本文格式為Word版，下載可任意編輯——《愛和自由》讀后感2篇《愛和自由》讀后感2篇通過讀書我們能夠提高自身的素養(yǎng)，還能夠開闊我們的視野。在閱讀過一篇書籍后內(nèi)心斷定有屬于自己的感悟。那么這個(gè)時(shí)候就有必要寫一篇關(guān)于書籍的讀后感。讀后感可以是因讀書而引起的一些決心和夢(mèng)想。那么，我們?nèi)绾稳懸黄獌?yōu)秀的讀后感呢？下面是由我為大家整理的“《愛和自由》讀后感2篇”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

篇一：《愛和自由》讀后感

看了《愛和自由》這本書我覺得采納孫瑞雪老師“愛和自由、規(guī)矩與對(duì)等”的教導(dǎo)理念的孩子們真的很幸福，每看到這八個(gè)字，心里安逸，很和諧。由于我心里也渴望這樣不被束縛，跟著自己的內(nèi)心走，不受外界的干撓，做自己，愛自己，感受自己。書中有幾處我心里的感想頗深的。

在未參與愛如是幼兒園并還讀了幾年的學(xué)前教導(dǎo)的書竟不知道胎兒在媽媽體內(nèi)形成的時(shí)候，她內(nèi)在本身就有一樣?xùn)|西，等孩子出世就指引孩子去進(jìn)展，去捏什么，去抓什么，蒙臺(tái)梭利把它稱為“精神胚胎”。是的，我們太認(rèn)為孩子生下來就是一張白紙，什么都不懂，成人給什么，孩子就采納什么，迫不急待地想把自己的學(xué)識(shí)，閱歷甚至自己的期望強(qiáng)加給孩子們，按其我們所夢(mèng)想那樣讓孩子成長。想想就覺得很憂傷，為什么不能讓孩子做他自己，甚至孩子想玩?zhèn)€沙或玩水，家長都要去制止生怕會(huì)弄臟衣服，但孩子這時(shí)地心情很不安逸的，心里的欲望被壓抑。當(dāng)有天心緒不好時(shí)，會(huì)一齊爆發(fā)的。假設(shè)我們真的愛孩子，不是限制他不許玩我們覺得很臟東西。有時(shí)，我們大人覺得這個(gè)破的玩具沒什么好玩的，可孩子會(huì)釋他如寶物，這就是孩子，也不是給孩子灌輸自己各方面的閱歷，而是需要條件打定并了解兒童成長的科學(xué)規(guī)律，讓孩子按精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然進(jìn)展，遵循這個(gè)進(jìn)展規(guī)律，孩子會(huì)進(jìn)展的很好。

如今，社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在進(jìn)展。每個(gè)人的腳步都是匆忙的，生怕一不留神就”退步“了。越多的家長也越來越重視孩子們的教導(dǎo)，覺得孩子不能輸在起跑線上。我們可以看到母親們從胎教到早教，只要覺得有益于孩子的就一味的灌輸給孩子。如，報(bào)早教機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班。還記得去年，我在外面的一個(gè)書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職，孩子們每周雙休日都會(huì)來這里培訓(xùn)，大的有初中生，小的只有四歲，有一大班的孩子跟我說”我周末都不能休息，我問為什么，他說周六我上午寫書法，下午學(xué)唱歌，晚上學(xué)英語，周日早上學(xué)畫畫，下午彈鋼“。我聽了不懂該說些什么，看到他無奈的表情，心里很是替他憂傷。這種現(xiàn)象還不止他一個(gè)。玩，是孩子的天性，這孩子由于父母夢(mèng)想他多才多藝為他報(bào)這么多培訓(xùn)班也是精心良苦，可我們?cè)囅胂拢⒆訉W(xué)這么多他真的熱愛嗎？學(xué)了真的能消化為自己的東西嗎？是有學(xué)到，但并不多，父母覺得讓孩子多學(xué)點(diǎn)是為了孩子好，全然沒想過孩子感不感興趣，喜不熱愛，假設(shè)可以確定要把自由還給孩子，他們分外的需要，也很熱愛。孫老師說，實(shí)際上技能不重要。六歲以前兒童根本就不用學(xué)習(xí)任何一門技能，他所學(xué)的是掌管技能的方法。在這這么多的孩子中，我很少看到孩子臉上的笑容，有的話不多，真的好想說各位媽媽們，這樣真的很不好，不好。

有一次我記得開會(huì)林老師說，孩子的留神力高于一切。當(dāng)時(shí)我還是不夠明顯。但在愛如是幼兒園我察覺老師跟孩子講話時(shí)輕的，溫柔的，親切的。走路時(shí)輕的更加是在室內(nèi)，生怕打撓孩子正在工作。假設(shè)孩子在專注于某個(gè)工作，即便這孩子鼻涕要流出來，教師是不成以過去打撓他，有需要這孩子會(huì)自己解決的。但在生活中我們?？吹胶⒆釉趯Ｗ⒛彻ぷ鲿r(shí)或是在斟酌時(shí)都會(huì)時(shí)不時(shí)的被大人們所干擾。曾回想起自己也犯這樣的錯(cuò)誤，罪過。重要的是我已熟悉這點(diǎn)，在努力抑制中。另外，現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子是寶物的不得了，舍不得讓孩子們自己穿衣服，自己穿鞋，自己吃飯，一來嫌孩子慢，二是覺得孩子還小不會(huì)，干脆一切包辦，疏不知，年齡越小的孩子他的手是停不下來的，而且他們也樂于操作，雖動(dòng)作有些慢，但哪有孩子一生下來就會(huì)走的，需要過程，需要時(shí)間，盡量讓孩子自己的事情自己做。

我很慶幸自己來到愛如是幼兒園，我熱愛這樣的教導(dǎo)，這里的老師，孩子，環(huán)境，和這些老師相比我沒有閱歷處理孩子們發(fā)生的沖突，和孩子比我不會(huì)表達(dá)愛，深深的記得之儀握著我的手對(duì)我說”你的手好冰啊“，接著之儀幫我暖手，用她的櫻桃小嘴幫我呼暖氣，更讓我感動(dòng)的是她把我手放在她的衣服里，說實(shí)話我眼淚在里頭打框了，我的手一向是冰，更加是冬天很少和人牽手，之儀沒有嫌棄我，是心疼我，看在眼里，暖在心里，很幸福。

不管如何，我都要努力學(xué)習(xí)，報(bào)告自己要加油！

篇二：《愛和自由》讀后感

四年前就看過孫老師的這本《愛和自由》，當(dāng)時(shí)看的時(shí)候就覺得這種教導(dǎo)方式很好，可是書看完了就完了，沒有很深入的去執(zhí)行，概念式的東西在頭腦中停留不了多久就消散了。曾經(jīng)工作的早教機(jī)構(gòu)雖然也看法蒙特梭利的教導(dǎo)理念，但就像孫老師在書里所說的傳統(tǒng)的觀念是那么根深蒂固，那條路越走越偏。

隨著孩子一每日的長大，總覺得有各種各樣的問題困擾著我。陪伴孩子成長的過程中有很猛烈的無力感，自己和孩子都很痛楚。一向想不明白：作為媽媽自己猶如已經(jīng)盡全力了，但是為什么教導(dǎo)的路還是那么痛楚呢！直到我聽到了孫老師的講座，走入愛如是，加入讀書會(huì)，再從新拿起《愛和自由》

《愛和自由》的第一章中孫老師首先就提出了精神胚胎，其中有一段話更加的觸動(dòng)我：人們從不會(huì)為一個(gè)孩子長不大而擔(dān)憂，但卻從不認(rèn)為精神的種子曾在兒童內(nèi)心存在過，從不認(rèn)為兒童內(nèi)在也有一個(gè)自然、有序的成長過程，它只需要我們供給一個(gè)適合進(jìn)展的環(huán)境。在兒童的精神上，我們一向在充當(dāng)一個(gè)角色——“造物主”。在傳統(tǒng)教導(dǎo)中我們從不質(zhì)疑孩子是教出來的，在孩子面前成人都以權(quán)威自居，我說的都是對(duì)的，都是為你好，你那么小你什么都做不了，你這樣做是沒有意義的！成人固守著自己的信念，沒手段站在對(duì)等的角度去查看孩子，更沒手段查看到孩子的內(nèi)在需求，也就不成能給孩子供給成長所需要的環(huán)境！然后成人就開頭怨恨這孩子真不乖，帶孩子真是磨折人啊。這可能就是我前面說到的所謂的“問題”。假設(shè)不能了解兒童時(shí)期不需要成人的那種“灌輸”，而是需要條件的打定，兒童會(huì)自己吸收這一規(guī)律，那么這些問題就會(huì)一向困擾著我們。

我走進(jìn)愛如是后，我留心查看身邊的孩子，他們大片面都很自由，沉浸在自己熱愛的工作中，老師不會(huì)把自己的想法強(qiáng)加給孩子，以對(duì)等的身份跟孩子交流，孩子表現(xiàn)出的那種工作時(shí)的寧靜，嬉戲時(shí)的喜悅，發(fā)生沖突時(shí)心緒的流淌一次次的震撼著我。我從心底覺得在這種環(huán)境里的孩子是幸福的

“人類的進(jìn)展中有一個(gè)法那么，就是愛。這個(gè)世界上最典雅的，最大的真理就是愛。無愛和非正常成長史這個(gè)世界最大的罪惡。”作為媽媽我們總是說自己多愛孩子，可是我們的愛是有條件的，不穩(wěn)定的，變化莫測(cè)的，一切按照我們的籌劃舉行時(shí)我們是愛孩子的，孩子要什么我們都會(huì)得志；孩子“搗亂”的時(shí)候，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們自己身體很累的時(shí)候，心情不好的時(shí)候我們都是不愛孩子的。對(duì)于這一點(diǎn)我深有感想，經(jīng)常會(huì)跟孩子說你怎么這樣，你為什么不能體諒一下媽媽？那種感覺分外的無力也分外的無奈?，F(xiàn)在每當(dāng)我想說這句話的時(shí)候我知道那是由于我缺愛。在我有心緒，我不安逸的時(shí)候我需要?jiǎng)e人的撫慰和愛，在得不到的時(shí)候我夢(mèng)想從孩子哪里得到。我深深了解這種缺愛，不能獨(dú)立，憑借帶來的痛楚。我想終止這種痛楚，更加不愿這種痛楚在孩子身上延續(xù)。隨著自己和寶物在愛如是一每日的學(xué)習(xí)，我很明顯的感覺到我們之間微妙的變化，我們開頭定規(guī)矩，開頭共享心緒，開頭對(duì)等的對(duì)我們的沖突發(fā)表觀法，孩子知道媽媽不會(huì)再那么心緒化，對(duì)媽媽的愛有一種篤定感。我也越來越明白“愛你如是，非我所愿”這八個(gè)字的意義。

書還是那本書，看書的人和看書的感覺已經(jīng)不一樣了，這是一本需要反復(fù)閱讀反復(fù)感受的書，相信隨著自己的成長每一次的閱讀都會(huì)有不同的收獲！

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愛和自由讀后感（2）

愛和自由讀后感（2）

看了《愛和自由》這本書我覺得采納孫瑞雪老師愛和自由、規(guī)矩與對(duì)等的教導(dǎo)理念的孩子們真的很幸福，每看到這八個(gè)字，心里安逸，很和諧。由于我心里也渴望這樣不被束縛，跟著自己的內(nèi)心走，不受外界的干撓，做自己,愛自己，感受自己。書中有幾處我心里的感想頗深的。

在未參與愛如是幼兒園并還讀了幾年的學(xué)前教導(dǎo)的書竟不知道胎兒在媽媽體內(nèi)形成的時(shí)候，她內(nèi)在本身就有一樣?xùn)|西，等孩子出世就指引孩子去進(jìn)展，去捏什么，去抓什么，蒙臺(tái)梭利把它稱為精神胚胎。是的，我們太認(rèn)為孩子生下來就是一張白紙，什么都不懂，成人給什么，孩子就采納什么，迫不急待地想把自己的學(xué)識(shí)，閱歷甚至自己的期望強(qiáng)加給孩子們，按其我們所夢(mèng)想那樣讓孩子成長。想想就覺得很憂傷，為什么不能讓孩子做他自己，甚至孩子想玩?zhèn)€沙或玩水，家長都要去制止生怕會(huì)弄臟衣服，但孩子這時(shí)地心情很不安逸的，心里的欲望被壓抑。當(dāng)有天心緒不好時(shí)，會(huì)一齊爆發(fā)的。假設(shè)我們真的愛孩子，不是限制他不許玩我們覺得很臟東西。有時(shí)，我們大人覺得這個(gè)破的玩具沒什么好玩的，可孩子會(huì)釋他如寶物，這就是孩子，也不是給孩子灌輸自己各方面的閱歷，而是需要條件打定并了解兒童成長的科學(xué)規(guī)律，讓孩子按精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然進(jìn)展，遵循這個(gè)進(jìn)展規(guī)律，孩子會(huì)進(jìn)展的很好。

如今，社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在進(jìn)展。每個(gè)人的腳步都是匆忙的，生怕一不留神就退步了。越多的家長也越來越重視孩子們的教導(dǎo)，覺得孩子不能輸在起跑線上。我們可以看到母親們從胎教到早教，只要覺得有益于孩子的就一味的灌輸給孩子。如，報(bào)早教機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班。還記得去年，我在外面的一個(gè)書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職，孩子們每周雙休日都會(huì)來這里培訓(xùn)，大的有初中生，小的只有四歲，有一大班的孩子跟我說我周末都不能休息，我問為什么，他說周六我上午寫書法，下午學(xué)唱歌，晚上學(xué)英語，周日早上學(xué)畫畫，下午彈鋼。我聽了不懂該說些什么，看到他無奈的表情，心里很是替他憂傷。這種現(xiàn)象還不止他一個(gè)。玩，是孩子的天性，這孩子由于父母夢(mèng)想他多才多藝為他報(bào)這么多培訓(xùn)班也是精心良苦，可我們?cè)囅胂?，孩子學(xué)這么多他真的熱愛嗎？學(xué)了真的能消化為自己的東西嗎？是有學(xué)到，但并不多，父母覺得讓孩子多學(xué)點(diǎn)是為了孩子好，全然沒想過孩子感不感興趣，喜不熱愛，假設(shè)可以確定要把自由還給孩子，他們分外的需要，也很熱愛。孫老師說，實(shí)際上技能不重要。六歲以前兒童根本就不用學(xué)習(xí)任何一門技能，他所學(xué)的是掌管技能的方法。在這這么多的孩子中，我很少看到孩子臉上的笑容，有的話不多，真的好想說各位媽媽們，這樣真的很不好，不好。

有一次我記得開會(huì)林老師說，孩子的留神力高于一切。當(dāng)時(shí)我還是不夠明顯。但在愛如是幼兒園我察覺老師跟孩子講話時(shí)輕的，溫柔的，親切的。走路時(shí)輕的更加是在室內(nèi)，生怕打撓孩子正在工作。假設(shè)孩子在專注于某個(gè)工作，即便這孩子鼻涕要流出來，教師是不成以過去打撓他，有需要這孩子會(huì)自己解決的。但在生活中我們常看到孩子在專注某工作時(shí)或是在斟酌時(shí)都會(huì)時(shí)不時(shí)的被大人們所干擾。曾回想起自己也犯這樣的錯(cuò)誤，罪過。重要的是我已熟悉這點(diǎn)，在努力抑制中。另外，現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子是寶物的不得了，舍不得讓孩子們自己穿衣服，自己穿鞋，自己吃飯，一來嫌孩子慢，二是覺得孩子還小不會(huì)，干脆一切包辦，疏不知，年齡越小的孩子他的手是停不下來的，而且他們也樂于操作，雖動(dòng)作有些慢，但哪有孩子一生下來就會(huì)走的，需要過程，需要時(shí)間，盡量讓孩子自己的事情自己做。

我很慶幸自己來到愛如是幼兒園，我熱愛這樣的教導(dǎo)，這里的老師，孩子，環(huán)境，和這些老師相比我沒有閱歷處理孩子們發(fā)生的沖突，和孩子比我不會(huì)表達(dá)愛，深深的記得之儀握著我的手對(duì)我說你的手好冰啊，接著之儀幫我暖手，用她的櫻桃小嘴幫我呼暖氣，更讓我感動(dòng)的是她把我手放在她的衣服里，說實(shí)話我眼淚在里頭打框了，我的手一向是冰，更加是冬天很少和人牽手，之儀沒有嫌棄我，是心疼我，看在眼里，暖在心里，很幸福。

不管如何，我都要努力學(xué)習(xí)，報(bào)告自己要加油！

愛和自由讀后感1100字:愛和自由讀后感

愛是什么呢?愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂，只熱愛真理。凡事寬容，凡事相信，凡事渴望，凡事忍耐，愛是永不止自息的等待。這是看愛和自由最初打動(dòng)我的地方，短短的幾句話卻讓人別有一番感悟和滋味。

從事幼兒教導(dǎo)四年來，自認(rèn)為是位彌漫活力與愛心的老師，但是看完孫瑞雪老師的愛和自由，我突然領(lǐng)悟我們的愛對(duì)于我們的寶物來說是一種虐待。我們成人有太多的不能夠，總感覺孩子就是孩子，他們的潛力達(dá)不到我們所需要的成果，為了制止不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從我們的安置，孩子總是問為什么，而我們的理由就是:由于我愛你們。但是這樣恰恰違背了孩子進(jìn)展的成長規(guī)律。

幼兒教師最惦記的就是孩子在幼兒園發(fā)生事故，哪怕是小擦傷也好也會(huì)讓我們覺得無法向家長交代，因此我們四處留意，時(shí)時(shí)留意，這個(gè)不許，那個(gè)不讓，始終讓孩子在我們的掌控之中，限制了孩子的自由，我們?nèi)諏?duì)寶物們說:孩子們不能這個(gè)樣貌，不能碰那個(gè)東西會(huì)劃傷你的手，你們就聽老師的吧，老師是為你們好，老師愛你們。我相信，這是大多數(shù)老師都在做的事情?？赐陳酆妥杂?，作為80后老師務(wù)必要變更自我想要駕馭孩子的想法，要把孩子的一言一行認(rèn)為是有理由的行為，要做一個(gè)有心人，去留心查看孩子的所需所想，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由里健康成長的孩子。同時(shí)，我們?cè)谧晕易兏耐瑫r(shí)，也要把這種思想傳遞給我們身邊的每一位家長，我們的教導(dǎo)需要家長的大力合作，只有家園緊密合作，我們才能賦予我們的寶物真正的愛與自由。

看完愛和自由還有的一個(gè)感想就是關(guān)于學(xué)識(shí)，我們是引領(lǐng)幼兒前行的教師，我們?cè)鯓尤ソ淌趯W(xué)識(shí)呢。，我認(rèn)為我們就應(yīng)變更教的方法，不再是枯燥的教，而是帶著孩子去熟悉，是一種自然而然的超多從生活中學(xué)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)的過程。熟悉事物的過程好比吃飯，經(jīng)過消化成為生命的一片面，并自如地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種東西是智力。

孫老師說愛與自由并重，我們要把愛帶給身邊的每個(gè)孩子，同時(shí)，也適當(dāng)放手給他們自由，只有愛沒有自由，孩子就會(huì)失去自我，只有自由沒有愛，孩子便會(huì)冷漠。愛與自由同在，并加以引導(dǎo)和體恤，讓孩子們要學(xué)會(huì)相信，在這種環(huán)境中長大的孩子，必定會(huì)喜悅、固執(zhí)、彌漫創(chuàng)造力和士氣。

我們這一代人大多數(shù)是在指責(zé)中長大的，此刻我們忘卻了自我的童年，忘卻自我童年的故事，忘卻自我童年的愿望，忘卻自我被束縛后逐漸被磨蝕的沒有天性的痛楚!這是我們的可惜，因此我們更就應(yīng)讓我們周邊的環(huán)境彌漫愛、自由與溫情，對(duì)寶物更是就應(yīng)精心去關(guān)愛，彌補(bǔ)我們的可惜。

人類的創(chuàng)造力是非凡的，尤其是對(duì)一個(gè)孩子來說。假設(shè)他6歲以前能夠成長得特別好，他就越輕易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類的思想、人類的情感和人類的一切科學(xué)理論，假設(shè)我們被某一種東西禁錮的話，我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)。

愛戴的老師們讓我們崇敬孩子，理解孩子，喜歡孩子，讓他們彌漫喜悅，我們給與孩子愛與自由，孩子就能給我們帶來一個(gè)完備的未來。由于兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是禮貌之父。

《愛和自由》讀后感

《愛和自由》讀后感

讀完愛和自由這夲書，對(duì)我的觸動(dòng)更加大，可以說它是變更我命運(yùn)的源頭，它讓我知道了，養(yǎng)孩子不是只管他的吃、喝、拉、撤、安好徤康，而更重要的是要給孩子愛和自由，而這個(gè)愛不是按照我們的方式賦予,而是兒童需要的方式賦予,這個(gè)愛和我們以前所理解的不同,它需要通過學(xué)習(xí)來獲得.所以這本書讓我頁正理解了什么是愛,什么是自由,也讓我對(duì)兒童、對(duì)生命產(chǎn)生了更深層的了解!

兒童是成人之父！在幼兒時(shí)期,假設(shè)獲得足夠的愛和自由,我相信這個(gè)人長大后確定會(huì)成為陽光、自信、內(nèi)心有氣力、有自我、有創(chuàng)造力、人格獨(dú)立的人。

我的童年是在打罵中長大的，跟愛和自由根本上不沾邊，小時(shí)侯的我很淘氣，父母對(duì)我輕那么批評(píng)，重那么打罵，導(dǎo)致我總感覺自己不好，不被愛，不被采納，有時(shí)甚至覺得自已昰多佘的，總之記憶中的童年是很不喜悅的，這些童年形成的不好感覺，嚴(yán)重影響了我成人后的生活質(zhì)量。

當(dāng)在書中讀到打罵中長大的孩子,看不到客觀現(xiàn)實(shí)，苦難使他失去把握事物本質(zhì)的才能，他一生都可能和苦難的童年體驗(yàn)作斗爭(zhēng)，都在探索自尊和證明自己時(shí)，我產(chǎn)生了極大的共鳴，我何嘗不是這樣？為了證明自己，總強(qiáng)迫自己做一些違備自己意愿的事。事后又很一糾結(jié)，癰苦！

現(xiàn)在的我不自信，總覺得沒有別人好，與人相處時(shí)，像帶著一張面貝，很累，很壓抑，佷不自由，我不能心安理得的與別人相處，由于總感覺自己不好，說多了怕別人會(huì)察覺我的缺點(diǎn)，傷害我，看不起我，我看不到事實(shí)的本質(zhì)，看到的只是別人對(duì)我的想法與看法！

由于對(duì)愛的匱乏，婚后我也不能很好的愛孩子，在兒子剛出世的頭兩年里我?guī)缀跏强床坏剿?，都是沉浸在自已的心緒里不能自撥，我唯一能做到的就是把他抱在懷里寸步不離，我到哪兒他到哪，我做什么他做什么。也根本看不到他的任何需求，導(dǎo)致我的孩子膽小，對(duì)事物不感興趣，不愿與人交往，受挫才能差，心智落后，這讓我深刻的看到，愛的缺失，不正確的愛，是多么可怕，它可能會(huì)影響幾代人都不能很好的生活。

兒子二歲四個(gè)月時(shí)，分外愛打人，當(dāng)時(shí)在小區(qū)己很著名，有一次李爺爺帶著孫子小牛也在小區(qū)里玩，沒過幾秒兒子就把小牛打了，打人后躲在我身后不敢出來，李爺爺看到我兒子的狀態(tài)說：這樣怎么能行，他長大后總得出入社會(huì)，與人相處吧？你得趕快給他調(diào)整，這樣下去就自閉了。我聽后分外的懼怕，從那一刻起，我才開頭頁正的關(guān)切起孩子的教導(dǎo)問題，經(jīng)鄰居介紹看了《愛和自甴》這本書，這個(gè)新的教導(dǎo)理念深深的吸引了我，當(dāng)下就抉擇兒子確定要在這祥理念的幼兒園，才可以很好的成長。沒過多久有緣加入了林老師《完整的人》工作坊，讓我一發(fā)不成収拾的愛上了這個(gè)教導(dǎo)，愛上了林老師，她對(duì)教導(dǎo)的執(zhí)著，對(duì)兒童的了解，讓我分外敬仰，并排出一切困難把兒子如愿以償?shù)乃偷搅藧廴缡怯變簣@！今年8月我也分外幸運(yùn)的成為了一名愛如是幼兒園的老師。從上班那天起，在愛和自由的理念下，我相信我的人生將會(huì)此后不同，這是我想要的，也是我所期望的！

在此感謝林老師的厚愛與支持，也感謝因《愛和自由》這本書帶來的全體緣分，感恩！

愛和自由讀后感

篇一：愛和自由讀后感

讓孩子做自己的仆人

——《愛與自由》讀后感

看了孫瑞雪的著作《愛與自由》，什么是愛？什么是自由？相信我們成年人很領(lǐng)會(huì)，可是又有多少家長專心的想過,考慮過愛的含義,愛的表達(dá)方式,理應(yīng)給孩子什么樣的自由,家長們一向在給孩子計(jì)劃未來,大到前途,小到吃穿,從孩子出世的那一刻起,開頭為他設(shè)計(jì)他的人生,他要走的路.以為那就是對(duì)孩子表達(dá)愛的最好方式。其實(shí)對(duì)于孩子來說,我們所理解認(rèn)為的愛,那不是愛,是殘酷,是消逝。我們束縛了孩子的心、行動(dòng)、自由,還有可能親自消逝了孩子的幸福。

雖然我還沒有做媽媽，可是每每聽到同事說雙休日都沒休息，要送女兒上輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班，不光孩子累，自己也累的夠嗆。我不禁會(huì)想以后我也會(huì)參與到這個(gè)行列中去嗎？我也會(huì)讓我的孩子去上那么多的“班”嗎？沒有喜悅的童年？沒有休息天？可是同事又會(huì)說：“人家的孩子會(huì)優(yōu)雅的彈著鋼琴，會(huì)一口流利的英文，會(huì)跳著美好的舞蹈??你容許自己的孩子落后與人家嗎？你想讓孩子在老師眼里是個(gè)一般般的“差生”嗎？現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，我們已經(jīng)飽嘗了競(jìng)爭(zhēng)之苦。誰還容許讓孩子重蹈自己的覆轍呢？”可是這樣做孩子真的熱愛嗎？真的開心嗎？真的容許嗎？

現(xiàn)代教導(dǎo)背景下的兒童，往往失去了本身屬于他們的時(shí)間與自由，大人們對(duì)于孩子的一些“專制”與“越權(quán)”，使得孩子不得不“被逼”著去做自己不熱愛甚至厭惡做的事情，只是為了達(dá)成家長的虛榮心。家長認(rèn)為，孩子就是孩子，務(wù)必要按照自己的要求去做，才能達(dá)成自己夢(mèng)想中的效果。然而，他們卻不知道，這樣做恰恰違背了孩子進(jìn)展的程序和心理，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：孩子6歲前，其成長更倚靠自我教導(dǎo)，而不是來自成人。成人更多的，就是給孩子營造一個(gè)積極的信息環(huán)境，讓孩子接收積極信號(hào)。在6歲前，給孩子充分的自由，孩子并不會(huì)由于這些自由而變得毫無組織與紀(jì)律，相反，自由到極致，他就變得自律與遵從。孩子在一個(gè)充分自由與愛的環(huán)境里，認(rèn)知的是真理，而不是畏懼強(qiáng)權(quán)，迷失真正的自我。而迷失了真正的自我，人的一生，都不成能幸福。

作為教師的我，往往也會(huì)“剝奪”孩子們的“自由”，對(duì)孩子有太多過分的“呵護(hù)”，例如看到孩子自己吃飯吃的慢又四處都是；穿衣服逐漸吞吞??我就

會(huì)“一手包辦”，這些好意的“呵護(hù)”往往限制了孩子的自由。甚至有的家長怕孩子在做事情時(shí)弄臟或遇到危害，也為了自身的便當(dāng)，甚至不準(zhǔn)孩子自己動(dòng)手吃飯、穿衣，急速地“扶助”孩子完成任務(wù)，而同時(shí)口中永遠(yuǎn)在喋喋不休“不行”二字，這樣的行為無意間剝奪了孩子成長的閱歷，而孩子最終要么變得不知天高地厚，自己瞎闖，不懂得養(yǎng)護(hù)自己，要么變得懶惰和膽小，流失了自身獨(dú)立的人格。那么我們?cè)撊绾握_的愛孩子，理解孩子，給孩子自由呢？

首先，我覺得不管是家長還是老師確定要變更自己想要駕馭孩子的想法，同時(shí)要把孩子的一言一行認(rèn)為是有理由的行為?，F(xiàn)在家庭很重視孩子的教導(dǎo)，家長們總在斟酌理應(yīng)怎樣教導(dǎo)自己的孩子，然而，在日常生活中，我們卻疏忽了一點(diǎn)，自己的一言一行無時(shí)無刻不在影響著孩子，孩子就是一面折射自己的鏡子，你在孩子面前是什么樣子，孩子將毫無留存的將你的樣子在同伴或他人面前折射出來。老師亦是如此，在幼兒面前的一舉一動(dòng)也會(huì)全部在家長面前折射出來。幼兒很愛模仿，家長、老師正是他們?nèi)菰S模仿的對(duì)象。因此，在日常生活中，家長和老師不僅僅要重視孩子的學(xué)習(xí)教導(dǎo)，也要留神自己的言行舉止，不要讓自己的言

行影響孩子。只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛和自由里健康成長的孩子。

其次，給幼兒犯錯(cuò)的自由空間，譬如：孩子不提防打碎了東西，有的家長見處境便會(huì)不問青紅皂白的批評(píng)孩子，一味的職責(zé)他，會(huì)讓他覺得自己要提防翼翼的做事，要提起心來做事，而且不能犯錯(cuò)，一旦犯錯(cuò)就會(huì)遭到家人的批評(píng)。這樣，孩子一向生活在提心吊膽中，他失去了