近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物講解:NameContent微管蛋白抑制劑combretastatin4及其衍生物02新生血管生成抑制劑一金雀異黃素及其衍生物03酶抑制劑一藤黃酸及其衍生物其他作用機(jī)制及代表天然物質(zhì)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)建議指出“通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，這就代替了以前《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，“生活經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵不僅豐富了，而且有了具體的指引方法。因此，如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境，達(dá)到豐富和提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)效果，是品德與社會(huì)課力求突破的方面。我曾聽過一位教師上《需要幫助嗎》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語(yǔ)，然后進(jìn)入重頭戲，讓學(xué)生以小組為單位分角色演出，表演殘疾人是怎樣學(xué)習(xí)和生活的，最后學(xué)生評(píng)議誰(shuí)演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都“動(dòng)”起來了，時(shí)不時(shí)哄堂大笑。角色表演無(wú)可非議，但把殘疾人演成了笑料，與課程目標(biāo)顯然相差千里，未免使之庸俗化。如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不讓人們對(duì)新課程改革產(chǎn)生困惑？事例告訴我們，有時(shí)教師雖然在表面上重視了過程的設(shè)計(jì)和方法的選擇，但實(shí)際上重視的是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實(shí)質(zhì)。只做表面文章，追求表面的形式，這樣的結(jié)果只能是離新課程的要求越來越遠(yuǎn)。眾所周知，學(xué)生的品德形成與社會(huì)性不只是從學(xué)校學(xué)習(xí)才開始，在他們進(jìn)入學(xué)校前以及正在進(jìn)行的社會(huì)中，正從各方面接受不同的影響。學(xué)校教育只是提供更多的機(jī)會(huì)，不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)”，因此，情境創(chuàng)設(shè)要能反映真實(shí)而非虛幻的生活，符合生活邏輯?？涿兰~斯說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！毙路f、刺激、表現(xiàn)力強(qiáng)的直觀情境設(shè)計(jì)最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的思考和討論。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情境既要以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)其發(fā)展性。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)是連接新舊知識(shí)的媒介，要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”。情境設(shè)計(jì)的道德認(rèn)知沖突要在學(xué)生能力所及的范圍內(nèi)。教學(xué)中，要注重利用真實(shí)的生活情境。真實(shí)的生活情境是生活事實(shí)的再現(xiàn)，教師要特別注重利用學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)中正在發(fā)生的事件、問題、任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境活動(dòng)。學(xué)生一開始就是情境中的一員，事件和問題與他們息息相關(guān)，對(duì)于事件或問題，他們存在疑問，想知道原因，或者想去參與解決。教師利用真實(shí)的事件或問題開展教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易理解他們要掌握的知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)在解決真實(shí)問題的過程中得到發(fā)展。例如，學(xué)校本學(xué)期準(zhǔn)備創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校，要求學(xué)生將垃圾分類投放到垃圾箱，但是有很多學(xué)生不能嚴(yán)格進(jìn)行垃圾分類投放，校園里的所有垃圾箱仍然是各類垃圾混雜，使得原來已經(jīng)實(shí)現(xiàn)垃圾分類的學(xué)生又回到原來的不分類的狀況。教師就可以利用這個(gè)事件，展開以“保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)?！睘橹黝}的活動(dòng)，在學(xué)生解決真實(shí)問題“如何讓全校學(xué)生都自覺參與垃圾分類”的過程中，學(xué)習(xí)解決問題所需要的有關(guān)垃圾的危害、垃圾回收利用、垃圾分類方法等知識(shí)；同時(shí)通過開展調(diào)查研究，不僅學(xué)會(huì)了人際交往的能力，同時(shí)也加深了對(duì)節(jié)約和環(huán)保問題艱難性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，促使他們探究和學(xué)習(xí)更多、更有效的環(huán)保方法，這個(gè)過程也是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和履行責(zé)任的能力不斷增強(qiáng)的過程。另外，“白色污染”越來越嚴(yán)重，如一次性塑料袋、一次性餐盒，國(guó)家為什么屢禁不止？這就是一個(gè)真實(shí)的帶有普遍性的現(xiàn)象，課堂上可以回避這個(gè)問題，生活中是不能回避這個(gè)問題的。要真正樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并具有實(shí)踐能力，教師就必須把這個(gè)問題拿出來讓學(xué)生面對(duì)，以這個(gè)問題為線索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)保護(hù)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)，并通過討論和探究，創(chuàng)造性地尋找解決問題的方法。靈活設(shè)置模擬的生活情境也是必不可少的。模擬情境即人為情境，模擬呈現(xiàn)在其他時(shí)間或其他地方或其他人身上發(fā)生過的事件、故事，一般由學(xué)生直接參與模擬，分擔(dān)不同的角色。以角色扮演為例，有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式可以建構(gòu)為：確定模擬的情境問題、探究事件――分析角色、選擇扮演者――確定表演程序――布置觀眾觀察任務(wù)――開始表演，注意情感、態(tài)度與主題――評(píng)論角色――總結(jié)或表演修改后的角色。上述模式從收集資料、選演員、編劇、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)場(chǎng)景到最后的表演、評(píng)價(jià)、總結(jié)，都凸現(xiàn)出學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生自主、參與和探究的精神。它的有效性表現(xiàn)在對(duì)問題的設(shè)置上。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、嘗試、釋疑解惑，充分體現(xiàn)出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂原則。教學(xué)中，教師要盡可能多地利用真實(shí)的事件、問題展開教學(xué)。因?yàn)檫@種情境是最自然的，學(xué)生能夠直接投入到現(xiàn)實(shí)生活中，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊應(yīng)用知識(shí)解決問題，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生的能力，形成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。為此，教師一方面要多讓學(xué)生表達(dá)心聲，了解學(xué)生在想什么，需要什么，有什么難題、困惑；一方面教師自己要了解與兒童有關(guān)的社會(huì)生活發(fā)生了什么。為此要多看報(bào)、多聽新聞，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)發(fā)展的敏感性，這樣才能選擇現(xiàn)實(shí)生活中典型的事件和材料創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)主題、目標(biāo)、環(huán)境條件以及學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的方式，而這三種方式在具體教學(xué)中的界限不必劃分得太細(xì)，一節(jié)課中有時(shí)可以運(yùn)用兩種方式。比如，教師先設(shè)置一個(gè)虛擬情境，引出學(xué)生對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，提出自己實(shí)際存在的問題，然后教學(xué)就可以圍繞學(xué)生實(shí)際存在的問題展開討論和學(xué)習(xí)，這就是由虛擬情境轉(zhuǎn)為實(shí)際的真實(shí)情境。不過，在一節(jié)課中要盡量以某一種情境為主，需要時(shí)配以另一種情境。而一個(gè)主題因包含多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、多節(jié)課，因此一個(gè)主題的教學(xué)可以包含多種情境創(chuàng)設(shè)方式。中國(guó)畫博大精深，文化內(nèi)涵深厚，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟，中國(guó)畫融詩(shī)、書、畫、印為一體，代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。基礎(chǔ)教育是教育環(huán)節(jié)上的重要一環(huán)，在某種意義上說，它決定著整個(gè)教育的方向、中國(guó)畫在美術(shù)教學(xué)中占有很大比重，因此應(yīng)該把中國(guó)畫與職高學(xué)生的藝術(shù)教育結(jié)合起來。然而，在學(xué)時(shí)較少的學(xué)習(xí)中，想讓學(xué)生了解國(guó)畫的博大精深，對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生興趣，就需要讓學(xué)生在作品里體會(huì)到成就感，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生繪畫時(shí)控制不了水分，一筆下去，紙張要么暈成一團(tuán)黑墨，要么墨色枯澀。于是膽小的學(xué)生用筆平涂，畫的作品沒有深淺及筆觸。而國(guó)畫的一筆是一筆，筆墨之趣體現(xiàn)不出來。對(duì)于國(guó)畫筆墨技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)覺得難以掌握，而漸漸喪失興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得很枯燥，難以維持下去。新課程改革的理念要求在國(guó)畫技法學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生自由表現(xiàn)的興趣性，要求教師重視學(xué)生的自主活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的親身體驗(yàn)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、技能的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建立一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，筆者在國(guó)畫教學(xué)中運(yùn)用特殊技法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。收到了較好的效果。一、運(yùn)用特殊技法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)藝術(shù)來說，技法的掌握與恰當(dāng)運(yùn)用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野，但對(duì)于職高學(xué)生來說只有讓其深刻體驗(yàn)創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才真正具有效果，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化成智慧，在教學(xué)中筆者通過游戲?qū)嶒?yàn)的方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)技能、技巧，例如在教學(xué)《中國(guó)畫的筆墨技巧》時(shí)，讓學(xué)生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運(yùn)，上下、左右、來來回回地“亂涂亂畫”，直到筆干墨竭，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，可以在已有的墨色上重復(fù)運(yùn)行……游戲結(jié)束后，通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生以識(shí)他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點(diǎn)、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運(yùn)用了中國(guó)畫的一些基本筆法、墨法，激起了學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情，以期提高運(yùn)用和表現(xiàn)能力。筆者還運(yùn)用國(guó)畫技法中的“水拓法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。即在一盆水中滴上一滴墨一滴色，墨色在水面自然形成紋路，這時(shí)筆者告訴學(xué)生將要在水中變出一張畫，學(xué)生好奇地等待結(jié)果，然后筆者把紙輕輕放在水面上，水面上的花紋便被畫紙吸收。筆者將畫紙?zhí)崞饡r(shí)，一張墨色自然流淌，墨韻生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在眼前。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，躍躍欲試，都想自己制作出一張“水拓畫”。這時(shí)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生內(nèi)在的需求。學(xué)生有了興趣和欲望，學(xué)習(xí)就是一種愉悅的體驗(yàn)。通過探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生建構(gòu)起對(duì)中國(guó)畫紙張的認(rèn)識(shí)與感受。又如在上國(guó)畫山水課時(shí)，學(xué)生很難掌握山水畫中山脈走向及皺折明暗關(guān)系。為此筆者教學(xué)生把畫山部分的紙面根據(jù)山勢(shì)走向、密度揉皺，利用紙面凹凸不平，墨色(跡)自然奇變，落墨后出現(xiàn)的自然紋理，很輕松的畫出山石凹凸不平的效果。在無(wú)目的揉皺后的紙上落墨，往往出現(xiàn)一些意想不到的痕跡，也是頗有意味的形式構(gòu)成。這樣易于掌握，學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)，也取得了很好的效果。二、降低學(xué)習(xí)難度，體會(huì)成功樂趣長(zhǎng)期以來，美術(shù)教師習(xí)慣在評(píng)價(jià)中注重知識(shí)和技能的掌握，對(duì)于作業(yè)僅僅依靠“像”與“不像”來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣容易扼制學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生的自卑感，也容易使他們?nèi)狈π判?。在?guó)畫課上，筆者要求學(xué)生自由選擇作業(yè)形式，不要求具體繪畫內(nèi)容。例如在“水拓”后的畫紙上根據(jù)畫面需要自由添加、或者在畫紙上隨意畫。用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，產(chǎn)生奇特的韻味。濃濃淡淡、色彩斑斕的效果帶給學(xué)生意外的驚喜。在游戲一樣的繪畫中，讓學(xué)生盡情地釋放情感。學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無(wú)窮的樂趣，在無(wú)意之中學(xué)到中國(guó)畫的筆墨技法，這對(duì)學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國(guó)畫技法訓(xùn)練，降低了難度，學(xué)生就容易體會(huì)到成功，對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。三、變單一為豐富綜合材料與特殊技法的應(yīng)用為中國(guó)畫的創(chuàng)新開拓了一個(gè)寬闊的空間，它的不定性與豐富性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，在充分體現(xiàn)中國(guó)畫的固有特色下，筆者進(jìn)行了如下嘗試：1、工具、材料上中西結(jié)合。把傳統(tǒng)中國(guó)畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合。2、技法上多法揉合。揉搓皺紙法、拓印法、水拓印、拼貼法、豆?jié){法、沖水、沖色、吹墨等，讓學(xué)生寓學(xué)于玩。例如在創(chuàng)作《樹林》時(shí)，有的學(xué)生就用水拓法來表現(xiàn)天空或流水，用樹葉拓印法來表現(xiàn)樹林，有的學(xué)生用沖水法表現(xiàn)雨后的樹林，也有學(xué)生用廣告色來描繪春天嫩綠樹葉，或用排筆體現(xiàn)有倒影的靜靜的池塘……出乎意料的特殊效果常常讓學(xué)生歡呼雀躍。材料，特殊技法的運(yùn)用所取得的奇特視覺效果，會(huì)刺激學(xué)生去探索更多的材料、技法在中國(guó)畫表現(xiàn)中的可行性。四、變“教畫”為“賞畫”欣賞作為一種心智活動(dòng)，它能拓寬學(xué)生的視野，突破創(chuàng)新思維的苦澀感，同時(shí)也能給學(xué)生更多體驗(yàn)美、感受美的機(jī)會(huì)。中國(guó)畫欣賞對(duì)開闊學(xué)生的文化視野，陶冶高尚的情操、健全人格、發(fā)展個(gè)性有著十分重要的意義、我們要以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念；要突出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)；在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。為此，在中國(guó)畫教學(xué)的每個(gè)階段，筆者總是讓欣賞持續(xù)地進(jìn)行：1、開始階段：欣賞一些同學(xué)和名家的作品，不作描述，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獨(dú)白感受，將學(xué)生帶入到美的情境中來，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。2、探究階段：欣賞同題材，不同名家，不同風(fēng)格的作品，領(lǐng)悟不同畫家的不同用筆，用墨、構(gòu)圖、以及從中所映射出精神內(nèi)涵。這一階段的欣賞主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①描述：給學(xué)生一定的時(shí)間去觀察、分析作品，然后用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述自己對(duì)作品的看法。②分析：對(duì)不同名家作品的構(gòu)圖、造型、用墨和用色等進(jìn)行對(duì)比、分析，從中獲得技法上的感悟。③解釋：美術(shù)學(xué)習(xí)不但是技法與學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，更是一種文化的學(xué)習(xí)。通過介紹畫家的生平、性格、生活的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解作品中所寓含的意義以及筆墨，構(gòu)圖、題跋中所流露出的畫家內(nèi)在情感。例如在欣賞朱耷的作品時(shí)，通過介紹畫家的生平、經(jīng)歷、歷史背景等，學(xué)生就會(huì)比較容易理解畫家那高度強(qiáng)烈的筆墨，孤獨(dú)冷寂的形象，奇險(xiǎn)獨(dú)特構(gòu)圖；“哭之”“笑之”的題跋所傳達(dá)出的畫家那高傲、冷漠、苦痛、仇恨和輕蔑的精神世界；同時(shí)通過時(shí)筆墨的解讀，也就更能理解為什么畫家筆下的花總不是欣欣向榮之花，而是“濺淚”之花，為什么總是“橫涂豎抹千千幅，墨點(diǎn)不多淚點(diǎn)多”；④臨摹：要求學(xué)生對(duì)感興趣的作品進(jìn)行研究性的局部臨摹，通過造型，用筆的緩疾，用墨的枯濕濃淡等的實(shí)踐，獲得技法與情感統(tǒng)一性上的體驗(yàn)。3、評(píng)價(jià)階段：欣賞自己與同學(xué)的作品：能用一定的美術(shù)語(yǔ)言(如疏密、均衡、濃淡、枯潤(rùn)、清新、疏朗等)，對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞能力，評(píng)判能力與表達(dá)能力。五、變臨摹為寫生在沒有進(jìn)行親身體驗(yàn)與觀察物象的情況下，而一味的照本臨摹會(huì)使學(xué)生的思維定勢(shì)化，對(duì)臨本的依賴性會(huì)越來越強(qiáng)，離開臨本便無(wú)從下手，畫畫不再是一種樂趣，而是負(fù)擔(dān)、發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生智慧發(fā)展的每個(gè)階段在宏觀世界的不同事物及其呈現(xiàn)形式的影響下，學(xué)生有他們自己觀察世界和解釋世界的方式，他們有天生的創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。因此在教學(xué)中筆者盡可能地為學(xué)生提供寫生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受物象的多樣性與豐富性。在寫生中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們對(duì)一種事物進(jìn)行整體觀察(把握整體印象、感覺)，局部觀察(分析事物的細(xì)節(jié)特征)，多角度觀察(熟悉事物在不同視角中的形態(tài)造型)，為創(chuàng)造和表現(xiàn)積累豐富的資源，并在觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地去探索，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)方法，變臨摹學(xué)技法為探究創(chuàng)造技法。有了充分的親身體驗(yàn)后，學(xué)牛進(jìn)行自由創(chuàng)作表現(xiàn)，在自由馳騁的空間里，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)作出出人意料的作品。例如畫《美麗的杜鵑花》，有的學(xué)生用積色法來表現(xiàn)花瓣上的斑點(diǎn)；有的用點(diǎn)虱法通過不同的色點(diǎn)、墨點(diǎn)的組合表現(xiàn)綠葉叢中的杜鵑花；有的通過不同花色、不同朝向造型的花的組合、穿插來映射春的俏麗……在創(chuàng)作中教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索出的表現(xiàn)方法進(jìn)行總結(jié)，以讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)造的表現(xiàn)語(yǔ)言從感性的實(shí)踐提升到理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到智能的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用全方位多角度的教學(xué)方法是成功完成國(guó)畫教學(xué)的重要組成部分，但是國(guó)畫教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，還可以課內(nèi)課外相結(jié)合。例如：定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開展美術(shù)第二課堂活動(dòng)。因?yàn)樵诖祟惷勒怪校髌肥菍W(xué)生本人或自己同學(xué)的，同學(xué)們看了倍感親切。通過美展互相切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)、交流感受，對(duì)提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)自信心和成功意識(shí)，反饋教學(xué)信息都是不可缺少的。筆者對(duì)中國(guó)畫課堂教學(xué)的改革已經(jīng)實(shí)踐了多年，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的探究能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了一定的提高，學(xué)生對(duì)國(guó)畫課有了更濃厚的興趣，也深深愛上了中國(guó)畫這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)。怎樣進(jìn)一步的搞好中國(guó)畫教學(xué)，使學(xué)習(xí)變得輕松，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物1近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物講解:Name近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物2Content微管蛋白抑制劑combretastatin4及其衍生物02新生血管生成抑制劑一金雀異黃素及其衍生物03酶抑制劑一藤黃酸及其衍生物其他作用機(jī)制及代表天然物質(zhì)Content3Content微管蛋白抑制劑—combretastatinA4及其衍生物04其他作用機(jī)制及代表天然物質(zhì)Content4微管蛋白抑制劑tubulininhibitor微管是細(xì)胞骨架的主要組成部分,在維持細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞分裂、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等過程中起著重要作用該類抑制劑的作用機(jī)制是通過抑制微管蛋白的聚合或者促進(jìn)微管蛋白的聚合而千擾細(xì)胞的有絲分裂過程,從而發(fā)揮抗腳瘤作用a-andB-tubulinMicrotubule4mm-白異二聚體組成,有中空管狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)微管蛋白抑制劑tubulininhibitor5CombretastatinA-4.combretastatinAhosphate與combretastatinA4類似物oCombretastatinA-4最初從風(fēng)車子屬南非柳樹Combretumcaffrum中分離得到CombretumcaffrumistheEasternCapeSouthAfricanBushwillowtreeUsebyhumansSeveralspeciesareusedinAfricanorIndianherbalmedicine.TheclassofchemicalcompoundsknownascombretastainswerefirstsolatedfromSouthAfricanBushwillow(Combretumcaffrum),fromwhichtheygettheirname.Onesyntheticderivative,fosbrtabulindisodium(combretastatinA4phosphate),underwentpreliminarystudyforthetreatmentofanaplasticthyroidcancer,butitwasnoteffectiveenoughtoprogresstomoreadvancedtrialsCombretastatinA-4.combretast6有效成分H3CO0保持順式構(gòu)型對(duì)CA4的生物學(xué)活性有著重要意義H3COCA4能與微管蛋白結(jié)合并抑制微管蛋白的聚合OCH3CA4水溶性較差,難以經(jīng)血管給藥,故將其制成了磷酸酯的二鈉鹽式combretastatin4phosphateOCH30-P-ONaOMeNa有效成分7combretastatinA4類似物Monk等設(shè)計(jì)合成了一系列含氮基團(tuán)的CA4行生物CA4的B環(huán)2位引入硝基的也表現(xiàn)出良好的抑制微管蛋白聚合的作用,但在體外細(xì)胞毒實(shí)驗(yàn)與體內(nèi)血流量抑制實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)較差McOMecombretastatinA4類似物8combretastatinA4類似物1,5-二取代1,2,3三氮唑類化合物1,2,3三氮唑雜環(huán)充當(dāng)了CA4中雙鍵的作用,并且通過環(huán)的剛性結(jié)構(gòu),使得1位和5位的取代基處于環(huán)的同側(cè),很好地模擬了CA4的順式構(gòu)型,從而保持了良好的活性藥理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,對(duì)不同的腫瘤細(xì)胞均表現(xiàn)出了良好的體外細(xì)胞毒活性MeoNENOMecombretastatinA4類似物9具有該機(jī)制的其他天然產(chǎn)物埃坡霉素、鬼臼毒素、五加前胡素、美登木素、長(zhǎng)春新堿及其衍生物等人圖1美登木素埃坡霉素長(zhǎng)春新堿具有該機(jī)制的其他天然產(chǎn)物10Content新生血管生成抑制劑一金雀異黃素及其衍生物04其他作用機(jī)制及代表天然物質(zhì)Content11近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件12近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件13近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件14近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件15近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件16近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件17近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件18近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件19近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件20近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件21近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件22近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件23近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件24近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件25近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物課件2656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物講解:NameContent微管蛋白抑制劑combretastatin4及其衍生物02新生血管生成抑制劑一金雀異黃素及其衍生物03酶抑制劑一藤黃酸及其衍生物其他作用機(jī)制及代表天然物質(zhì)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)建議指出“通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，這就代替了以前《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，“生活經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵不僅豐富了，而且有了具體的指引方法。因此，如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境，達(dá)到豐富和提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)效果，是品德與社會(huì)課力求突破的方面。我曾聽過一位教師上《需要幫助嗎》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語(yǔ)，然后進(jìn)入重頭戲，讓學(xué)生以小組為單位分角色演出，表演殘疾人是怎樣學(xué)習(xí)和生活的，最后學(xué)生評(píng)議誰(shuí)演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都“動(dòng)”起來了，時(shí)不時(shí)哄堂大笑。角色表演無(wú)可非議，但把殘疾人演成了笑料，與課程目標(biāo)顯然相差千里，未免使之庸俗化。如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不讓人們對(duì)新課程改革產(chǎn)生困惑？事例告訴我們，有時(shí)教師雖然在表面上重視了過程的設(shè)計(jì)和方法的選擇，但實(shí)際上重視的是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實(shí)質(zhì)。只做表面文章，追求表面的形式，這樣的結(jié)果只能是離新課程的要求越來越遠(yuǎn)。眾所周知，學(xué)生的品德形成與社會(huì)性不只是從學(xué)校學(xué)習(xí)才開始，在他們進(jìn)入學(xué)校前以及正在進(jìn)行的社會(huì)中，正從各方面接受不同的影響。學(xué)校教育只是提供更多的機(jī)會(huì)，不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！皩W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)”，因此，情境創(chuàng)設(shè)要能反映真實(shí)而非虛幻的生活，符合生活邏輯。夸美紐斯說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”新穎、刺激、表現(xiàn)力強(qiáng)的直觀情境設(shè)計(jì)最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的思考和討論。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情境既要以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)其發(fā)展性。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)是連接新舊知識(shí)的媒介，要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”。情境設(shè)計(jì)的道德認(rèn)知沖突要在學(xué)生能力所及的范圍內(nèi)。教學(xué)中，要注重利用真實(shí)的生活情境。真實(shí)的生活情境是生活事實(shí)的再現(xiàn)，教師要特別注重利用學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)中正在發(fā)生的事件、問題、任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境活動(dòng)。學(xué)生一開始就是情境中的一員，事件和問題與他們息息相關(guān)，對(duì)于事件或問題，他們存在疑問，想知道原因，或者想去參與解決。教師利用真實(shí)的事件或問題開展教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易理解他們要掌握的知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)在解決真實(shí)問題的過程中得到發(fā)展。例如，學(xué)校本學(xué)期準(zhǔn)備創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校，要求學(xué)生將垃圾分類投放到垃圾箱，但是有很多學(xué)生不能嚴(yán)格進(jìn)行垃圾分類投放，校園里的所有垃圾箱仍然是各類垃圾混雜，使得原來已經(jīng)實(shí)現(xiàn)垃圾分類的學(xué)生又回到原來的不分類的狀況。教師就可以利用這個(gè)事件，展開以“保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校”為主題的活動(dòng)，在學(xué)生解決真實(shí)問題“如何讓全校學(xué)生都自覺參與垃圾分類”的過程中，學(xué)習(xí)解決問題所需要的有關(guān)垃圾的危害、垃圾回收利用、垃圾分類方法等知識(shí)；同時(shí)通過開展調(diào)查研究，不僅學(xué)會(huì)了人際交往的能力，同時(shí)也加深了對(duì)節(jié)約和環(huán)保問題艱難性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，促使他們探究和學(xué)習(xí)更多、更有效的環(huán)保方法，這個(gè)過程也是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和履行責(zé)任的能力不斷增強(qiáng)的過程。另外，“白色污染”越來越嚴(yán)重，如一次性塑料袋、一次性餐盒，國(guó)家為什么屢禁不止？這就是一個(gè)真實(shí)的帶有普遍性的現(xiàn)象，課堂上可以回避這個(gè)問題，生活中是不能回避這個(gè)問題的。要真正樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并具有實(shí)踐能力，教師就必須把這個(gè)問題拿出來讓學(xué)生面對(duì)，以這個(gè)問題為線索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)保護(hù)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)，并通過討論和探究，創(chuàng)造性地尋找解決問題的方法。靈活設(shè)置模擬的生活情境也是必不可少的。模擬情境即人為情境，模擬呈現(xiàn)在其他時(shí)間或其他地方或其他人身上發(fā)生過的事件、故事，一般由學(xué)生直接參與模擬，分擔(dān)不同的角色。以角色扮演為例，有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式可以建構(gòu)為：確定模擬的情境問題、探究事件――分析角色、選擇扮演者――確定表演程序――布置觀眾觀察任務(wù)――開始表演，注意情感、態(tài)度與主題――評(píng)論角色――總結(jié)或表演修改后的角色。上述模式從收集資料、選演員、編劇、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)場(chǎng)景到最后的表演、評(píng)價(jià)、總結(jié)，都凸現(xiàn)出學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生自主、參與和探究的精神。它的有效性表現(xiàn)在對(duì)問題的設(shè)置上。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、嘗試、釋疑解惑，充分體現(xiàn)出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂原則。教學(xué)中，教師要盡可能多地利用真實(shí)的事件、問題展開教學(xué)。因?yàn)檫@種情境是最自然的，學(xué)生能夠直接投入到現(xiàn)實(shí)生活中，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊應(yīng)用知識(shí)解決問題，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生的能力，形成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。為此，教師一方面要多讓學(xué)生表達(dá)心聲，了解學(xué)生在想什么，需要什么，有什么難題、困惑；一方面教師自己要了解與兒童有關(guān)的社會(huì)生活發(fā)生了什么。為此要多看報(bào)、多聽新聞，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)發(fā)展的敏感性，這樣才能選擇現(xiàn)實(shí)生活中典型的事件和材料創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)主題、目標(biāo)、環(huán)境條件以及學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的方式，而這三種方式在具體教學(xué)中的界限不必劃分得太細(xì)，一節(jié)課中有時(shí)可以運(yùn)用兩種方式。比如，教師先設(shè)置一個(gè)虛擬情境，引出學(xué)生對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，提出自己實(shí)際存在的問題，然后教學(xué)就可以圍繞學(xué)生實(shí)際存在的問題展開討論和學(xué)習(xí)，這就是由虛擬情境轉(zhuǎn)為實(shí)際的真實(shí)情境。不過，在一節(jié)課中要盡量以某一種情境為主，需要時(shí)配以另一種情境。而一個(gè)主題因包含多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、多節(jié)課，因此一個(gè)主題的教學(xué)可以包含多種情境創(chuàng)設(shè)方式。中國(guó)畫博大精深，文化內(nèi)涵深厚，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟，中國(guó)畫融詩(shī)、書、畫、印為一體，代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。基礎(chǔ)教育是教育環(huán)節(jié)上的重要一環(huán)，在某種意義上說，它決定著整個(gè)教育的方向、中國(guó)畫在美術(shù)教學(xué)中占有很大比重，因此應(yīng)該把中國(guó)畫與職高學(xué)生的藝術(shù)教育結(jié)合起來。然而，在學(xué)時(shí)較少的學(xué)習(xí)中，想讓學(xué)生了解國(guó)畫的博大精深，對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生興趣，就需要讓學(xué)生在作品里體會(huì)到成就感，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生繪畫時(shí)控制不了水分，一筆下去，紙張要么暈成一團(tuán)黑墨，要么墨色枯澀。于是膽小的學(xué)生用筆平涂，畫的作品沒有深淺及筆觸。而國(guó)畫的一筆是一筆，筆墨之趣體現(xiàn)不出來。對(duì)于國(guó)畫筆墨技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)覺得難以掌握，而漸漸喪失興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得很枯燥，難以維持下去。新課程改革的理念要求在國(guó)畫技法學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生自由表現(xiàn)的興趣性，要求教師重視學(xué)生的自主活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的親身體驗(yàn)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、技能的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建立一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，筆者在國(guó)畫教學(xué)中運(yùn)用特殊技法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。收到了較好的效果。一、運(yùn)用特殊技法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)藝術(shù)來說，技法的掌握與恰當(dāng)運(yùn)用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野，但對(duì)于職高學(xué)生來說只有讓其深刻體驗(yàn)創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才真正具有效果，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化成智慧，在教學(xué)中筆者通過游戲?qū)嶒?yàn)的方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)技能、技巧，例如在教學(xué)《中國(guó)畫的筆墨技巧》時(shí)，讓學(xué)生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運(yùn)，上下、左右、來來回回地“亂涂亂畫”，直到筆干墨竭，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，可以在已有的墨色上重復(fù)運(yùn)行……游戲結(jié)束后，通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生以識(shí)他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點(diǎn)、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運(yùn)用了中國(guó)畫的一些基本筆法、墨法，激起了學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情，以期提高運(yùn)用和表現(xiàn)能力。筆者還運(yùn)用國(guó)畫技法中的“水拓法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。即在一盆水中滴上一滴墨一滴色，墨色在水面自然形成紋路，這時(shí)筆者告訴學(xué)生將要在水中變出一張畫，學(xué)生好奇地等待結(jié)果，然后筆者把紙輕輕放在水面上，水面上的花紋便被畫紙吸收。筆者將畫紙?zhí)崞饡r(shí)，一張墨色自然流淌，墨韻生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在眼前。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，躍躍欲試，都想自己制作出一張“水拓畫”。這時(shí)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生內(nèi)在的需求。學(xué)生有了興趣和欲望，學(xué)習(xí)就是一種愉悅的體驗(yàn)。通過探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生建構(gòu)起對(duì)中國(guó)畫紙張的認(rèn)識(shí)與感受。又如在上國(guó)畫山水課時(shí)，學(xué)生很難掌握山水畫中山脈走向及皺折明暗關(guān)系。為此筆者教學(xué)生把畫山部分的紙面根據(jù)山勢(shì)走向、密度揉皺，利用紙面凹凸不平，墨色(跡)自然奇變，落墨后出現(xiàn)的自然紋理，很輕松的畫出山石凹凸不平的效果。在無(wú)目的揉皺后的紙上落墨，往往出現(xiàn)一些意想不到的痕跡，也是頗有意味的形式構(gòu)成。這樣易于掌握，學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)，也取得了很好的效果。二、降低學(xué)習(xí)難度，體會(huì)成功樂趣長(zhǎng)期以來，美術(shù)教師習(xí)慣在評(píng)價(jià)中注重知識(shí)和技能的掌握，對(duì)于作業(yè)僅僅依靠“像”與“不像”來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣容易扼制學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生的自卑感，也容易使他們?nèi)狈π判?。在?guó)畫課上，筆者要求學(xué)生自由選擇作業(yè)形式，不要求具體繪畫內(nèi)容。例如在“水拓”后的畫紙上根據(jù)畫面需要自由添加、或者在畫紙上隨意畫。用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，產(chǎn)生奇特的韻味。濃濃淡淡、色彩斑斕的效果帶給學(xué)生意外的驚喜。在游戲一樣的繪畫中，讓學(xué)生盡情地釋放情感。學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無(wú)窮的樂趣，在無(wú)意之中學(xué)到中國(guó)畫的筆墨技法，這對(duì)學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國(guó)畫技法訓(xùn)練，降低了難度，學(xué)生就容易體會(huì)到成功，對(duì)國(guó)畫產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。三、變單一為豐富綜合材料與特殊技法的應(yīng)用為中國(guó)畫的創(chuàng)新開拓了一個(gè)寬闊的空間，它的不定性與豐富性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，在充分體現(xiàn)中國(guó)畫的固有特色下，筆者進(jìn)行了如下嘗試：1、工具、材料上中西結(jié)合。把傳統(tǒng)中國(guó)畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆、水彩色、廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合。2、技法上多法揉合。揉搓皺紙法、拓印法、水拓印、拼貼法、豆?jié){法、沖水、沖色、吹墨等，讓學(xué)生寓學(xué)于玩。例如在創(chuàng)作《樹林》時(shí)，有的學(xué)生就用水拓法來表現(xiàn)天空或流水，用樹葉拓印法來表現(xiàn)樹林，有的學(xué)生用沖水法表現(xiàn)雨后的樹林，也有學(xué)生用廣告色來描繪春天嫩綠樹葉，或用排筆體現(xiàn)有倒影的靜靜的池塘……出乎意料的特殊效果常常讓學(xué)生歡呼雀躍。材料，特殊技法的運(yùn)用所取得的奇特視覺效果，會(huì)刺激學(xué)生去探索更多的材料、技法在中國(guó)畫表現(xiàn)中的可行性。四、變“教畫”為“賞畫”欣賞作為一種心智活動(dòng)，它能拓寬學(xué)生的視野，突破創(chuàng)新思維的苦澀感，同時(shí)也能給學(xué)生更多體驗(yàn)美、感受美的機(jī)會(huì)。中國(guó)畫欣賞對(duì)開闊學(xué)生的文化視野，陶冶高尚的情操、健全人格、發(fā)展個(gè)性有著十分重要的意義、我們要以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念；要突出藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)；在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握必要的美術(shù)欣賞方法，開闊視野，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。為此，在中國(guó)畫教學(xué)的每個(gè)階段，筆者總是讓欣賞持續(xù)地進(jìn)行：1、開始階段：欣賞一些同學(xué)和名家的作品，不作描述，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獨(dú)白感受，將學(xué)生帶入到美的情境中來，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。2、探究階段：欣賞同題材，不同名家，不同風(fēng)格的作品，領(lǐng)悟不同畫家的不同用筆，用墨、構(gòu)圖、以及從中所映射出精神內(nèi)涵。這一階段的欣賞主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①描述：給學(xué)生一定的時(shí)間去觀察、分析作品，然后用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述自己對(duì)作品的看法。②分析：對(duì)不同名家作品的構(gòu)圖、造型、用墨和用色等進(jìn)行對(duì)比、分析，從中獲得技法上的感悟。③解釋：美術(shù)學(xué)習(xí)不但是技法與學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，更是一種文化的學(xué)習(xí)。通過介紹畫家的生平、性格、生活的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解作品中所寓含的意義以及筆墨，構(gòu)圖、題跋中所流露出的畫家內(nèi)在情感。例如在欣賞朱耷的作品時(shí)，通過介紹畫家的生平、經(jīng)歷、歷史背景等，學(xué)生就會(huì)比較容易理解畫家那高度強(qiáng)烈的筆墨，孤獨(dú)冷寂的形象，奇險(xiǎn)獨(dú)特構(gòu)圖；“哭之”“笑之”的題跋所傳達(dá)出的畫家那高傲、冷漠、苦痛、仇恨和輕蔑的精神世界；同時(shí)通過時(shí)筆墨的解讀，也就更能理解為什么畫家筆下的花總不是欣欣向榮之花，而是“濺淚”之花，為什么總是“橫涂豎抹千千幅，墨點(diǎn)不多淚點(diǎn)多”；④臨?。阂髮W(xué)生對(duì)感興趣的作品進(jìn)行研究性的局部臨摹，通過造型，用筆的緩疾，用墨的枯濕濃淡等的實(shí)踐，獲得技法與情感統(tǒng)一性上的體驗(yàn)。3、評(píng)價(jià)階段：欣賞自己與同學(xué)的作品：能用一定的美術(shù)語(yǔ)言(如疏密、均衡、濃淡、枯潤(rùn)、清新、疏朗等)，對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞能力，評(píng)判能力與表達(dá)能力。五、變臨摹為寫生在沒有進(jìn)行親身體驗(yàn)與觀察物象的情況下，而一味的照本臨摹會(huì)使學(xué)生的思維定勢(shì)化，對(duì)臨本的依賴性會(huì)越來越強(qiáng)，離開臨本便無(wú)從下手，畫畫不再是一種樂趣，而是負(fù)擔(dān)、發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生智慧發(fā)展的每個(gè)階段在宏觀世界的不同事物及其呈現(xiàn)形式的影響下，學(xué)生有他們自己觀察世界和解釋世界的方式，他們有天生的創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。因此在教學(xué)中筆者盡可能地為學(xué)生提供寫生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受物象的多樣性與豐富性。在寫生中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們對(duì)一種事物進(jìn)行整體觀察(把握整體印象、感覺)，局部觀察(分析事物的細(xì)節(jié)特征)，多角度觀察(熟悉事物在不同視角中的形態(tài)造型)，為創(chuàng)造和表現(xiàn)積累豐富的資源，并在觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地去探索，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)方法，變臨摹學(xué)技法為探究創(chuàng)造技法。有了充分的親身體驗(yàn)后，學(xué)牛進(jìn)行自由創(chuàng)作表現(xiàn)，在自由馳騁的空間里，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)作出出人意料的作品。例如畫《美麗的杜鵑花》，有的學(xué)生用積色法來表現(xiàn)花瓣上的斑點(diǎn)；有的用點(diǎn)虱法通過不同的色點(diǎn)、墨點(diǎn)的組合表現(xiàn)綠葉叢中的杜鵑花；有的通過不同花色、不同朝向造型的花的組合、穿插來映射春的俏麗……在創(chuàng)作中教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索出的表現(xiàn)方法進(jìn)行總結(jié)，以讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)造的表現(xiàn)語(yǔ)言從感性的實(shí)踐提升到理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到智能的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用全方位多角度的教學(xué)方法是成功完成國(guó)畫教學(xué)的重要組成部分，但是國(guó)畫教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，還可以課內(nèi)課外相結(jié)合。例如：定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開展美術(shù)第二課堂活動(dòng)。因?yàn)樵诖祟惷勒怪校髌肥菍W(xué)生本人或自己同學(xué)的，同學(xué)們看了倍感親切。通過美展互相切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)、交流感受，對(duì)提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)自信心和成功意識(shí)，反饋教學(xué)信息都是不可缺少的。筆者對(duì)中國(guó)畫課堂教學(xué)的改革已經(jīng)實(shí)踐了多年，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的探究能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了一定的提高，學(xué)生對(duì)國(guó)畫課有了更濃厚的興趣，也深深愛上了中國(guó)畫這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)。怎樣進(jìn)一步的搞好中國(guó)畫教學(xué)，使學(xué)習(xí)變得輕松，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物28近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物講解:Name近10年新發(fā)現(xiàn)的抗腫瘤天然產(chǎn)物29Content微管蛋白抑制劑combretastatin4及其衍生物02新生血管生成抑制劑一金雀異黃素及其衍生物03酶抑制劑一藤黃酸及其衍生物其他作用機(jī)制及代表天然物質(zhì)Content30Content微管蛋白抑制劑—combretastatinA4及其衍生物04其他作用機(jī)制及代表天然物質(zhì)Content31微管蛋白抑制劑tubulininhibitor微管是細(xì)胞骨架的主要組成部分,在維持細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞分裂、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等過程中起著重要作用該類抑制劑的作用機(jī)制是通過抑制微管蛋白的聚合或者促進(jìn)微管蛋白的聚合而千擾細(xì)胞的有絲分裂過程,從而發(fā)揮抗腳瘤作用a-andB-tubulinMicrotubule4mm-白異二聚體組成,有中空管狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)微管蛋白抑制劑tubulininhibitor32CombretastatinA-4.combretastatinAhosphate與combretastatinA4類似物oCombretastatinA-4最初從風(fēng)車子屬南非柳樹