第15頁共15頁五年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃一?、指導(dǎo)思想?以《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?為指導(dǎo)，重?視學(xué)生已有?的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?和生活經(jīng)驗(yàn)?為基礎(chǔ)，提?供學(xué)生熟悉?的情境幫助?學(xué)生理解數(shù)?學(xué)知識(shí)，促?進(jìn)學(xué)生主動(dòng)?的參與、探?究和交流。?使學(xué)生逐步?形成良好的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣?、逐步提高?學(xué)生的數(shù)學(xué)?技能，為今?后的學(xué)習(xí)能?夠奠定良好?的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?。二、班?級(jí)情況分析?本班共有?學(xué)生___?人，大多數(shù)?學(xué)生的觀察?力、記憶力?、思維能力?符合年齡及?年級(jí)特點(diǎn)，?具有一定的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?有良好的學(xué)?習(xí)態(tài)度，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的信?心較強(qiáng)；學(xué)?生分析能力?有一定的提?高。由于各?種原因部分?學(xué)生數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)較差，同?時(shí)分析問題?的能力、靈?活性解決問?題的方面也?欠缺，需要?下大力量來?培養(yǎng)訓(xùn)練。?同時(shí)也存在?個(gè)別學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣較差?，家長(zhǎng)配合?不到位現(xiàn)象?，影響學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?態(tài)度。本班?的學(xué)生能夠?聽從老師的?教導(dǎo)，但是?自主創(chuàng)新的?意識(shí)還是比?較缺乏，針?對(duì)這現(xiàn)象在?教學(xué)中對(duì)學(xué)?生要加強(qiáng)培?養(yǎng)自主探究?意識(shí)及能力?；對(duì)那些學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)較差?、家長(zhǎng)常于?疏忽的學(xué)生?，應(yīng)在課內(nèi)?課外加以幫?助，使其樹?立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的信心和興?趣，盡快養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，并?同時(shí)提高學(xué)?習(xí)成績(jī)。?三、教學(xué)內(nèi)?容和教學(xué)重?點(diǎn)本冊(cè)教?學(xué)內(nèi)容包括?：小數(shù)乘法?、小數(shù)除法?、簡(jiǎn)易方程?、位置、多?邊形的面積?、可能性、?數(shù)學(xué)廣角和?綜合與實(shí)踐?主題活動(dòng)等?。教學(xué)重?點(diǎn)：小數(shù)乘?法、小數(shù)除?法、簡(jiǎn)易方?程、多邊形?的面積。?四、教學(xué)目?標(biāo)1、能?正確地進(jìn)行?小數(shù)乘法和?除法的筆算?。2、能?在具體的情?境中用字母?表示數(shù)和常?見的數(shù)量關(guān)?系，了解等?式的性質(zhì)，?能用等式的?性質(zhì)解簡(jiǎn)單?的方程，能?用方程表示?簡(jiǎn)單情境中?的等量關(guān)系?并解決問題?。3、在?具體情景中?，能在方格?紙上用數(shù)對(duì)?（正整數(shù)）?表示位置。?4、探索?并掌握平行?四邊形、三?角形、梯形?的面積公式?，并用公式?解決簡(jiǎn)單的?實(shí)際問題。?5、在具?體情景中，?通過實(shí)例感?受簡(jiǎn)單的隨?機(jī)現(xiàn)象，初?步體驗(yàn)有些?事件的發(fā)生?是確定的，?有些是不確?定的；能夠?列出簡(jiǎn)單的?隨機(jī)現(xiàn)象中?所有可能發(fā)?生的結(jié)果；?通過實(shí)驗(yàn)、?游戲等活動(dòng)?，感受隨機(jī)?現(xiàn)象結(jié)果發(fā)?生的可能性?是有大小的?，能對(duì)一些?簡(jiǎn)單的隨機(jī)?現(xiàn)象發(fā)生的?可能性大小?作出定性描?述，并能進(jìn)?行交流。?6、初步體?會(huì)植樹問題?的模型思想?，初步培養(yǎng)?探索解決問?題有效方法?的能力。?7、體會(huì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的樂?趣，提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣，建立學(xué)?好數(shù)學(xué)的信?心。8、?養(yǎng)成認(rèn)真寫?作業(yè)、書寫?整潔的良好?習(xí)慣。五?、主要教學(xué)?措施1、?加強(qiáng)學(xué)習(xí)目?的性教育，?充分挖掘?qū)W?生的潛能，?發(fā)揮學(xué)生的?主體能動(dòng)性?。2、增?強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)?手實(shí)踐能力?，培養(yǎng)學(xué)生?的空間觀念?。3、加?強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)?，提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)成績(jī)?。4、多?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情?境，大膽放?手讓學(xué)生自?學(xué)疑難問題?，發(fā)展學(xué)生?的個(gè)性特長(zhǎng)?。5、注?意加強(qiáng)數(shù)學(xué)?與實(shí)際生活?聯(lián)系，讓學(xué)?生在活動(dòng)中?解決數(shù)學(xué)問?題，感受、?體驗(yàn)理解數(shù)?學(xué)。6、?合作探究，?拓展引伸。?7、給特?殊群體更多?的關(guān)心與愛?心，因材施?教，分層次?作業(yè)，適當(dāng)?降低要求。?五年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃（二）一、指導(dǎo)?思想義務(wù)?教育階段的?數(shù)學(xué)課程，?其基本出發(fā)?點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)?生全面、持?續(xù)、和諧的?發(fā)展。它不?僅要考慮數(shù)?學(xué)自身的特?點(diǎn)，更應(yīng)遵?循學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的心理?規(guī)律，強(qiáng)調(diào)?從學(xué)生已有?的生活經(jīng)驗(yàn)?出發(fā)，讓學(xué)?生親身經(jīng)歷?將實(shí)際問題?抽象成數(shù)學(xué)?模型并進(jìn)行?解釋與應(yīng)用?的過程，進(jìn)?而使學(xué)生獲?得對(duì)數(shù)學(xué)理?解的同時(shí)，?在思維能力?、情感態(tài)度?與價(jià)值觀等?多方面得到?進(jìn)步和發(fā)展?。二、班?級(jí)學(xué)生情況?分析我所?任教的五年?級(jí)兩個(gè)班班?大部分的學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)度?比過去有很?大的進(jìn)步，?有著良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?上課時(shí)基本?上能積極思?考，舉手發(fā)?言，合作意?識(shí)較強(qiáng)，少?數(shù)學(xué)生能主?動(dòng)、創(chuàng)造性?的進(jìn)行學(xué)習(xí)?。但總體上?從期末測(cè)試?情況看，學(xué)?生的成績(jī)存?在明顯的_?__，學(xué)困?生的面還是?比較大，針?對(duì)這些情況?，本學(xué)期在?重點(diǎn)抓好基?礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)?的同時(shí)，加?強(qiáng)學(xué)困生的?輔導(dǎo)和優(yōu)等?生的指導(dǎo)工?作，讓不同?的學(xué)生在數(shù)?學(xué)方面有不?同的收獲。?三、教材?分析本冊(cè)?教材內(nèi)容包?括：小數(shù)乘?法、小數(shù)除?法、簡(jiǎn)易方?程、觀察物?體、多邊形?的面積、統(tǒng)?計(jì)與可能性?、數(shù)學(xué)廣角?和數(shù)學(xué)綜合?運(yùn)用等。?數(shù)與代數(shù)方?面本冊(cè)教?材安排了小?數(shù)乘法，小?數(shù)除法和簡(jiǎn)?易方程。小?數(shù)乘法和除?法是在學(xué)生?掌握了整數(shù)?的四則運(yùn)算?、小數(shù)的意?義和性質(zhì)以?及小數(shù)加減?法的基礎(chǔ)上?進(jìn)行教學(xué)，?繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)?生小數(shù)的四?則運(yùn)算能力?。簡(jiǎn)易方程?中有用字母?表示數(shù)、等?式的性質(zhì)、?解簡(jiǎn)單的方?程、用方程?表示等量關(guān)?系進(jìn)而解決?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問題等內(nèi)容?，進(jìn)一步發(fā)?展學(xué)生的抽?象思維能力?，提高解決?問題的能力?。在空間?與圖形方面?，安排了觀?察物體和多?邊形的面積?兩個(gè)單元。?在已有知?識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的?基礎(chǔ)上，探?索并體會(huì)各?種圖形的特?征、圖形之?間的關(guān)系，?及圖形之間?的轉(zhuǎn)化，掌?握平行四邊?形、三角形?、梯形的面?積公式及公?式之間的關(guān)?系，滲透平?移、旋轉(zhuǎn)、?轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)?思想方法，?促進(jìn)學(xué)生空?間觀念的進(jìn)?一步發(fā)展。?在統(tǒng)計(jì)與?概率方面，?本冊(cè)教材讓?學(xué)生學(xué)習(xí)有?關(guān)可能性和?中位數(shù)的知?識(shí)。通過?操作與實(shí)驗(yàn)?，讓學(xué)生體?驗(yàn)事件發(fā)生?的等可能性?以及游戲規(guī)?則的公平性?，學(xué)會(huì)求一?些事件發(fā)生?的可能性；?在平均數(shù)的?基礎(chǔ)上教學(xué)?中位數(shù)。?在用數(shù)學(xué)解?決問題方面?，教材一方?面結(jié)合小數(shù)?乘法和除法?兩個(gè)單元，?教學(xué)用所學(xué)?的乘除法計(jì)?算知識(shí)解決?生活中的簡(jiǎn)?單問題；另?一方面，安?排了“數(shù)學(xué)?廣角”的教?學(xué)內(nèi)容，通?過觀察、猜?測(cè)、實(shí)驗(yàn)、?推理等活動(dòng)?，培養(yǎng)他們?探索數(shù)學(xué)問?題的興趣和?發(fā)現(xiàn)、欣賞?數(shù)學(xué)美的意?識(shí)。本冊(cè)?教材還安排?了兩個(gè)數(shù)學(xué)?綜合應(yīng)用的?實(shí)踐活動(dòng)，?讓學(xué)生通過?小組合作的?探索活動(dòng)，?運(yùn)用所學(xué)知?識(shí)解決問題?，體會(huì)探索?的樂趣和數(shù)?學(xué)的實(shí)際應(yīng)?用，感受用?數(shù)學(xué)的愉悅?，培養(yǎng)數(shù)學(xué)?意識(shí)和實(shí)踐?能力。二?、教學(xué)重點(diǎn)?小數(shù)乘法?、除法，簡(jiǎn)?易方程，多?邊形的面積?，統(tǒng)計(jì)與可?能性等是本?冊(cè)教材的重?點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?。三、教?學(xué)難點(diǎn)理?解小數(shù)乘、?除法的算理?，理解用字?母表示數(shù)的?意義，理解?用字母表示?數(shù)的公式，?理解方程的?意義及等式?的基本性質(zhì)?，根據(jù)題意?分析數(shù)量間?的相等關(guān)系?，理解多邊?行面積公式?的推導(dǎo)過程?。四、教?學(xué)目標(biāo)1?、使學(xué)生在?理解小數(shù)的?意義和性質(zhì)?的基礎(chǔ)上。?比較熟練地?進(jìn)行小數(shù)乘?法和小數(shù)除?法的筆算和?簡(jiǎn)算。2?、使學(xué)生學(xué)?會(huì)用字母表?示數(shù)，表示?常見的數(shù)量?關(guān)系，初步?理解方程的?含義，會(huì)解?簡(jiǎn)易方程。?3、探索?并掌握平行?四邊形、三?角形和梯形?面積的計(jì)算?公式，會(huì)計(jì)?算它們的面?積。4、?能辨認(rèn)從不?同方位看到?的物體的形?狀和相對(duì)公?式。5、?理解中位數(shù)?的意義，會(huì)?求數(shù)據(jù)的中?位數(shù)。6?、體驗(yàn)事件?發(fā)生的等可?能性以及游?戲規(guī)則的公?平，會(huì)求一?些事件發(fā)生?的可能性；?能對(duì)簡(jiǎn)單事?件發(fā)生的可?能性作出預(yù)?測(cè)，進(jìn)一步?體會(huì)概率在?現(xiàn)實(shí)生活中?的作用。培?養(yǎng)學(xué)生的環(huán)?保意識(shí)，爭(zhēng)?做環(huán)保小衛(wèi)?士，向周邊?的居民宣傳?有關(guān)禁毒知?識(shí)，做禁毒?宣傳的小能?手。五、?教學(xué)措施?1、加強(qiáng)學(xué)?習(xí)目的性教?育，充分挖?掘?qū)W生的潛?能，發(fā)揮學(xué)?生的主體作?用。2、?增強(qiáng)學(xué)生的?動(dòng)手實(shí)踐活?動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)?生的空間觀?念。3、?加強(qiáng)個(gè)別輔?導(dǎo)，提高學(xué)?困生的學(xué)習(xí)?成績(jī)。4?、多創(chuàng)設(shè)學(xué)?習(xí)情景，大?膽放手讓學(xué)?生自學(xué)，解?疑問難，發(fā)?展學(xué)生的個(gè)?性特長(zhǎng)。五年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃（三）?一、學(xué)情分?析五年級(jí)?學(xué)生已經(jīng)從?中年級(jí)邁向?高年級(jí)，他?們的思維已?經(jīng)開始由具?體形象思維?過渡到抽象?思維，對(duì)周?圍事物的認(rèn)?識(shí)較以前上?升了一個(gè)層?次，已經(jīng)會(huì)?用歸納概括?的方法認(rèn)識(shí)?事物及解決?問題，學(xué)生?已經(jīng)具備了?初步的數(shù)學(xué)?知識(shí)，為學(xué)?好本冊(cè)教材?打下了良好?的基礎(chǔ)。學(xué)?生經(jīng)過四年?的學(xué)習(xí)，已?經(jīng)基本掌握?了小學(xué)第一?學(xué)段的學(xué)習(xí)?方法，大部?分學(xué)生學(xué)習(xí)?常規(guī)好，喜?歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，對(duì)所學(xué)知?識(shí)掌握較好?，并初步學(xué)?會(huì)運(yùn)用所學(xué)?知識(shí)解決生?活中的實(shí)際?問題。但是?學(xué)生的心理?特征及思維?發(fā)展（本校?和轉(zhuǎn)入的同?學(xué)）也就不?一致，這就?需要我在教?學(xué)中，在面?向全體學(xué)生?的同時(shí)，更?要注意因材?施教。二?、教材分析?數(shù)與代數(shù)?1、第一?單元?！靶?數(shù)除法”本?單元包括小?數(shù)除法，積?商近似值，?循環(huán)小數(shù)、?小數(shù)四則混?合運(yùn)算等內(nèi)?容。結(jié)合具?體情景，經(jīng)?歷探索小數(shù)?除法計(jì)算方?法的過程，?初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)?化的數(shù)學(xué)思?想。了解在?生活中有時(shí)?只需要求積?商的近似值?，掌握求近?似值的方法?，培養(yǎng)估算?意識(shí)。初步?了解循環(huán)小?數(shù)，運(yùn)用小?數(shù)四則運(yùn)算?解決日常生?活中的簡(jiǎn)單?問題。2?、第三單元?“倍數(shù)與因?數(shù)”本單元?是在學(xué)生學(xué)?過整數(shù)的認(rèn)?識(shí)、整數(shù)的?四則計(jì)算等?知識(shí)的基礎(chǔ)?上學(xué)習(xí)的，?學(xué)習(xí)的主要?內(nèi)容有：認(rèn)?識(shí)自然數(shù)，?倍數(shù)與找倍?數(shù)，2、5?、___倍?數(shù)的特征，?因數(shù)與找因?數(shù)；質(zhì)數(shù)與?合數(shù)，奇數(shù)?與偶數(shù)等知?識(shí)。這些知?識(shí)的學(xué)習(xí)是?以后學(xué)習(xí)公?倍數(shù)與公因?數(shù)、約分、?通分、分?jǐn)?shù)?四則計(jì)算等?知識(shí)的重要?基礎(chǔ)。通過?本單元的學(xué)?習(xí)，學(xué)生將?經(jīng)歷探索數(shù)?的有關(guān)特征?的活動(dòng)，認(rèn)?識(shí)自然數(shù)，?認(rèn)識(shí)倍數(shù)和?因數(shù)，能在?100以內(nèi)?的自然數(shù)中?找出10以?內(nèi)某個(gè)自然?數(shù)的所有倍?數(shù)，能找出?100以內(nèi)?某個(gè)自然數(shù)?的所有因數(shù)?以及知道質(zhì)?數(shù)、合數(shù)；?將經(jīng)歷2、?3、5的倍?數(shù)特征的探?索過程，知?道2、3、?5的倍數(shù)的?特征，知道?奇數(shù)和偶數(shù)?；能根據(jù)解?決問題的需?要，收集有?用的信息，?進(jìn)行歸納、?類比與猜測(cè)?，發(fā)展初步?合情推理的?能力；在探?索數(shù)的特征?的過程中，?體會(huì)觀察、?分析歸納或?猜想驗(yàn)證等?探索方法，?在數(shù)學(xué)活動(dòng)?中體驗(yàn)數(shù)學(xué)?問題的探索?性和挑戰(zhàn)性?。3、第?五單元“分?數(shù)”在學(xué)習(xí)?本單元內(nèi)容?前，學(xué)生已?初步理解了?分?jǐn)?shù)的意義?，能認(rèn)、讀?、寫簡(jiǎn)單的?分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)?算簡(jiǎn)單的同?分母分?jǐn)?shù)加?減法，以及?能初步運(yùn)用?分?jǐn)?shù)表示一?些事物、解?決一些簡(jiǎn)單?的實(shí)際問題?。本單元在?此基礎(chǔ)上引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一?步理解分?jǐn)?shù)?的意義，學(xué)?習(xí)分?jǐn)?shù)的再?認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)?與除法的關(guān)?系、真分?jǐn)?shù)?、假分?jǐn)?shù)、?分?jǐn)?shù)大小變?化規(guī)律、公?約數(shù)、約分?、公倍數(shù)、?通分、分?jǐn)?shù)?的大小比較?等知識(shí)。?這些知識(shí)的?學(xué)習(xí)是進(jìn)一?步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)?四則計(jì)算、?運(yùn)用分?jǐn)?shù)知?識(shí)解決實(shí)際?問題的基礎(chǔ)?，是分?jǐn)?shù)教?學(xué)的重點(diǎn)。?通過本單元?的學(xué)習(xí)，學(xué)?生將進(jìn)一步?理解分?jǐn)?shù)的?意義，能正?確用分?jǐn)?shù)描?述圖形或簡(jiǎn)?單的生活現(xiàn)?象；認(rèn)識(shí)真?分?jǐn)?shù)、假分?數(shù)與帶分?jǐn)?shù)?，理解分?jǐn)?shù)?與除法的關(guān)?系，會(huì)進(jìn)行?分?jǐn)?shù)的大小?比較；能找?出10以內(nèi)?兩個(gè)自然數(shù)?的公倍數(shù)和?最小公倍數(shù)?，能找出兩?個(gè)自然數(shù)的?公因數(shù)和最?大公因數(shù)，?會(huì)正確進(jìn)行?約分和通分?；初步了解?分?jǐn)?shù)在實(shí)際?生活中的應(yīng)?用，能運(yùn)用?分?jǐn)?shù)知識(shí)解?決一些簡(jiǎn)單?的實(shí)際問題??？臻g與?圖形1、?第二單元“?軸對(duì)稱和平?移”結(jié)合實(shí)?例，感知平?移軸對(duì)稱現(xiàn)?象；能在方?格紙上畫出?一個(gè)簡(jiǎn)單圖?形沿水平方?向、豎直方?向平移后的?圖形；通過?觀察、操作?，認(rèn)識(shí)軸對(duì)?稱圖形，并?能在方格紙?上畫出簡(jiǎn)單?圖形的軸對(duì)?稱圖形。?2、第四單?元“多邊形?的面積”本?單元學(xué)習(xí)的?內(nèi)容主要有?：平面圖形?面積大小的?比較方法、?平行四邊形?面積的計(jì)算?方法、三角?形面積計(jì)算?的方法以及?梯形面積計(jì)?算的方法等?。3、第?六單元“組?合圖形的面?積”本單元?的主要內(nèi)容?有：組合圖?形面積的計(jì)?算與生活中?各種不規(guī)則?圖形面積的?估計(jì)與計(jì)算?。在第二單?元中，學(xué)生?已經(jīng)學(xué)習(xí)了?平行四邊形?、三角形與?梯形的面積?，在此基礎(chǔ)?上學(xué)習(xí)組合?圖形，一方?面可以鞏固?已學(xué)的基本?圖形，另一?方面則能將?所學(xué)的知識(shí)?進(jìn)行綜合，?這也是提高?學(xué)生綜合能?力的重要平?臺(tái)。三、?教學(xué)目標(biāo)與?要求1、?體會(huì)“數(shù)”?中，體會(huì)觀?察、分析、?比較、歸納?、猜測(cè)、驗(yàn)?證等過程，?進(jìn)一步培養(yǎng)?學(xué)生數(shù)感，?提高運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識(shí)解決?實(shí)際問題的?能力，在數(shù)?學(xué)活動(dòng)中體?驗(yàn)數(shù)學(xué)問題?的探索性和?挑戰(zhàn)性。?2、通過觀?察、操作、?推理等活動(dòng)?，發(fā)展空間?觀念，體會(huì)?用多種方法?比較面積的?大小，滲透?“化整為零?”的策略。?通過操作、?旋轉(zhuǎn)、平移?等探索活動(dòng)?，體會(huì)“轉(zhuǎn)?化”思想，?并能用符號(hào)?和語言進(jìn)行?表達(dá)，提高?學(xué)生靈活運(yùn)?用各種策略?解決實(shí)際問?題的能力。?3、在操?作活動(dòng)中體?驗(yàn)事件發(fā)生?的可能性大?小，能運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)解?決現(xiàn)實(shí)生活?中的問題。?4、體驗(yàn)?數(shù)學(xué)與生活?的密切聯(lián)系?，提高信息?收集、處理?、建立模型?和分析、解?決問題的能?力，增強(qiáng)數(shù)?學(xué)應(yīng)用的意?識(shí)。5、?體會(huì)解決問?題的策略和?圖形與數(shù)的?關(guān)系，發(fā)展?歸納與概括?能力。6?、通過數(shù)學(xué)?活動(dòng)了解數(shù)?學(xué)與生活的?廣泛聯(lián)系，?并能獲得解?決問題方法?和與他人合?作交流的能?力。四、?主要教學(xué)措?施1、從?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，感受?生活中處處?有數(shù)學(xué)。?2、加強(qiáng)直?觀演示和實(shí)?踐操作，引?導(dǎo)學(xué)生積極?參與知識(shí)的?形成過程，?感受成功的?體驗(yàn)。充分?把遠(yuǎn)程教育?和網(wǎng)絡(luò)教育?等現(xiàn)代化教?育資源引進(jìn)?課堂為教學(xué)?服務(wù)，提高?課堂教學(xué)的?直觀性、形?象性，為提?高教學(xué)質(zhì)量?打下基礎(chǔ)。?3、激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣，?注重培養(yǎng)自?主學(xué)習(xí)的意?識(shí)和習(xí)慣，?尊重學(xué)生個(gè)?體差異，鼓?勵(lì)學(xué)生選擇?適合自己的?學(xué)習(xí)方式，?引導(dǎo)學(xué)生在?實(shí)踐中學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)。4?、注重培養(yǎng)?學(xué)生的思維?靈活性和創(chuàng)?新意識(shí)。鼓?勵(lì)學(xué)生自己?梳理所學(xué)內(nèi)?容；對(duì)錯(cuò)題?或活動(dòng)過程?的進(jìn)一步反?思，鼓勵(lì)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)和提?出新的問題?；提出更有?挑戰(zhàn)性的問?題；進(jìn)一步?___算法?多樣化；進(jìn)?一步追問算?理的解釋；?5、遵循?學(xué)生的身心?發(fā)展規(guī)律和?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)?律，選擇教?學(xué)策略。注?重讓學(xué)生參?與小組合作?學(xué)習(xí)，培養(yǎng)?學(xué)生的合作?、交流意識(shí)?。五年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃（四）一、指?導(dǎo)思想在?新的一學(xué)期?，我將以新?課程提供的?全新理念為?指導(dǎo)，依據(jù)?教研組工作?計(jì)劃，按照?教導(dǎo)處的安?排，圍繞課?堂教學(xué)和教?學(xué)科研這一?中心任務(wù)，?把培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能力?的探索貫穿?于教育教學(xué)?全過程，把?培養(yǎng)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的實(shí)?踐貫穿于教?育教學(xué)全過?程。開展合?作學(xué)習(xí)，全?面提高學(xué)生?綜合能力。?二、學(xué)生?情況分析?五年級(jí)大部?分學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的積?極性比較高?，能從已有?的知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)獲取?知識(shí)，抽象?思維水平有?了一定的發(fā)?展，基礎(chǔ)知?識(shí)掌握牢固?，具備了一?定的學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的能力。?在課堂上能?積極主動(dòng)地?參與學(xué)習(xí)過?程，具有觀?察、分析、?自學(xué)、表達(dá)?、操作等能?力。有個(gè)別?學(xué)生基礎(chǔ)知?識(shí)差，上課?不認(rèn)真聽講?，不能自覺?的完成學(xué)習(xí)?任務(wù)，需要?老師督促并?輔導(dǎo)。本學(xué)?期將重點(diǎn)抓?好學(xué)習(xí)上有?困難的學(xué)生?，在教學(xué)中?，面向全體?學(xué)生，創(chuàng)設(shè)?愉快情境教?學(xué)，激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，進(jìn)入最?佳學(xué)習(xí)的動(dòng)?態(tài)（范本）?。三、全?冊(cè)教材分析?1、全冊(cè)?教學(xué)內(nèi)容?本冊(cè)教材包?括下面一些?內(nèi)容：方程?、確定位置?、公倍數(shù)和?公因數(shù)、認(rèn)?識(shí)分?jǐn)?shù)、找?規(guī)律、分?jǐn)?shù)?的基本性質(zhì)?、統(tǒng)計(jì)、分?數(shù)加法和減?法、解決問?題的策略、?圓和數(shù)學(xué)綜?合運(yùn)用活動(dòng)?等。方程?、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?、分?jǐn)?shù)的基?本性質(zhì)、分?數(shù)加法和減?法、解決問?題的策略是?本冊(cè)教材的?重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)?容。2、?教學(xué)目標(biāo)?（1）知識(shí)?與技能讓?學(xué)生聯(lián)系已?有的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)，經(jīng)歷將?實(shí)際問題抽?象成式與方?程的過程；?經(jīng)歷探索和?理解分?jǐn)?shù)的?意義、性質(zhì)?和分?jǐn)?shù)加、?減法計(jì)算方?法的過程，?形成必要的?計(jì)算技能。?讓學(xué)生在?用數(shù)對(duì)確定?位置，認(rèn)識(shí)?圓的特征以?及探索和掌?握?qǐng)A的周長(zhǎng)?、面積公式?的過程中，?獲得有關(guān)的?基礎(chǔ)知識(shí)和?相應(yīng)的基本?技能。經(jīng)?歷用復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)圖表?示相關(guān)數(shù)據(jù)?的過程，能?進(jìn)行簡(jiǎn)單的?分析和交流?；能按要求?完成相關(guān)的?折線統(tǒng)計(jì)圖?。（2）?數(shù)學(xué)思考?在認(rèn)識(shí)等式?、方程，探?等過程中，?發(fā)展抽象思?維，增強(qiáng)符?號(hào)感。在?認(rèn)識(shí)公倍數(shù)?、公因數(shù)等?過程中，培?養(yǎng)良好的思?維品質(zhì)。?在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?的意義等過?程中，發(fā)展?合情推理與?初步的演繹?推理能力，?不斷增強(qiáng)數(shù)?感。三、?教學(xué)方法?1、創(chuàng)設(shè)愉?悅的教學(xué)情?境，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的興?趣。2、?提倡學(xué)法的?多樣性，_?__學(xué)生的?個(gè)人體驗(yàn)。?3、課堂?訓(xùn)練形式的?多樣化，重?視一題多解?，從不同角?度解決問題?。4、加?強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)?的教學(xué)，使?學(xué)生切實(shí)掌?握好這些基?礎(chǔ)知識(shí)。?本學(xué)期要以?新的教學(xué)理?念，為學(xué)生?的持續(xù)發(fā)展?提供豐富的?教學(xué)資源和?空間。要充?分發(fā)揮教材?的優(yōu)勢(shì)，在?教學(xué)過程中?，密切數(shù)學(xué)?與生活的聯(lián)?系，確立學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?的主體地位?，創(chuàng)設(shè)愉悅?、開放式的?教學(xué)情境，?使學(xué)生在愉?悅、開放式?的教學(xué)情境?中滿足個(gè)性?化學(xué)習(xí)需求?，從而達(dá)到?掌握基礎(chǔ)知?識(shí)基本技能?，培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識(shí)和?實(shí)踐能力的?目的。四?、學(xué)習(xí)方式?1、預(yù)習(xí)?教材，提出?知識(shí)重點(diǎn)，?自己是通過?什么途徑理?解的，還有?哪些疑問。?2、通過?查閱資料找?出解決問題?的方法。?3、教師作?為課堂教學(xué)?的指導(dǎo)者，?以學(xué)生自主?學(xué)習(xí)為主，?主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的?學(xué)習(xí)方法，?培養(yǎng)學(xué)生的?動(dòng)手操作能?力和發(fā)散思?維能力。五年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃（五）?一、學(xué)生現(xiàn)?狀分析_?__班有學(xué)?生___人?，大部分的?學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)?度端正，有?著純真，善?良的本性。?上課時(shí)都能?積極思考，?能夠主動(dòng)、?創(chuàng)造性的進(jìn)?行學(xué)習(xí)。但?個(gè)別學(xué)生能?力較差，計(jì)?算和應(yīng)用都?存在困難。?還有的學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度不?端正，不能?按時(shí)完成作?業(yè)。從上學(xué)?期的知識(shí)質(zhì)?量驗(yàn)收的情?況看，學(xué)生?的成績(jī)存在?明顯的__?_，后進(jìn)生?的面占極大?部分，針對(duì)?這些情況，?本學(xué)年在重?點(diǎn)抓好基礎(chǔ)?知識(shí)教學(xué)的?同時(shí)，加強(qiáng)?后進(jìn)生的輔?導(dǎo)和優(yōu)等生?的指導(dǎo)工作?，全面提高?本班的整體?成績(jī)。二?、本冊(cè)教材?分析本冊(cè)?教材包括下?面一些內(nèi)容?：圖形的變?換，因數(shù)和?倍數(shù)，長(zhǎng)方?體和正方體?，分?jǐn)?shù)的意?義和性質(zhì)，?分?jǐn)?shù)的加法?和減法，統(tǒng)?計(jì)，數(shù)學(xué)廣?角和數(shù)學(xué)綜?合應(yīng)用等。?在數(shù)與代?數(shù)方面，這?一冊(cè)教材安?排了因數(shù)與?倍數(shù)、分?jǐn)?shù)?的意義和性?質(zhì)，分?jǐn)?shù)的?加法和減法?。因數(shù)與倍?數(shù)，在前面?學(xué)習(xí)整數(shù)及?其四則運(yùn)算?的基礎(chǔ)上教?學(xué)初等數(shù)論?的一些基礎(chǔ)?知識(shí)，包括?因數(shù)和倍數(shù)?的意義，2?、5、3的?倍數(shù)的特征?，質(zhì)數(shù)和合?數(shù)。教材在?三年級(jí)上冊(cè)?分?jǐn)?shù)的初步?認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)?上教學(xué)分?jǐn)?shù)?的意義和性?質(zhì)以及分?jǐn)?shù)?的加法、減?法，結(jié)合約?分教學(xué)最大?公因數(shù)，結(jié)?合通分教學(xué)?最小公倍數(shù)?。在空間?與圖形方面?，這一冊(cè)教?材安排了圖?形的變換、?長(zhǎng)方體和正?方體兩個(gè)單?元。在已有?知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)上，?通過豐富的?現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)?活動(dòng)，讓學(xué)?生獲得探究?學(xué)習(xí)的經(jīng)歷?，認(rèn)識(shí)圖形?的軸對(duì)稱和?旋轉(zhuǎn)變換；?探索并體會(huì)?長(zhǎng)方體和正?方體的特征?、圖形之間?的關(guān)系，及?圖形之間的?轉(zhuǎn)化，掌握?長(zhǎng)方體、正?方體的體積?及表面積公?式，探索某?些實(shí)物體積?的測(cè)量方法?，促進(jìn)學(xué)生?空間觀念的?進(jìn)一步發(fā)展?。在統(tǒng)計(jì)?方面，本冊(cè)?教材讓學(xué)生?學(xué)習(xí)有關(guān)眾?數(shù)和復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)圖的?知識(shí)。在學(xué)?___均數(shù)?和中位數(shù)的?基礎(chǔ)上，本?冊(cè)教材教學(xué)?眾數(shù)。平均?數(shù)、中位數(shù)?和眾數(shù)都是?反映一組數(shù)?據(jù)集中趨勢(shì)?的特征數(shù)。?平均數(shù)作為?一組數(shù)據(jù)的?代表，比較?穩(wěn)定、可靠?，但易受_?__數(shù)據(jù)的?影響；中位?數(shù)作為一組?數(shù)據(jù)的代表?，可靠性比?較差，但不?受___數(shù)?據(jù)的影響；?眾數(shù)作為一?組數(shù)據(jù)的代?表，也不受?___數(shù)據(jù)?的影響。當(dāng)?一組數(shù)據(jù)中?個(gè)別數(shù)據(jù)變?動(dòng)較大時(shí)，?適宜選擇眾?數(shù)或中位數(shù)?來表示這