漁舟唱晚》教案設計教學目標：1、知識目標：通過本課學習，掌握七聲音階與民族五聲音階。2、能力目標：通過聆聽樂曲、模唱片段，認識旋律線，并對比旋律、節(jié)奏、速度、力度，豐富學生的音樂素養(yǎng)。3、情感目標：通過拓展環(huán)節(jié)的學習，初步認識工尺譜、減字譜感知、感受民族音樂文化博大精深的魅力。教學重點：對比旋律、節(jié)奏、速度、力度，豐富學生的音樂素養(yǎng)。教學難點：逐步培養(yǎng)學生熱愛民族樂器、民族音樂文化的感情。教學過程：課前練習：跟琴唱：1、PPT圖片中七聲音階與五聲音階。在七聲音階的演唱中，每一豎排同學代表一個音符并演唱；在五聲音階的演唱中第4和第7組不參加演唱。隨后找出兩組音階的不同（既缺少了4、7兩個偏音）2、PPT出示《漁舟唱晚》第一部分的經典樂句，學畫樂句中以3、2、1、6、5開頭的旋律線。【設計意圖：通過唱、找，學生可以自己發(fā)現(xiàn)七聲音節(jié)與五聲音階的的不同。導入：師:視唱練習結束后，讓我們稍作休息，一起欣賞《龍文》，請注意，你需要在視頻中找出自己認為印象最深刻的一句歌詞。視頻《龍文》生：一勾游江南一點茉莉香宮商角徵羽講解民族五聲調式“宮商角徵羽”并與12356對應認知。師：今天咱們要欣賞的樂曲就和民族五聲調式宮商角徵羽有很大關系，他就是古箏區(qū)中最具代表性的經典樂曲《漁舟唱晚》?！驹O計意圖：優(yōu)美的視頻文件，加深學生對五聲音節(jié)：“宮商角徵羽”的記憶。新課學習：對《漁舟唱晚》段落劃分有很多種，這里劃分為兩段。1、整體聆聽全曲，對整首樂曲的形象有完整的認識2、分兩部分聆聽樂曲，講解段落大意第一段：旋律抒發(fā)了作者對湖光晚景的贊美之情，使我們仿佛看到了漸漸西沉的夕陽，輕拂湖面的漣漪，緩緩移動的帆影和輕聲歌唱的漁民。第二段：交織在一起的浪花的飛濺聲、搖櫓的吱吱聲、漁民的歌聲和收獲后的笑聲……，隨著音樂的漸慢漸弱，漁民收網歸航，湖面上又恢復了原有的寧靜。3、欣賞第一段第一部分，并結合圖形譜，選配與樂句相對應的圖形譜。樂曲的第一部分由三個樂句組成：a（1-5小節(jié)），a1（6-11小節(jié)），b（11-14小節(jié)），c樂句（15-26小節(jié)），d樂句（26-33小節(jié)），e樂句（33-39）。a樂句是是一個歌唱性的主題，意圖描繪一幅夕陽西下時，寧靜、安逸的湖濱畫面。給聽者帶來的是安逸、恬靜之感以及無限的回味。短暫的平息之后進入了第二個樂句al,al是a的變化重復，它們所使用的音樂材料是相同的，這使得它在對主題進行重復、強化的同時又不乏新鮮感。b樂句對a和al樂句進行了展開，其旋律流動的音域移高了，節(jié)奏也變得比之前活潑、跳動，與之前的寫景相比，這一樂句更像是在描寫人：夕陽西下，漁人在碧波蕩漾的湖面上，迎著晚霞畫著漁船，唱著漁歌；形象地表現(xiàn)出了漁人們愉悅的心情和湖光山色的傍晚景

非常的耳熟能詳，這一句主非常的耳熟能詳，這一句主要是通過一強一弱的鮮明對比，描述漁人的怡然自得歌唱并引起湖面回聲的美妙樂句。d樂句節(jié)奏的由寬松到緊湊和“花指”技巧的運用使樂句也一下松弛下來，這樣的處理讓人緊張的心情也一下子放松了下來。從音樂形象上來看，仿佛是在描繪漁夫們蕩漾漁舟，乘風破浪，并最終克服困難。e樂句這兩個樂句的旋律線條規(guī)律且富有律動性，節(jié)奏速度也非常穩(wěn)定，準確地描繪了漁夫們在克服困難之后的愉悅心情，將船只不緊不慢地行駛在湖面上，4、欣賞第二段樂曲，并結合圖形譜，選配與樂句相對應的圖形譜。f樂句（40_107小節(jié)），g樂句（108-113小節(jié)）。f樂句中充斥著“復式遞升”和“復試遞降”的旋律發(fā)展，這樣的用旋律發(fā)展在這一樂句中反復了三次。大量地運用了“花指”的手法，極為形象地模仿了水流浪花的音響效果；“花指”的使用和旋律的跌宕起伏這使得整個這一段旋律都充滿著動力和沖擊力。我們可以生切地感受到漁者們爭先恐后、乘風破浪的姿態(tài)，我們可以聯(lián)想到晚歸的漁船上漁歌四起、互相唱鬧的喧囂場面；隨著樂曲速度的加快、力度的加強，似乎片片白帆越來越近，歌聲、櫓聲、水聲、晚唱聲、叫鬧聲都交織在一起，越來越清晰，越來越嘈雜，越來越濃烈。g樂句是樂曲的尾聲，在樂曲高潮時突然切住，并用慢速演奏，生動地描繪了，喧囂場面結束之后，入夜的場景，畫面開始放大，漸行漸遠，又回到了一開始的夜晚中，整個湖濱的畫面；而人們的心情也回到剛開始的那種安逸、寧靜之中。【設計意圖：f樂段在速度上越來越快，讓學生們通過聆聽感受旋律的動力和沖擊力。g樂段在速度上的突然收尾，讓學生在“驚濤駭浪”中，突然回到寧靜的湖面，加強了音響效果帶來的視聽落差。拓展延伸環(huán)節(jié)：PPT展示我國古代的幾種記譜法如：工尺譜、減字譜的歷史以及在這兩種記譜法中如何認識音名、指法。工尺譜用“上、尺、工、凡、六、五、乙”依次代表七個音階，相當于簡譜中的“1、2、3、4、5、6、7”。減字譜唐末曹柔創(chuàng)造了古琴減字譜。這種記譜法使用減字拼成某種符號紀錄左手按弦指法和右手彈奏指法。但減字譜只紀錄演奏法和音高，不記錄節(jié)奏，并且減字譜還在古琴的演奏中繼續(xù)使用。小組討論這兩種記譜法，鼓勵學生自己分解一個指法。我國的音樂文化，自有文字記錄以來就不勝枚舉，比如：