淺談信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合漣源市斗笠山學(xué)區(qū)甘溪中學(xué)彭幸福隨著教改和有效教學(xué)的深入，國家對信息裝備的資金進(jìn)行了大量的投入。在近幾年內(nèi)，我們中小學(xué)的所有的教師都要進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科之間的關(guān)系越來越密切了。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能開闊學(xué)生的視野，解放學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以將教學(xué)中抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過程、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，取得最佳的教學(xué)效果。那么，信息技術(shù)如何融入我們的化學(xué)課堂呢?下面我來談幾點(diǎn)看法:加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)來武裝教師的頭腦教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益的迫切要求。而教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)的提高為起點(diǎn)，這就要求教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的理論及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識才能適應(yīng)時代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)在，對于農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)教師來說，信息技術(shù)水平都還很低，因此，我認(rèn)為除了通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)從最基本的開始給教師進(jìn)行培訓(xùn)，先從如何使用幻燈片及簡單的課件的制作開始，利用備課室、多媒體教室及班班通來加強(qiáng)對老師信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而加強(qiáng)實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的使用效率。二、更新觀念，深刻理解信息技術(shù)對化學(xué)教學(xué)的巨大作用1、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是獲得成功的動力，特別是化學(xué)這門新的學(xué)科，加上農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，興趣尤為重要，它是推動人們求知的一種內(nèi)在力量，信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于它聲情并茂的情境、生動形象的視頻效果，為學(xué)生提供了一個逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識。通過多媒體信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有色彩的畫面，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為積極主動學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。特別在講授新課時，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感覺。以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)及規(guī)律。如在上初中《化學(xué)》緒言這節(jié)時，如果單憑教師用語言描述，無論你怎樣繪聲繪色地講解，學(xué)生只能憑自己的生活實(shí)踐來理解，很難起到好的效果，但如果我們制作一個課件:在輕松的音樂聲中，形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，潺潺的流水能蒸發(fā)變成水蒸汽，水蒸汽可以變成天空的白云，白云可以變成雨滴或雪花重新降落在地面等有聲有色的課件呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，引人入勝，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钪械南嗷ヂ?lián)系。利用多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前，將動物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中，有些理論和概念特別抽象，特別是分子、原子、離子、等微觀粒子,

教師講起來吃力，學(xué)生聽起來難懂。如果利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)，可以化微觀為宏觀，使復(fù)雜的過程清晰、具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲.，可收到良好的效果。

在講原子是真實(shí)存在時，用多媒體動畫模擬移走硅原子構(gòu)成‘‘中國”兩字，能讓學(xué)生對原子是真實(shí)存在有了一個感性的認(rèn)識。利用現(xiàn)代教育媒體功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多方面的化學(xué)知識信息，也可以提供一些有關(guān)化學(xué)教學(xué)方面的文化背景認(rèn)識材料，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的人文性、趣味性，使學(xué)生從多方面獲得化學(xué)知識的感性認(rèn)識；增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，引發(fā)對化學(xué)學(xué)科的知識的關(guān)注，提高學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和靈感，各種電教設(shè)備和電教教材給學(xué)生提供了圖、文、音、像等種種信息，我們教師就可利用這些信息技術(shù)來營造我們主體性學(xué)習(xí)課堂的氛圍，給我們的課堂注入生機(jī)勃勃的活力，使學(xué)生都十分愿意且自覺地投入到主體性學(xué)習(xí)中去；讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣油然而生，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂的教學(xué)效率。2、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，能有效地解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是學(xué)生最不易弄明白的地方，由于化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決，也很難見到成效的。而多媒體具有很強(qiáng)的圖形處理能力，如果教學(xué)過程中能充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。實(shí)踐證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，而利用多媒體教學(xué)正好符合這一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。比如在我們農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件有限，往往會出現(xiàn)“有實(shí)驗(yàn)室找不到的物質(zhì)”、“有物質(zhì)而課堂上無法演示”等許多化學(xué)教學(xué)的具體問題。加之中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有一部分是我們生活中非常陌生的化工生產(chǎn)知識，這是我們?nèi)粘；瘜W(xué)教學(xué)中無法解決的，如果利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，那問題就得到了基本的解決，而且效果非常顯著。如運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在教室里看到光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到生鐵冶煉的設(shè)備；可以參觀污水處理廠等等，這種現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境的感受到事物的化學(xué)變化過程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我有時在化學(xué)課上碰到過這樣的問題，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾。如果重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會造成時間和物料上的浪費(fèi)?，F(xiàn)在我就在做完實(shí)驗(yàn)后，再重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小，遠(yuǎn)近，快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果明顯好轉(zhuǎn)，從而也容易達(dá)到解決重點(diǎn)，難點(diǎn)問題。3、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，能擴(kuò)大教學(xué)容量計(jì)算機(jī)多媒體的大信息量，省時省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。原來需要用兩節(jié)課來完成的任務(wù)，現(xiàn)在只要一節(jié)課就可以了。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高教學(xué)密度和進(jìn)度。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更形象、直觀。在授課中很多抽象的知識很難用語言來描述，若把這些抽象的知識通過計(jì)算機(jī)的模擬功能，轉(zhuǎn)化成直觀、形象、生動的動畫，利用文字閃爍、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，使容量更大，速度更快，效果更好。例如:在講“原子核外電子排布的初步知識”時，將氫原子的核外電子運(yùn)動情況、氫原子的電子云圖形、第1至18號元素原子的電子層排布及原子結(jié)構(gòu)示意圖等制作成課件，上課時，老師通過計(jì)算機(jī)很容易控制課堂進(jìn)程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不必再考慮懸掛掛圖，板書課堂練習(xí)題等繁瑣事務(wù)，從而增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式:老師口述，利用黑板書寫，教學(xué)速度慢，信息量小，效率低。比如復(fù)習(xí)課就是一個典型的例子，復(fù)習(xí)課就是對所學(xué)多個章節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學(xué)生會不感興趣。如果把多媒體用于這種課上，完全可以克服這種缺點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能,它能有效的解決教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，信息量大的矛盾。為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師精心備課，精選習(xí)題，在教學(xué)中師生共同運(yùn)用一些操作平臺軟件，設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，這些課件的運(yùn)用，能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)提供了條件，同時對高密度掌握知識提供了可能。教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，

速度更快、效果也更好。使得加大教學(xué)密度并非難事，這是因?yàn)樗氖宸昼姷恼n堂時空被計(jì)算機(jī)拓寬和加長了，能有效提高教學(xué)效果。

4、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實(shí)驗(yàn)即可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。中學(xué)化學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)是必做的，不能用機(jī)來代替，但我們可以利用多媒體制作動畫來重放，來加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。但有相當(dāng)一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無法在課堂上直接演示，許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；而用多媒體進(jìn)入課堂，這些問題就迎刃而解了。將這些抽象復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容制作成課件，在屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)從多角度、多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程。使知識由抽象變成形象，使學(xué)生容易懂且容易掌握。但初中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)的危險性較大，還有的實(shí)驗(yàn)無法實(shí)際操作。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。象模擬錯誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：如制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以模擬有毒物質(zhì)的毒性實(shí)驗(yàn)，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實(shí)驗(yàn)；還可以使用VCD播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神?；瘜W(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。計(jì)算機(jī)多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。如氧氣、二氧化碳的制取、收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時間，又無新鮮感，利用計(jì)算機(jī)多媒體文字、聲音、圖像、表格來動態(tài)地再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都是為了給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行細(xì)致的觀察。初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)許多是在試管中進(jìn)行的，質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中要用到托盤天平等等，后排的學(xué)生很難看清，利用實(shí)物投影儀可大大提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。再如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白,若制成課件，設(shè)計(jì)為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學(xué)生，學(xué)生一看即懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。再如在進(jìn)行氧氣、二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上就很浪費(fèi)時間，用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果，如果制成課件，只需按鍵即呈現(xiàn)出來,操作極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

三、靈活運(yùn)用，讓信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)完美結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主體。特別是在當(dāng)前的初中階段，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位是從屬的。我認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1、信息技術(shù)不能替代教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跞龑W(xué)生大多是十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個過程完全使用信息技術(shù)教學(xué)，那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成，這樣不利于學(xué)生的成長。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有可望提高，才能充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的真正意義。因此信息技術(shù)不能替代教師的主導(dǎo)地位。

2、信息技術(shù)不能取代實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。我認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。當(dāng)然對于一些條件有限，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用信息技術(shù)模擬，也是可取的;或者實(shí)驗(yàn)中涉及有毒氣體的，反應(yīng)很快的，我們可以事先做好實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，到時再播放。

3、不能照搬別人現(xiàn)成的教學(xué)軟件

信息技術(shù)教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，千萬不要圖省事，照搬不誤。應(yīng)要根據(jù)自己的教學(xué)情況、學(xué)生的實(shí)際和教者風(fēng)格自己制作課件。

4、信息技術(shù)的使用不能顧此失彼

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)計(jì)算機(jī)在使用時，學(xué)生容易關(guān)注生動有趣的畫面，而忽視教師的點(diǎn)撥，教師應(yīng)留心觀察，適時提示和點(diǎn)撥，隨時調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使之集中注意力，積極思維。

5、教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它來增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。最忌諱該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃的濫用。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合來優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率。綜上所述，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措，要實(shí)現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)有機(jī)的融