[三年級(jí)數(shù)學(xué)]《排列與組合》的說(shuō)課稿《排列與組合》的說(shuō)課稿各位老師、同學(xué)，大家好～今天我說(shuō)課的課題是《排列與組合》。在說(shuō)課的過(guò)程中，我將會(huì)從教材、學(xué)法、教法、教學(xué)程序以及板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容《排列與組合》是人教版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合的知識(shí)，所以本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過(guò)程，學(xué)習(xí)有順序有條理，由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。2、過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號(hào)感。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)許多現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)中的自主探究與合作學(xué)習(xí)的理念以及數(shù)學(xué)思想宜逐步深入的思想，將教學(xué)重點(diǎn)確定為:經(jīng)歷探索生活中一些簡(jiǎn)單的排列組合現(xiàn)象通過(guò)多種方式的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生能對(duì)排列組合問(wèn)題的解決過(guò)程有所體驗(yàn),并能做到嚴(yán)密有序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將教學(xué)難點(diǎn)確定為:找到合適的排列組合方法,保證不重復(fù)不遺漏。(四)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備ppt二、說(shuō)學(xué)法由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步接觸了排列組合問(wèn)題，能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序地思考，無(wú)法進(jìn)行有序地搭配，面對(duì)復(fù)雜的搭配問(wèn)題，仍會(huì)出現(xiàn)重的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、說(shuō)教法根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)識(shí)到，純粹的排列與組合知識(shí)，是高度抽象與概括的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì)，因此，在教學(xué)中必須從具體形象逐步過(guò)度到抽象概括，讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的過(guò)程。1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情境串，以小優(yōu)去游樂(lè)園玩為線索，設(shè)計(jì)了幫小優(yōu)搭配衣服、選擇路線、安排行程等幾個(gè)情境，以兒童熟悉的、喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。讓學(xué)生經(jīng)歷從形象的衣服到抽象的符號(hào)，建立學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將從四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)本堂課的教學(xué)(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境串，以女孩小優(yōu)和爸爸媽媽一起去游樂(lè)園玩為線索，創(chuàng)設(shè)了搭配衣服、選擇路線、安排行程、拍照和握手五個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。(二)、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究23空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。1、在學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，我先讓選擇擺一擺的學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)投影儀擺給大家，并解說(shuō)搭配方法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況，這時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生那種答案對(duì)，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到正確答案。然后讓學(xué)生歸納出搭配的方法，即固定上裝配下裝或固定下裝陪上裝，總體而言就是要有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏，這樣通過(guò)學(xué)生的自主探索、合作交流，就突破了本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。2、讓選擇畫(huà)一畫(huà)的學(xué)生匯報(bào)，這一環(huán)節(jié)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，讓學(xué)生懂得可以用各種圖案或符號(hào)代表衣服，用連一連的方式表達(dá)衣服的搭配使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用符號(hào)。3、讓選擇算一算的學(xué)生匯報(bào)。算一算是前兩種方法的深化，也是學(xué)生思想的升華，達(dá)到由淺入深，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。4、在學(xué)生基本掌握搭配方法之后，我以加一件下裝和選擇路線作為小練習(xí)，這樣既不會(huì)脫離情境，又可以鞏固新知。53用?、?、?代表三個(gè)娛樂(lè)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行排一排。這一環(huán)節(jié)，主要注重讓學(xué)生通行對(duì)比，讓學(xué)生感受有序排列的優(yōu)點(diǎn)好處，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考。(三)、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。13玩邊學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2537、3、04、趣味練習(xí):用不、怕、辣三個(gè)字排一排，讀一讀，你會(huì)哪些不同的排法?通過(guò)這樣有趣的練習(xí)，讓孩子們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中真正感受到搭配的精彩，感受到數(shù)學(xué)的美。(四)課堂總結(jié)1、今天，我們幫小優(yōu)解決了許多的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大家有什么收獲,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)談收獲、談感想，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)廣角搭配排列不重復(fù)不重復(fù)不遺漏不遺漏六，教學(xué)效果評(píng)價(jià)(一)、對(duì)教材內(nèi)容的處理運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且值觀，并