心內(nèi)藝芽杯評(píng)優(yōu)課比賽，前期試上過(guò)3遍，活動(dòng)大環(huán)節(jié)沒(méi)有調(diào)整，對(duì)于小環(huán)節(jié)，有很多細(xì)節(jié)方面的處理。但是正式上本活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒聲音不夠響亮。雖然環(huán)節(jié)順下來(lái)，但是還是有很多缺乏之處。對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單地反思。一、開(kāi)場(chǎng)白需要引起孩子們所有的注意力小班孩子的注意力不集中，對(duì)于15分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，教師要很好地利用自己的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)引起孩子的注意。開(kāi)場(chǎng)白”賣(mài)早點(diǎn)咯！”需要有感情、大膽的說(shuō)2、3遍，充分引起孩子的興趣之后再開(kāi)始，孩子們才會(huì)積極地投身到活動(dòng)之中。二、活動(dòng)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮“引領(lǐng)者”的作用所謂的“引領(lǐng)者”，是指教師在集體教學(xué)中要引領(lǐng)孩子的思維，用不同的方式方法和語(yǔ)言貫穿整個(gè)活動(dòng)。例：活動(dòng)中孩子在說(shuō)完了歌曲中的早點(diǎn)后，“廣告牌”的作用就顯而易見(jiàn)了。但是從廣告牌到早餐車(chē)的過(guò)渡語(yǔ)我們想了很多,最終以“看，這些早點(diǎn)都在這里呢！我要開(kāi)始賣(mài)咯。一邊聽(tīng)，一邊看著廣告牌，想想你要買(mǎi)什么”來(lái)貫穿活動(dòng)。原來(lái)活動(dòng)中表達(dá)從圖譜到點(diǎn)心車(chē)的過(guò)渡語(yǔ)不清楚，只是單純的“你想買(mǎi)什么？”這樣的話語(yǔ)不容易將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到早餐車(chē)。三、教師的回應(yīng)要根據(jù)孩子會(huì)回答，有情境性的回應(yīng)。孩子的回答總是會(huì)讓我措手不及，所以要充分做好各種答案的回應(yīng)。例：在聽(tīng)完歌曲問(wèn)孩子聽(tīng)到了哪些早點(diǎn)后，孩子回答了“餃子”，歌曲中出現(xiàn)的是“餛飩”，這時(shí)候老師就可以提示：“有什么是和餃子很像的，也是包餡兒的？”如果還不知道，可以提示一下“是餛？”這樣孩子就意識(shí)到是“餛飩”，而不是餃子了。如果單純的讓孩子再聽(tīng)一遍，可能達(dá)不到自己的預(yù)期效果。四、音樂(lè)活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單地一遍遍學(xué)習(xí)唱歌，每一次都需要提出要求光一遍遍的學(xué)習(xí)唱歌，孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，特別是小班的孩子，注意力也會(huì)不集中。所以，每次演唱都要提出不同的歌唱要求。如，第一次：買(mǎi)早點(diǎn)的人可真多呀！我一個(gè)人都來(lái)不及賣(mài)了，你們?cè)敢鈳臀医匈u(mài)嗎?請(qǐng)聽(tīng)好音樂(lè)。第二次：我們的聲音這么輕，誰(shuí)還來(lái)買(mǎi)呀！看來(lái)，我們要用響亮的聲音來(lái)唱。一起來(lái)試一試。第三次：這個(gè)小朋友的聲音可真甜呀，真好聽(tīng)。我們也來(lái)學(xué)學(xué)他，用好聽(tīng)的聲音來(lái)演唱。第四次：小客人一定喜歡面帶笑容的賣(mài)早點(diǎn)的人，請(qǐng)你們帶著快快樂(lè)樂(lè)的表情來(lái)幫我叫賣(mài)。這樣每一遍都有目的的去練唱，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)更加有興趣去參與，不容易走神。五、環(huán)節(jié)調(diào)整本活動(dòng)過(guò)程大致分為：.賣(mài)早點(diǎn)情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與興趣⑴了解歌詞內(nèi)容；⑵有節(jié)奏的說(shuō)歌詞.在圖譜的幫助下熟悉歌詞⑴師演示賣(mài)早點(diǎn)方法；⑵師幼共同游戲，引導(dǎo)幼兒邊看圖譜邊傾聽(tīng)歌曲3.在游戲情境中學(xué)唱歌曲⑴第一次學(xué)唱，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)好音樂(lè)演唱；⑵第二次學(xué)唱，引導(dǎo)幼兒用響亮的聲音演唱；⑶第三次學(xué)唱，引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的聲音演唱；⑷第四次學(xué)唱，引導(dǎo)幼兒有表情的演唱。4.游戲：賣(mài)早點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒逐步獨(dú)立演唱歌曲個(gè)別幼兒扮演“賣(mài)早點(diǎn)的人”，其他幼兒一起演唱。.回憶生活經(jīng)驗(yàn)，替換歌詞演唱⑴幼兒創(chuàng)編歌詞；⑵嘗試演唱；⑶引導(dǎo)幼兒可加入角色游戲中演唱6.介紹歌曲名稱剛剛我們玩游戲時(shí)候，唱的歌曲叫做《營(yíng)養(yǎng)早餐》。我們每天早上記得要吃營(yíng)養(yǎng)早餐哦，這樣身體才能棒棒的！每一個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的要求和重點(diǎn)，比如第一環(huán)節(jié)要引起孩子的參與活動(dòng)的興趣；第二環(huán)節(jié)是熟悉歌詞，需要教師一個(gè)個(gè)的將歌曲中的歌詞深入孩子的內(nèi)心；第三環(huán)節(jié)為學(xué)唱歌曲，環(huán)節(jié)中小環(huán)節(jié)在聽(tīng)音樂(lè)、用響亮的聲音、用好聽(tīng)的聲音、坐的神氣、用快樂(lè)的表情等幾方面給孩子提出了演唱要求；第四環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)幼兒在游戲中更深層次的學(xué)唱歌曲；第五環(huán)節(jié)為經(jīng)驗(yàn)的遷移，第六環(huán)節(jié)引出主題，結(jié)束活動(dòng)。六、對(duì)于幼兒較輕的聲音應(yīng)有意識(shí)的提示活動(dòng)中，對(duì)于孩子聲音輕的情況，我有以下幾點(diǎn)的思考：（一）活動(dòng)中的情境性需要再?gòu)?qiáng)一些活動(dòng)中教師需要很好地帶動(dòng)活動(dòng)的氣氛，讓孩子都參與到活動(dòng)中，但是本次活動(dòng)，雖然我有意識(shí)的帶動(dòng)氣氛，總體效果不大，幼兒參與性缺乏。如果在活動(dòng)中提醒幼兒：“唱的這么輕，哪里有人來(lái)買(mǎi)呀？”“我來(lái)幫助你們一起叫賣(mài)，記得要用響亮的聲音哦，這樣才有人來(lái)買(mǎi)”等類似的語(yǔ)言，相信孩子參與性會(huì)高一點(diǎn)。（二）一開(kāi)始的示范和學(xué)唱時(shí)的要求要清楚的提出教師的第一遍示范是在活動(dòng)最初就出現(xiàn)的，速度一定要足夠慢，以便幼兒聽(tīng)清楚歌詞和音高，幫助幼兒記憶歌詞。之后，可以在示范前提示：“我要開(kāi)始叫賣(mài)啦！仔細(xì)聽(tīng)哦！”“賣(mài)早點(diǎn)啦！賣(mài)早點(diǎn)啦！”在每一遍的時(shí)候要求提清楚，如：“用好聽(tīng)的聲音演唱”、“用響亮的聲音演唱”、“有表情的演唱”、“做神氣，用像牛奶一樣的聲音來(lái)唱"、“我不幫助你們，你們自己來(lái)叫賣(mài)”等。雖然活動(dòng)中我涉及到了這幾種要求，孩子的聲音還是不夠響亮，或許多提示幼兒用“響亮”的聲音來(lái)唱，孩子的表現(xiàn)會(huì)更好一點(diǎn)。七、關(guān)于小班幼兒活動(dòng)為何要用情景教學(xué)策略（一）小班孩子思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主。百度百科是這樣解釋直覺(jué)行動(dòng)思維的：”主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行。是最低水平的思維。在2~3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出，在3-4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。”創(chuàng)設(shè)了情景教學(xué)，孩子的注意力很容易集中在活動(dòng)中，他們自然而然的處于這樣的狀態(tài)里，會(huì)很有興趣的去參與。（二）小班孩子注意力不容易集中，需要用情景來(lái)幫助他們?nèi)谌牖顒?dòng)中。一節(jié)小班的活動(dòng)雖然只有15分鐘，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，集中15分鐘是很困難的，如果有一個(gè)有趣的、孩子感興趣的情景，相信孩子們更能集中注意力。（三）情境中的事物會(huì)引起幼兒的興趣，當(dāng)孩子對(duì)所活動(dòng)的內(nèi)容有了興趣，活動(dòng)才會(huì)更好的開(kāi)展。教師一定要專注孩子的興趣點(diǎn)，有情境性的以此來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。八、當(dāng)前小班幼兒的歌唱經(jīng)驗(yàn)是什么樣的（一）所熟悉的歌曲來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，生活中聽(tīng)到的歌曲是他們的已有經(jīng)驗(yàn)，大多孩子都聽(tīng)過(guò)或者會(huì)唱《小星星》，對(duì)于幼兒園學(xué)習(xí)到的歌曲，孩子都是沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的。（二）控制自己唱歌聲音和節(jié)奏的能力較差。小班孩子在唱歌時(shí)有兩級(jí)分化：大家都有興趣的歌曲，聲音唱的比擬響亮；如假設(shè)不怎么有興趣的歌曲，聲音就比擬輕。在歌曲音高、節(jié)奏上面控制的能