指南學(xué)習(xí)感悟指南學(xué)習(xí)感悟「篇一」最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對(duì)老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強(qiáng)的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細(xì)節(jié)上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習(xí)《指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)《指南》的一些心得體會(huì)：《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對(duì)孩子的觀察引導(dǎo)。學(xué)習(xí)《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對(duì)于孩子的現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《指南》我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多對(duì)孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在無(wú)形有形的影響孩子?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子。學(xué)習(xí)了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識(shí)，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。指南學(xué)習(xí)感悟「篇二」X年XX月XX日晚，X幼兒園X位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了近X個(gè)小時(shí)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講解培訓(xùn)，通過(guò)老師們?cè)敿?xì)生動(dòng)的精彩講授，思考我們平時(shí)教育孩子的方式方法，心中感想頗深，與大家學(xué)習(xí)交流一下。龍應(yīng)臺(tái)曾給兒子安德烈寫過(guò)一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是，我希望你將來(lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，會(huì)給你很多的快樂(lè)!”。很喜歡這段話，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)，又面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)心存矛盾，部分家長(zhǎng)難免會(huì)心存焦急，自覺(jué)不自覺(jué)的走上拔苗助長(zhǎng)的路子，部分家長(zhǎng)時(shí)常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)文化具體到我們的日常教育和生活中，每個(gè)階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。一、健康健康包括身體和心理兩個(gè)方面，家長(zhǎng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，這點(diǎn)相信父母都會(huì)給自己的孩子提供良好的營(yíng)養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注的孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，是否具有安全感，形成了積極穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是終生受益的。反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長(zhǎng)，在評(píng)選和夸獎(jiǎng)孩子3歲時(shí)可以背多少首唐詩(shī)，會(huì)唱多少歌，會(huì)跳多少舞，我對(duì)這些一直保留自己意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時(shí)期，在快樂(lè)的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來(lái)就是很強(qiáng)的，順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自然水到渠成。語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書、講故事，培養(yǎng)孩子豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是終生受益的事情。我們家長(zhǎng)應(yīng)該避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練，更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，多少個(gè)英文字母等，這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，而且容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。通過(guò)一些影視節(jié)目發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的父母與孩子交流時(shí)都會(huì)蹲下來(lái)和孩子講話，并在交流過(guò)程中使用輕松幽默、肢體語(yǔ)言豐富的商量交流方式，我個(gè)人認(rèn)為的交流方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更容易接受和理解，而不是傳統(tǒng)式的命令或者認(rèn)為孩子小，敷衍了事的對(duì)待孩子的提問(wèn)和要求。三、社會(huì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)，幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是否能夠給孩子奠定一個(gè)健全的人格，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力，同樣，也是終身受益的事情?？纯词裁磳W(xué)生跳樓、自殺、虐待動(dòng)物、傷害父母等負(fù)面新聞就可以知道一個(gè)健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)孩子或者成人之后是多么的重要。而我們家長(zhǎng)要做的就是在家庭、幼兒園、社會(huì)中給孩子創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，建立健康的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，讓孩子建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，同時(shí)，會(huì)面對(duì)失敗和挫折。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過(guò)程中，她爸爸讓她在床上表演一個(gè)跳水的節(jié)目，孩子突然問(wèn)出，爸爸，我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹(jǐn)慎又故作輕松的回答了這個(gè)問(wèn)題：沒(méi)事啊，每個(gè)人都會(huì)失敗呀，失敗了再重新來(lái)就可以了，并舉例了他自己小時(shí)候摔倒又重新爬起來(lái)的例子，孩子聽(tīng)后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節(jié)目，令我感觸頗深!四、科學(xué)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，這是孩子在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程。我個(gè)人覺(jué)得在這個(gè)方面，家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望，保護(hù)孩子的好奇心，和孩子一起分析問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。孩子的好奇心，表現(xiàn)出來(lái)的就是不停的在問(wèn)為什么呀?這是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說(shuō)的好“孩子睡覺(jué)就是睡著之后他（她）可以成為王子、公主、小鳥等天馬行空，大人睡覺(jué)就是累了，睡覺(jué)?！薄Ｎ覀儾粦?yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽(tīng)，而應(yīng)該作為“第一次”來(lái)和孩子一起研究，更不應(yīng)該為追求知識(shí)的掌握而對(duì)孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。五、藝術(shù)藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個(gè)人對(duì)待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個(gè)孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色，她問(wèn)我：媽媽，這個(gè)地方應(yīng)該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應(yīng)該涂什么顏色，而是問(wèn)她你覺(jué)得應(yīng)該涂什么顏色好看呢?她自己便會(huì)選擇顏色，她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣，我并不強(qiáng)求她，只會(huì)給她建議，難能可貴的是，一次我給她建議的顏色，同時(shí)給她說(shuō)如果你要堅(jiān)持你覺(jué)得好看的顏色，媽媽也覺(jué)得好看，她竟然說(shuō)，媽媽，我堅(jiān)持我選的顏色，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)顏色涂上好看。我頓時(shí)心中感動(dòng)萬(wàn)分，我知道我的孩子學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了用她自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!“莊稼育根，育人養(yǎng)心”，家庭教育就是孩子生命成長(zhǎng)的教育，就是讓孩子萌生會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)相處。家庭教育就是對(duì)“根”的教育，對(duì)“心靈”的教育，只有“根壯”、“心靈好“，才能“枝粗葉肥”!指南學(xué)習(xí)感悟「篇三」本學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外，我們?cè)谄綍r(shí)的教研組活動(dòng)中也會(huì)一起來(lái)學(xué)習(xí)《指南》，而幼兒園在組織我們集體學(xué)習(xí)和自學(xué)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了學(xué)習(xí)《指南》書面測(cè)試。通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)學(xué)前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)。管理指南總共由三大章組成，分別是：第一章一一課程管理;第二章一一保教常規(guī)管理;第三章一一教師專業(yè)發(fā)展管理。利用周三下午的教研活動(dòng)，我們進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀學(xué)習(xí)，總體感覺(jué)有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂的是指南對(duì)我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。閱讀完《管理指南》，我發(fā)現(xiàn)其中的這些條款制定的都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，每樣事情也都是要落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成，這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好，保教工作更完善。其中有幾條條款我的印象非常深刻，就像“熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備;課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)，避免組織無(wú)準(zhǔn)備的活動(dòng)”這一條款，其實(shí)以前園領(lǐng)導(dǎo)也跟我們提過(guò)這樣的要求，要求我們?cè)谡n前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能更好地開(kāi)展活動(dòng)，雖然都按照要求做了，但是做起來(lái)都不是很規(guī)范。自從學(xué)習(xí)了《管理指南》之后，對(duì)于課前的準(zhǔn)備，我能更嚴(yán)格的要求自己去做準(zhǔn)備，在前一天就準(zhǔn)備好圖片、操作材料、音樂(lè)等等，為的就是更好地開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期認(rèn)真地做下來(lái)，我的感悟很深：雖然這項(xiàng)工作看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的，可日常教學(xué)就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識(shí)和精彩的新技能。不打無(wú)準(zhǔn)備的戰(zhàn)，就是對(duì)老師最基本的要求?！翱茖W(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定，我也有很多的體會(huì)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《摩擦起電》，課前我確實(shí)認(rèn)真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做一遍。結(jié)果，在活動(dòng)中我就出現(xiàn)了問(wèn)題：究竟拿哪兩樣?xùn)|西進(jìn)行摩擦最容易起電，究竟用多大的力最快起電，起電以后去吸哪些東西吸起來(lái)能快一點(diǎn)吸起來(lái)，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現(xiàn)了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些巧妙的話語(yǔ)將這些尷尬的問(wèn)題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題我們也能有充分的經(jīng)驗(yàn)和充分的時(shí)間來(lái)解決。仔細(xì)學(xué)習(xí)了，感悟也頗多，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中的種種不足。像幼兒的戶外時(shí)間還不夠充足，碰到西北風(fēng)呼呼吹的日子和夏天烈日高照的日子，我就怕孩子凍怕孩子曬，沒(méi)讓他們出去活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我也改變了策略，選擇了適合幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)讓他們進(jìn)行愉快的活動(dòng)。又如：雖然每個(gè)星期都會(huì)讓幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，但是我對(duì)他們的指導(dǎo)還不夠，一直覺(jué)得大班的幼兒有自己的主見(jiàn)了，并且也有一定的交往能力和合作能力，所以我對(duì)他們的指導(dǎo)很少，只是在旁邊靜靜地看著他們。雖然給了幼兒充分的自由發(fā)揮空間，但是教師和幼兒之間的交流少了，教師不明白幼兒心里的真實(shí)想法，不知道他們?yōu)槭裁匆@樣去操作。通過(guò)學(xué)習(xí)，我看到了自己的不足，也決定在區(qū)域活動(dòng)中和幼兒多多交流多多溝通，走近幼兒，理解幼兒。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了，但是對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我會(huì)在日后的工作中，時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，將教學(xué)活動(dòng)組織得更棒!效果更好!指南學(xué)習(xí)感悟「篇四」《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前，很多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對(duì)，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本原因，老愛(ài)對(duì)著孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì)讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議，這無(wú)疑是給我們做家長(zhǎng)的教育路上的指明燈。教會(huì)我們?cè)鯓硬拍苷嬲私夂⒆印⒄_引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。因?yàn)榻】凳瞧渌I(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會(huì)讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂(lè)觀的精神。語(yǔ)言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與其他人多交流，其次對(duì)于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能積極回應(yīng)，讓孩子對(duì)交談方面感興趣，從而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話、粗話，家長(zhǎng)們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說(shuō)、膽怯的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì)說(shuō)。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì)這個(gè)大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)：經(jīng)常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境；對(duì)待孩子提的問(wèn)題，要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西；多做一些戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)一起觀察大自然的動(dòng)植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子能在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應(yīng)感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè)、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?？偠灾逃⒆硬皇且患菀椎氖?，任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺，我們也會(huì)參照書中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，做孩子的榜樣并正確引導(dǎo)，共同努力，一起改掉不好的習(xí)慣，等待蛻變。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是寶藏，蘊(yùn)含著無(wú)限的潛能！指南學(xué)習(xí)感悟「篇五」通過(guò)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)部分，讓我了解了3-6歲兒童在社會(huì)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，樹(shù)立正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。《指南》的社會(huì)部分提到5~6歲的目標(biāo)是想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起想辦法克服，知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具分享活動(dòng)正是給了孩子們一個(gè)自由寬松的與同伴交流的機(jī)會(huì)。孩子們從家里帶來(lái)一樣自己喜歡的玩具和同伴分享，分享的過(guò)程就是一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)?？戳恕吨改稀?，我覺(jué)得好多在教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，可以對(duì)照?qǐng)?zhí)行，并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)不是空口說(shuō)大道理，比較實(shí)在，有可操作性，對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，每個(gè)都很有個(gè)性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心?；虺霈F(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個(gè)性太強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不會(huì)尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師，如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢?通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！吨改稀分兄赋鰞荷鐣?huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都