專題二1思考：化學(xué)教育的目的和價值何在？討論：我為什么而教？我的化學(xué)老師改變了我什么？我將改變我學(xué)生的什么？請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱南敕?老師們的困惑：觀點：我是一位中學(xué)化學(xué)教師，為什么理論總是和實踐有那么大的差距？為什么許多理論一用于實踐就遭遇失?。繛槭裁丛S多理論在運用中會遇到那么多的阻力？面對阻力，中學(xué)教師有多大能力抵擋？我真的感到很迷惘！觀點：在新課程中，一些教師為學(xué)生著想，少點作業(yè)，盡量引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊？蓭淼慕Y(jié)果就是學(xué)生分?jǐn)?shù)降低，理論的課改與現(xiàn)實的教學(xué)看起來在很長一段時間內(nèi)都不可能一致。

觀點：領(lǐng)導(dǎo)信任的是經(jīng)驗，時間就是成績，多做題就能出成績。在領(lǐng)導(dǎo)眼里，什么三維目標(biāo)都不如做題。最終高考還是要看成績，成績從哪里來，靠擠靠榨靠拼命，拼命學(xué)，拼命死記硬背。3科學(xué)教育目的之辯論科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展目的觀

VS

簡單“雙基”應(yīng)試目的觀4辯題正方：科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展目的觀反方：簡單“雙基”應(yīng)試目的觀5辯論過程環(huán)節(jié)一：雙方陳述環(huán)節(jié)二：自由辯論環(huán)節(jié)三：觀眾提問環(huán)節(jié)四：總結(jié)陳詞辯論活動6科學(xué)素養(yǎng)的功能論《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。

有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人對日常所見所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人已有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能讀懂通俗報刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個人能識別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來。有科學(xué)素養(yǎng)的公民應(yīng)能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學(xué)信息的可靠程度。有科學(xué)素養(yǎng)還意味有能力提出和評價有論據(jù)的論點，并且能恰如其分地運用,從這些論點得出結(jié)論。7科學(xué)素養(yǎng)的要素論

知識技能—過程方法---情感態(tài)度價值觀科學(xué)知識科學(xué)過程和方法科學(xué)的本質(zhì)和價值美國統(tǒng)一的科學(xué)概念物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球和空間科學(xué)統(tǒng)一的科學(xué)過程作為探究的科學(xué)科學(xué)和技術(shù)個人和社會視角中的科學(xué)科學(xué)的歷史和本質(zhì)英國理解科學(xué)觀念建立科技聯(lián)系

訓(xùn)練科學(xué)方法理解科學(xué)對社會的貢獻理解科學(xué)對個人發(fā)展的貢獻認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)8從傳統(tǒng)雙基到現(xiàn)代雙基

圖現(xiàn)代雙基觀的結(jié)構(gòu)圖9由楊振寧的《曙光集》引發(fā)中國的教育哲學(xué)與美國的教育哲學(xué)有基本的不一樣的地方：中國注重訓(xùn)導(dǎo)，美國注重啟發(fā)。中國的教育體制偏向于過分訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生。你學(xué)完一本書，再學(xué)一本書，然后又學(xué)一本書。你的眼睛被蒙起來了，你不會嘗試去看別的東西。人們不叫你要獨立思考，人們叫你做這做那，說你如此就會得心應(yīng)手。結(jié)果往往是學(xué)生傾向于只學(xué)習(xí)，只等著別人告訴他們接下來做什么。與美國的同齡人相比，他們學(xué)的更多，也懂得更多，他們受過更多的訓(xùn)練?？墒窃趧?chuàng)新方面，他們常有障礙。10中國有句古語“知之者為知者，不知為不知”，這個哲理對中國體制和中國社會有深遠的影響。好處是謙虛得體，壞處是你變得膽怯。碰到你不太了解的事，你傾向于覺得跟自己無關(guān)，因為你害怕如果跟它糾纏在一起，自己會陷入一個似懂非懂的狀態(tài)，這不太好受。你必須克服這點，參加一個研討會，大部分聽不懂，你不用怕。下次就會比上次多懂一些。這叫潛移默化的學(xué)習(xí)。這在中國被瞧不起。中國學(xué)生為什么膽小，因為他們不想陷入自己不完全懂的事情?？墒窃谇把氐难芯抗ぷ骼铮憧偸前攵欢?。11一般來講，對于大多數(shù)學(xué)生，中國的教育哲學(xué)比較好。能夠訓(xùn)導(dǎo)他們成才，少走彎路，增加他們的自信心和安全感。而這些成才的大學(xué)畢業(yè)生正是今天中國社會所急需的人才。至于90分以上的學(xué)生，他們常常不需要訓(xùn)導(dǎo)。對于這些學(xué)生，美國的教育哲學(xué)一般比較好，能夠讓他們有更多空間發(fā)展他們的才能。如何保持中國教育哲學(xué)的優(yōu)點，同時引進美國教育哲學(xué)對優(yōu)秀學(xué)生的長處應(yīng)是全國教育界需關(guān)注的問題。12由著名化學(xué)家徐光憲教授的觀點所引發(fā)

我認(rèn)為人才培養(yǎng)中最重要的素質(zhì)是Motivation（原動力）。愛國心是每個中國人奮斗一生最重要的原動力，好奇心則是科學(xué)研究的自然原動力。每個人都要在社會上生存，并且希望有較好的個人前程和美滿的家庭，這也是很合理的原動力，但不能把它放在第一位。13我認(rèn)為化學(xué)的教學(xué)和教材建設(shè)，要把21世紀(jì)化學(xué)的

生動活潑的、立體多維的形象向?qū)W生展示出來，引起同學(xué)們對化學(xué)的極大興趣。其實對于任何一門學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該生動活潑，而不是死板地傳授知識。所謂“多維”，我認(rèn)為至少有以下的維度：１、時間的維度：不要只講靜態(tài)的當(dāng)代化學(xué)，要簡單地回顧歷史和展望未來；２、內(nèi)容空間的維度，要把當(dāng)代化學(xué)的豐富內(nèi)涵，分門別類地告訴學(xué)生，使他們對化學(xué)有全面了解；３、化學(xué)的定位、目的、基礎(chǔ)理論、實驗方法和應(yīng)用的縱深維度。

14中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計15教育目的

——

課程目標(biāo)

——

教學(xué)目標(biāo)

——

學(xué)習(xí)目標(biāo)受教育者通過教育活動應(yīng)獲得哪些發(fā)展請大家閱讀材料2、3學(xué)生通過課程應(yīng)獲得哪些基本發(fā)展學(xué)生通過教育活動應(yīng)獲得哪些發(fā)展請大家閱讀材料4學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動預(yù)期達到的目標(biāo)落實章節(jié)課時更加具體、明確，時間單位更短16活動：請大家閱讀和分析下面的目標(biāo)陳述（1）區(qū)分出目標(biāo)的時間單位（2）區(qū)分出目標(biāo)的內(nèi)容維度（3）區(qū)分出目標(biāo)的水平要求（4）區(qū)分出目標(biāo)的方法途徑交流活動171.通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。2.使學(xué)生了解硅及二氧化硅的主要性質(zhì)及這些性質(zhì)在材料中的應(yīng)用。3.使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。4.通過分析“鋁與氧氣反應(yīng)條件”，加深學(xué)生對“外因通過內(nèi)因起作用”的辯證唯物主義觀點的認(rèn)識。5.能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象,解決一些簡單的化學(xué)問題。6.通過在實驗室探究不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠運用氧化還原反應(yīng)尋找合適的氧化劑和還原劑，實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化。7.能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

8.通過實驗探究，使學(xué)生認(rèn)識金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。9.初步學(xué)會使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離10.引導(dǎo)學(xué)生運用氧化還原反應(yīng)理論研究物質(zhì)的氧化性和還原性，探討含有相同元素的物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化。18課程及教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容要素（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）教學(xué)方式途徑要素教學(xué)水平要素

1.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

知道、說出、識別、描述、舉例、列舉

了解、認(rèn)識、能表示、辨認(rèn)、區(qū)分、比較

理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述

應(yīng)用、設(shè)計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、證明

2.動作性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

初步學(xué)習(xí)初步學(xué)會學(xué)會

3.體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

體驗\感受

意識、體會、認(rèn)識