開題報告論文題目教師對幼兒角色游戲行為的觀察及有效介入站點：專業(yè)：學號：姓名：立題意義、主要研究內容及擬解決的關鍵性問題游戲觀察及有效介入行為是幼兒教師專業(yè)行為之一，然而當前關于這一行為的理論研究尚且不足，幼兒教師游戲觀察及介入行為和接入行為還存在諸多問題，通過本次研究希望可以促進關于游戲觀察行為及有效介入各層面的發(fā)展。早在二十世紀五六十年代，教育界就圍繞教師觀察及介入開展研究，但這些研究大都是針對中小學教師課堂觀察行為展開，對于游戲中的教師觀察及介入行為研究的借鑒意義不大。在學前教育界，蒙臺梭利、杜威等教育家提出的理論中都涉及教師觀察這一領域，但多是對觀察價值和原則的討探。近年來，針對游戲觀察的研究不斷增多，另外，關于游戲指導和評價的研究中也會涉及游戲觀察，但大都是關于觀察框架或單個觀察環(huán)節(jié)的研究，系統(tǒng)深入的研究尚且不足。因此，本次對游戲觀察行為的分析，希望可以促進問題的呈現(xiàn)以及對改善策略的探索，豐富關于游戲觀察的理論。為幼兒園管理者和教師了解當前游戲觀察的基本情況及問題提供了依據，借此引起他們對幼兒角色游戲觀察的重視，反思自身在游戲觀察中的問題。在分析影響因素的基礎上提出了改善外部環(huán)境的具體舉措，為幼兒園管理者反思自身工作現(xiàn)狀和改善行為提供了參考，為教師改善自身游戲觀察行為提供了具有針對性和可操作性的借鑒。主要研究內容：1.介紹教師對幼兒游戲行為的觀察及有效介入的相關概念及其特點2.介紹現(xiàn)狀及其中存在的問題3.分析出現(xiàn)這些問題的原因4.思考和探討解決辦法關鍵性問題：1.當前對幼兒教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展的研究存在模糊現(xiàn)象，說明相對于中小學教師專業(yè)發(fā)展的研究來講，對幼兒園研究者教師專業(yè)發(fā)展內涵、發(fā)展模式的研究還存在不足。核心問題:如何促進幼兒園游戲活動中教師有效觀察的發(fā)展?2.已有研究在探討教師專業(yè)發(fā)展存在的問題時，主要從教師出發(fā)認為影響教師專業(yè)發(fā)展水平的主要原因是教師理論知識、教師觀念陳舊、教師動力不足所導致的。3.從上文對教師發(fā)展模式構成要素的總結分析可得出，當前教師經驗的積累、教學的反思和專業(yè)理論的形成，是促進教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，外部環(huán)境的支持比如幼兒園管理方面的重視也是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。具體問題:1.游戲活動中教師有效觀察及介入的內涵及意義是什么?2.當前游戲活動中教師有效觀察及介入問題及影響因素分析?3.提高教師有效觀察及介入行為的具體策略有哪些?立論根據及研究創(chuàng)新之處理論根據:一方面，國內外關于游戲指導的研究內容基本一致，主要圍繞教師角色與作用、游戲介入時機與方式、游戲指導現(xiàn)狀等方面。但國外研究還突出強調了游戲指導的一個前提—成人是否可以干預幼兒游戲。針對這個問題，國外的研究結論存在矛盾，即不同的研究證明了教師二于預幼兒游戲存在利弊。因此，有效發(fā)揮游戲的教育價值，需要教師有技巧的、有選擇的指導。另一方面，國內研究傾向于按照兒童游戲的類型，針對不同游戲類型進行研究;而國外研究則傾向于對游戲與兒童某一方面能力發(fā)展的關系進行研究，例如游戲與兒童認知的發(fā)展、游戲與兒童的語言發(fā)展等。從研究方法上看，國外的研究傾向于采用觀察或實驗的方法，重視量化研究，而國內的研究傾向于使用自然觀察的方法，在觀察的基礎上采用質性的描述或經驗的總結。從研究結果上看，國內外研究基本一致，都說明了教師在游戲中的介入時間比過往有所增加，但教師介入的效果與質量并不高。從研究視角上看，國外的研究更傾向于從實踐的角度進行研究，即從實然的層面研究游戲中教師干預的實際狀況與效果;國內的研究則傾向于從應然的角度分析提高教師指導游戲活動的有效策略、途徑與方法，強調教師有效指導游戲活動應該具備的能力，這對于提高教師游戲指導質量具有理念上的指導意義，但研究者認為了解實際現(xiàn)狀與問題也是提高指導效果不可或缺的方面。創(chuàng)新之處;基于上述相關文獻的整理和分析，本研究將結合量的描述和質的研究相結合的方法，從實然的視角關注幼兒教師在角色游戲活動中具體是怎么指導的。一方面對角色游戲活動中教師指導行為的情況進行總體上的量的描述，另一方面將結合具體的游戲情境，對教師的指導行為進行質的分析，并在此基礎上提出適宜的建議。參考文獻目錄[1]李潔.幼兒園中班表演游戲中教師指導行為研究[D].石河子大學,2018.[2]郭曼曼,張晴.教師介入幼兒游戲的研究現(xiàn)狀與趨勢[J].寧波教育學院學報,2017,19(01):113-115.[3]盧迎新.幼兒園自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學,2016.[4]賀慧.幼兒園教師角色游戲的指導能力研究[D].山東師范大學,2015.[5]高星.幼兒教師游戲介入的實踐智慧表現(xiàn)研究[D].西南大學,2015.[6]陳霞.幼兒園結構游戲中的教師指導研究[D].山東師范大學,2014.[7]黃丹.幼兒園體育游戲中教師指導策略的個案研究[D].西南大學,2014.[8]萬中,劉敏.幼兒游戲中教師的干預與干涉[J].學前教育研究,2013(08):56-60.[9]陳建林.教師介入幼兒游戲方式的研究[D].西南大學,2008.[10]彭海蕾.幼兒園游戲教學研究[D].西北師范大學,2002.擬采用的研究方法、步驟、技術路線及可行性論證在確定研究方法時要考慮四方面問題:一是關于游戲活動中什么是教師的有效觀察;二是游戲活動中教師有效觀察有哪些具體表現(xiàn);三是當前教師有效觀察存在哪些問題;四是如何提高教師有效觀察。由此，本研究主要采用質性研究方法對幼兒園游戲活動中教師有效觀察的相關問題進行研究，具體運用文獻法、觀察法、文本分析法。文獻法:首先研究者通過對已有研究的分析與歸納，把握當前教師觀察研究的研究現(xiàn)狀，確定本研究的研究范圍和研究問題。其次通過對已有研究深入分析，尋找研究教師有效觀察的必要性與可行性;最后，隨著研究的不斷深入，研究者不斷吸收精華，使其為提高游戲活動中教師有效觀察策略研究提供借鑒。文本分析法:分析教師撰寫的角色游戲觀察記錄，了解教師觀察能力的現(xiàn)狀、問題及原因，為培養(yǎng)計劃的制定提供依據。在研究后期再次對培養(yǎng)教師的觀察記錄進行分析，對比發(fā)現(xiàn)教師觀察力的提升情況。研究工作總體安排及具體進度2019畢業(yè)論文進度安排：

開題：2019.11.05

一稿：2020.03.02——2020.03.31

二稿：2020.04.01——2020.04.15

三稿：2020.04.16——2020.05.15

定稿：2020.05.25

答辯：2020.05.