如何開發(fā)“璞玉”吳朝霞摘要：小學(xué)作文教學(xué)是整個(gè)作文教學(xué)系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。當(dāng)其無(wú)，有器之用。初接觸文字表達(dá)的小學(xué)生恰如一塊塊尚待開發(fā)的“璞玉”，其將來(lái)所寫文章的形容品狀，很大程度上取決于他們的作文啟蒙教學(xué)。作為一名小學(xué)教師，我覺得任重而道遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖三線思維新視角動(dòng)詞巧用小學(xué)作文教學(xué)是整個(gè)作文教學(xué)系統(tǒng)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。當(dāng)其無(wú)，有器之用。初接觸文字表達(dá)的小學(xué)生恰如一塊塊尚待開發(fā)的“璞玉”，其將來(lái)所寫文章的形容品狀，很大程度上取決于他們的作文啟蒙教學(xué)。作為一名小學(xué)教師，我覺得任重而道遠(yuǎn)。三十年的教學(xué)，讓我積累了些許經(jīng)驗(yàn)。思維導(dǎo)圖使文章條理清晰。思維導(dǎo)圖，估計(jì)大家都知道,思維導(dǎo)圖（MindMap）又稱腦圖、心智地圖等，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。孩子的思維發(fā)展特點(diǎn)就是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的。即使不會(huì)思維導(dǎo)圖，他們天生就喜歡用涂鴉或繪畫來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。如果要推薦一個(gè)提高孩子理解力的方法，我覺得思維導(dǎo)圖特別適合。如下圖所示：讓學(xué)生自己畫出思維導(dǎo)圖，隨時(shí)可以增減，方便又實(shí)用，文章的條理也清晰了。三線思維消滅流水賬。流水賬作文指的是作文沒(méi)有重點(diǎn)，事無(wú)巨細(xì)地將內(nèi)容全部敘述出來(lái)，使文章不夠生動(dòng)精彩，主題也不突出，缺乏細(xì)節(jié)描寫，沒(méi)有真情實(shí)感。如下文：爬神坡山星期天的早晨，天氣非常好。于是，我就對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，今天天氣這么好，您帶我去爬山吧？”，爸爸說(shuō)：“好的！”爸爸就決定帶我去爬神坡山。吃完早餐，我們就出發(fā)來(lái)。來(lái)到神坡山腳下，看見爬山的人真多呀!我跟爸爸約定比賽爬山，看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。說(shuō)爬就爬，我鉚足了勁往上爬。開始我還遙遙領(lǐng)先，把爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面?？墒菦](méi)過(guò)多久我就沒(méi)勁了，實(shí)在爬不動(dòng)了?？吹桨职忠幌伦泳挖s上來(lái)了，我就想要放棄了?？墒前职止膭?lì)我要堅(jiān)持到底，我覺得爸爸說(shuō)的對(duì)，于是咬牙繼續(xù)往上爬。最后，我終于爬上來(lái)山頂，山頂?shù)娘L(fēng)景真美呀！那一刻我真開心！然后，我和爸爸就高高興興地回家了。這樣一件親身經(jīng)歷的事情，被小作者寫成來(lái)一篇流水賬作文。那么，怎么辦呢？其實(shí)，我們就只要用“三線思維”來(lái)指導(dǎo)修改就可以了。首先用敘事線：起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果。有了這條線，文章就有了骨架。小作者沒(méi)有寫好高潮部分，那么，這篇文章哪里是高潮部分呢？高潮部分就是“看到爸爸一下子就趕上來(lái)了，我就想要放棄了。可是爸爸鼓勵(lì)我要堅(jiān)持到底，我覺得爸爸說(shuō)的對(duì)，于是咬牙繼續(xù)往上爬。”，怎樣把它寫具體呢？接下來(lái)應(yīng)該添加描寫：景物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，這就是第二條線---描寫線，習(xí)作才有血肉。爸爸說(shuō)的話，他的神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)怎樣的？“我”的心理活動(dòng)呢？有了這些就可以了嗎？不，文章還沒(méi)有情感，這說(shuō)明我們還需要一條感情線。添加感情：低落、期待、灰心失落、重拾信心、感悟。這樣文章就有了靈魂思想，主題才得以升華。如果結(jié)尾處再寫些景物描寫來(lái)襯托人物的情感則更妙，讓人有意猶未盡之感。3、新視角句拓寬視野。“一花一世界，一葉一菩提”，這是從微觀和宏觀兩個(gè)不同的視角來(lái)看世界的，不同的視角就會(huì)看到不同的天地。我們的學(xué)生在寫作時(shí)只會(huì)使用固有的思維方式來(lái)寫。如果讓孩子用“沒(méi)收”造句，他會(huì)怎么寫呢？老師沒(méi)收來(lái)我的玩具。警察沒(méi)收了犯罪分子的走私物品。媽媽沒(méi)收了我的手機(jī)。這些都是些負(fù)面的東西，但如果換一種視角，孩子們還可以寫出：沙發(fā)沒(méi)收了我的疲憊。老師的微笑沒(méi)收了我的忐忑。人們的歡笑聲沒(méi)收了冬天的寒冷。不一樣的視角，打破了孩子們固有的刻板模式，使“沒(méi)收”句充滿了溫暖。4、動(dòng)詞巧用凝練語(yǔ)句。寫文章,錘煉詞語(yǔ)是極為重要的一環(huán),而動(dòng)詞的錘煉,更顯得重要。動(dòng)詞運(yùn)用得當(dāng)，更能將人物形象描寫得栩栩如生，事物的本質(zhì)特征清晰地呈現(xiàn)，使文章魅力獨(dú)到。正如阿·托爾斯泰所說(shuō):“在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的是動(dòng)詞,這是很明白的。因?yàn)槿可疃际沁\(yùn)動(dòng)。要是你找到了準(zhǔn)確的動(dòng)作,那你就可以安心地繼續(xù)寫你的句子。”如寫要遲到的情景：天?。∫t到了！我踢開被子，跳下床來(lái)，抓過(guò)襯衣，套上鞋子，躥進(jìn)洗手間，然后扯下毛巾，在臉上抹來(lái)幾下，沖出屋子。這一段話中八個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，就將小作者要遲到了的緊張、慌亂的形象呈現(xiàn)在讀者面前，使文章富有文采，讓人耳目一新。玉不琢不成器，孩子們這一塊“璞玉”在等待著我們教師的雕琢，要用新視角來(lái)把他們頭上“緊箍咒”取掉，去開發(fā)他們更靈動(dòng)的世界。作文教學(xué)路漫漫，還需我們不