教學(xué)設(shè)計(jì)“國(guó)培計(jì)劃（2022）”澧縣初中地理教師整校推進(jìn)工作坊研修（C2604）備課教師王敏思備課時(shí)間2022年9月26日所屬年級(jí)七年級(jí)版本章節(jié)第二章教學(xué)內(nèi)容海陸變遷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1，認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)力與外力共同作用的結(jié)果，并能用實(shí)例加以說(shuō)明。2，知道大陸漂移假說(shuō)的觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用大陸漂移假說(shuō)的觀點(diǎn)解釋七大洲、四大洋的形成及大洋的面積變化等地理現(xiàn)象。3,了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)主要內(nèi)容，能說(shuō)出世界著名山系及火山、地震帶的分布過(guò)程與方法1，教學(xué)過(guò)程中嘗試著引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和自己的觀點(diǎn)。2，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)講解魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生善于觀察、善于思考和用于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)利用大陸漂移假說(shuō)的觀點(diǎn)解釋教材中提到的一些現(xiàn)象。六大板塊的分布教學(xué)難點(diǎn)尋找大陸漂移的證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備地圖冊(cè)等。教學(xué)過(guò)程研課反思一，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入2022年12月8日，中國(guó)和尼泊爾互致信函，共同宣布珠穆朗瑪峰最新高程——生答：8848.86米。早在1975年，中國(guó)地質(zhì)工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)，今天的喜馬拉雅山上竟然發(fā)現(xiàn)了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們走進(jìn)今天的課堂。板書：滄海桑田二，師生互動(dòng)，共同探究（一）地表形態(tài)變化引導(dǎo)學(xué)生解釋教材第41頁(yè)活動(dòng)題中的現(xiàn)象，分小組討論。通過(guò)討論得出海陸是在不斷變遷的。2，展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，造成海陸變遷的原因是什么呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)地殼的變動(dòng)是引起海陸變遷的主要原因。（二）大陸漂移假說(shuō)通過(guò)剛才的例子，說(shuō)明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的，那么從全球來(lái)看，現(xiàn)在的海陸分布大勢(shì)自古以來(lái)就是這樣的嗎？七大洲和四大洋的分布是固定不變的還是在不斷變化著的呢？1，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第41頁(yè)的閱讀材料，并觀察世界地圖，思考大陸漂移假說(shuō)的主要內(nèi)容和證據(jù)。2，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大陸漂移學(xué)說(shuō)解釋自然現(xiàn)象。（三）板塊構(gòu)造1，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容以及圖2-55，觀察六大板塊的名稱和位置。⑴地球表層可分為六大板塊，除了太平洋板塊幾乎全部是海洋之外，其他板塊既包括了大陸，也包括了海洋。⑵安第斯山脈是由美洲板塊和南極洲板塊相互碰撞擠壓形成的。⑶喜馬拉雅山脈是由印度洋板塊和亞歐板塊相互碰撞擠壓形成的。三，鞏固練習(xí)，加深理解完成填充圖冊(cè)本節(jié)練習(xí)題。四，課堂總結(jié)，引導(dǎo)反思本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法？五，知識(shí)