標點使用要點1、打電話，母親要在旁邊監(jiān)聽，看看是男同學(xué)還是女同學(xué)。一見面，朋友就問這問那。人一生，首先要思考的是你將怎樣度過自己的一生。他什么時候走，坐哪趟車，我都問過了。

2、表選擇的問句，一般只用句末一個問號；如果選擇問的分句多，分句也可以用問號。

3反問語氣特別強烈的，也可以用嘆號。

4、不能濫用感嘆號、亂用省略號。兩個嘆詞連用，一般是后一個嘆詞用嘆號。

5、句末點號都只能放在句末，若是倒裝句，不能放在句中。如：怎么了，你？多么雄健有力啊，改革開放的步伐！

6、主語長，或后面有語氣詞，一般要用逗號隔開。倒裝的成分一般也用逗號隔開。

7、逗號可表強調(diào)。如：北京，我們祖國的首都。我怕，怕，怕有那不幸的消息。

8、逗號有時可以表示比分號更大的語法層次。

9、有些句子，句內(nèi)沒有用逗號，或分句間的關(guān)系不是并列，但也用了分號，是為了表示強調(diào)。

10、列的確數(shù)、序數(shù)用頓號隔開，但表示概數(shù)不能用頓號。如第二、三課五六百年七八十個

11、并列成分已用問號、嘆號、書名號、引號，不再用頓號。

12、為了強調(diào)，或感情強烈，可以必頓號為逗號。如祖國多么偉大，美麗，富強。并列的賓語、補語之間用逗號。如：來了一群白盔白甲的革命黨，都拿著板刀，鐵鞭，炸彈。

13、冒號用在提示語的前后，表示提示下文或總結(jié)上文。總結(jié)示例：

老師愛護學(xué)生，學(xué)生尊敬老師：師生關(guān)系融洽。

4、如果提示的不是句子的全部，冒號要改為逗號。如果提示的不止一句話，冒號要改為句號。

15、某某說、某某想等類的詞語后邊，常用冒號，但有時不想強調(diào)提示語，或不直接引述，則不用冒號，而用逗號。如：毛澤東同志講過，我寫文章，不大引馬克思列寧怎么說，報紙老引我的話，引來引去，我就不舒服。

16引號的作用：引用、強調(diào)、反語、否定、諷刺、特殊含義，一些名稱、簡稱、專用術(shù)語、節(jié)日、擬聲詞也可用引號。

17、原引用引號，句末標點置于引號內(nèi)。意引、暗引可用可不用引號，不保留句末標點。但句末如果是問號、嘆號也可保留。

18、在引用的話里邊，還有引用的話，或者為了表示強調(diào)，則里邊的話、強調(diào)的部分用單引號。如：老師：“‘有條不紊’的‘紊’是什么意思？”

19、廣播稿不能用括號，在廣播稿的修改中，注意去掉括號，并做相應(yīng)的調(diào)整。

20、括號應(yīng)緊貼注釋文字。注釋詞語或分句，若其后有標點，括號應(yīng)在標點之前。這叫句內(nèi)括號。句內(nèi)括號內(nèi)部可用標點，但句末除問號、嘆號，不能用標點。注釋全句的，括號應(yīng)在句末標點之后。這叫句外括號。其內(nèi)部標點同上，有的句末也可用句號。括號外不用標點。

21、破折號表注釋、語意轉(zhuǎn)換或跳躍、語言的斷續(xù)、聲音的延長。在朗讀時破折號如果影響語意的表達，要用適當(dāng)?shù)奈淖痔鎿Q它。破折號前的標點若是問號、嘆號，則應(yīng)保留。逗號、句號可用可不用。

22、省略號前若是問、嘆、句號，可以照用。但省略號前不是一個完整的句子，一般不用標點。如：他沖進教室，拿起書包……省略號后邊不應(yīng)有標點。等與省略號不能并用。

23、書名號表示書籍、文章、報刊、文件、影視、戲曲、歌曲、應(yīng)用文等?！蹲x〈邊城〉有感》表示一篇文章，讀《邊城》有感，表示文章的題目?！吨袑W(xué)生》雜志。

24、標點的書寫要清楚、規(guī)范。其中。；，》”、？！不能用在第一格。：“《不能用在最后一格。

成語知識[成語知識一]

高考試題中曾考過的“萬人空巷”“首當(dāng)其沖”“炙手可熱”“莘莘學(xué)子”“差強人意”等成語，都是在日常生活中容易用錯的成語。對成語的使用，由于很多時候人們已習(xí)非成是，這就給正確判斷帶來相當(dāng)大的難度。下面梳理出在日常生活中極容易用錯的成語40例，供大家復(fù)習(xí)。同時，大家中依此思路，注意這類成語的用法，以不斷強化積累。

1曾幾何時：表示“過去沒有多久”。常誤用為“曾經(jīng)”“不知何時”。

2不學(xué)無術(shù)：指“沒有學(xué)問才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修飾詞語?！皩W(xué)”為名詞，常誤作動詞。

3不可理喻：指“無法用道理使之明白”，常誤用為“不可思議”。

4不以為然：指“不認為是正確的”。常誤用為“不以為意”，表示“不放在心上”“無所謂”。

5守株待兔：貶義詞，指“不主動努力，心存僥幸，希望得到意外的收獲”，常誤來形容公安干警的機智。

6耳提面命：褒義詞，形容師長殷切教導(dǎo)。常誤用為貶義詞。

7不忍卒讀：“不忍心讀完”，形容文章的“悲”。常誤用為形容文章寫得不好。

8鼎力相助；敬詞，指對別人對自己的幫助。常誤用為表示自己對他人的幫助。

9蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來形容“歲月艱難、艱苦”。

10名噪一時：指在當(dāng)時很有名聲。常誤用為貶義詞。

11始作俑者：指某種壞風(fēng)氣的創(chuàng)始者。常誤用為貶指。

12不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為“不厭其煩”。

13腦無城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來形容“貶義詞”，貶義詞。

14身無長物：指人貧困。常誤用來形容沒有特長。

15目無全牛：指人的技藝高超，得心應(yīng)手，易誤作缺乏整體觀念。

16鬼斧神工：形容人的制作技藝高超，常誤用為形容自然景觀。相類似的還有“巧奪天工”。

17求全責(zé)備：指對人苛求完善，后面不能帶賓語，與此類似的還有“漠不關(guān)心”。

18充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。易誤用為形容人專心，沒有聽到。

19瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。

20卓爾不群：形容非常優(yōu)秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。

21出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽得出神。

22登堂入室：比喻學(xué)問技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。易誤用為“進入”。

23如坐春風(fēng)：形容受到良好的教化。與“景物”無關(guān)。

24對簿公堂：在公堂上受到審問。易誤解為“爭論，明辨是非”。

25相敬如賓：特指夫妻相敬相愛。另有“舉案齊眉”。

26走馬觀花：比喻粗略地觀察事物，強調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調(diào)結(jié)果。

27師心自用：形容固執(zhí)已見，自以為是。易誤用為“善于學(xué)習(xí)借鑒，為我所用”。

28安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。

29罪不容誅：形容罪大惡極，與“死有余辜”同義。易誤解為罪行還沒有達到被殺的程度。

30屢試不爽：屢次試驗都沒有差錯。易誤解為“沒有成功”。

31無所不至：指凡能做的都做到了（用于壞事）。與此相類似的還有“無所不為”。

32安之若泰：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時能泰然處之，跟平常一樣。與此類似的還有“泰然自若”。

33侃侃而談：形容說話理直氣壯，從容不迫。易和“娓娓而談（形容談?wù)摬痪牖蛘f話動聽）相混。

34期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。

35首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動搖不定。易誤解為行為前后不一致。

36處心積慮：千方百計盤算，貶義詞。常誤解為“殫精竭慮“（用心精力，費盡心力）。

37側(cè)目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。

38望塵莫及：比喻遠遠落后。易和“鞭長莫及”（指力量達不到）混用。

39改弦更張：比喻改革制度或變更方針、政策。易和“改弦易轍（比喻改變方向或做法）混用。

40不知所云：不知說的是什么，指語言紊亂或空洞，它指的是說話人。易誤解為“聽者沒有理解”。

[成語知識二]：易混淆的成語

1、不三不四：在形容人時多指人的品行不正派。

不倫不類：在形容人時多指人的著裝不得體。

2、魚目混珠：比喻拿假的東西冒充真的東西。

魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。

3、洋洋大觀：形容事物繁多、豐富多彩。

洋洋灑灑：形容文章或談話內(nèi)容豐富、連續(xù)不斷。

4、春風(fēng)化雨：適宜于草木生長的風(fēng)雨，比喻良好的教育。

滿城風(fēng)雨：非指自然界的風(fēng)雨，而是比喻消息一經(jīng)傳出，到處議論紛紛。

5、蹉跎歲月：虛度光陰與歲月。

崢嶸歲月：不平凡的歲月。

6、侃侃而談：形容說話理直氣壯，從容不迫。褒義。

振振有詞：形容理由似乎很充分，說個不休。貶義。

7、學(xué)富五車：形容人讀書多，學(xué)問大。

汗牛充棟：形容書籍多，不能形容人。

8、不動聲色：不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)定。

無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。

9、望其項背：表示趕得上或比得上。（多用于否定式）

望塵莫及：比喻遠遠落后，趕不上。

10、息息相關(guān)：比喻關(guān)系密切。

休戚相關(guān)：比喻關(guān)系密切，利害相同。

11、揚湯止沸：比喻辦法不徹底，不能從根本上解決問題。

釜底抽薪：比喻從根本上解決問題。

12、一發(fā)而不可收：一旦開始便不能停止。

一發(fā)而不可收拾：事情糟糕到了無法挽回的地步。

[成語知識三]：近義成語辨析

1聳人聽聞駭人聽聞：前者指“故意夸大或捏造事實使者震驚”，后者則指“事件本身使人聽了非常吃驚害怕”。

2如虎添翼為虎添翼：前者指“使強的更強”，一般用于人或組織，帶褒義。后者比喻“給惡人做幫兇，助長惡人的勢力”，帶貶義。

3養(yǎng)癰遺患養(yǎng)虎遺患：二者都可以比喻“姑息壞人而使自己受害”，但前者還可以指人的錯誤或錯誤思想等。

4無所不能無所不為：前者是褒義詞，指“什么事情都會做”；后者是貶義詞，形容“什么壞事都干得出”。

5無微不至無所不至：前者是褒義詞，指“待人細致周到，體貼入微”；后者是貶義詞，形容“做事無法無天”。

6迫不及待刻不容緩：二者都形容“緊迫、不能等待”。但前者用來形容心情十分迫切，而后者則形容事情緊迫，必須立即去做。

7因勢利導(dǎo)順水推舟：二者都有“順應(yīng)趨勢辦事”之意。但前者用于褒義，偏重于“加以引導(dǎo)，使其走上正路”；后者為中性或貶義詞，偏重于“靈活改變原來的主張”。

8披肝瀝膽肝膽相照：二者都有“坦誠”意。但前者用于表示個人對集體、對祖國、對黨、對人民忠誠，后者用于表示同志、朋友之間或組織之間的真心相見、坦誠相處。

9貌合神離同床異夢：二者都表示“表面關(guān)系不錯，實際有兩條心”之意。但前者可用于表示人或事物，用于人時偏重于“離心離德”；后者僅用于人，偏重于“各有打算”。

10另眼相看刮目相看：二者都有“特別看待：之意。但前者是作橫向比較，表示看待某個人不同于一般；后者是縱向比較，表示去掉老印象，用新眼光看待。

11望梅止渴畫餅充饑：二者都指“用空想安慰自己”；但前者表示雖有空想但無行動，后者表示雖有行動但不能解決問題。

12色厲內(nèi)茬外強中干：二者都指“外表強大而實質(zhì)空虛”；但前者用于書面語，指精神狀態(tài)。后者常用于口語，指力量。

13濫竽充數(shù)魚目混珠：二者都有“以假充真”之意。但前者還可以表示以次充好，用于人或物，也可表自謙。后者一般用于物，不表自謙。

14川流不息絡(luò)繹不絕：二者都可以表示“行人、車馬、船只來往頻繁”。但前者表示往同一方向，后者能表示往不同的方向。

15渙然冰釋煙消云散化為烏有化為泡影：四個成語都表示“消失”，但它們適用的對象不同，依次為“嫌隙或誤會”、“事情或情緒”、“具體事物或念頭”、“希望與打算以及諾言”等。

16視而不見熟視無睹：兩詞均指“看見就像沒有看到一樣”。但前者偏重于“不注意，不用心，看見就像沒有看見，或裝作沒看見”；后者偏重于“漫不經(jīng)心，不重視”，并有“經(jīng)?？匆姟敝?，程度較深。

17參差不齊良莠不齊：二者都指“不整齊”。用于人，前者指水平不一，后者指好人壞人本質(zhì)有別。用于物，前者指高低長短不一，后者指好事壞事混在一起。

18不脛而走不翼而飛：二者都有可指“不經(jīng)推廣宣傳就迅速傳播”，后者還可能指東西突然無故丟失。

19步履維艱寸步難行：二者都有可指“行走十分困難”。便前者一般只用于有病的人或老年人，而后者還可以比喻處境困難。

20飽經(jīng)滄桑飽經(jīng)風(fēng)霜：二者都可指閱歷深。但前者側(cè)重于“經(jīng)歷許多世事變化”，后者側(cè)重于“經(jīng)歷長期艱難困苦生活的磨煉”。

21耳聞目睹耳濡目染：二者都有“耳聽眼看”的意思。但前者強調(diào)親自看到親自聽到，突出其真實性。后者則強調(diào)經(jīng)?？吹铰牭讲⒉恢挥X地受到深刻的影響。

22背道而馳南轅北轍：二者都有“彼此相反”之意。但前者指彼此方向不同，目的相反；后者指人的行為和目的相反。

23不堪設(shè)想不可思議：二者都有“不能想像”之意。但前者適用于嚴重的、不良的后果，后者一般適用于奇妙深奧的或不可理解的事情、道理。

24信口雌黃信口開河：二者都指隨口亂說。但前者語意較重，指妄加評論、誣蔑和捏造事實；后者語意較輕，指說話不假思索或漫無邊際。

25大海撈針海底撈月：二者都指白花力氣。但前者比喻目的雖很難達到但仍有達到的可能性；后者指目的完全達不到，只是白費力氣。

標點符號專項講解及練習(xí)

本考點要求熟悉標點符號的種類，掌握各種標點符號的用法、作用及書寫位置，著重掌握冒號、分號、破折號、引號、問號的用法及標號與點號的連用。

標點符號的考查有兩個特點：

1．本用法的考查較多地集中于頓號、冒號、括號、書名號、問號和引號的易混、易錯之處；

2．把標點符號的使用規(guī)則和正確表達文意結(jié)合起來考查。

一、標點符號的種類

標點符號16種，這是1990年國家語委和新聞出版署重新頒布的《標點符號用法》的最新數(shù)字。包括句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間接號、書名號、專名號。

二、重點掌握

1．問號：

①反問句和設(shè)問句都是無疑而問。前者只問不答，要表達的確定意思包含在問句里；后者自問自答，以期引起讀者注意，但二者均是疑問語氣，因而句末都用問號。

②選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但仍然是一個完整的句子，表達完整的意思，因而只在句末用一個問號，句中各項之間用逗號；但有時為了強調(diào)各選項的獨立性、也可以在各項之后都用問號。

③有些表示委婉語氣的祈使句，句末也可用問號。

④有的問句，主語和謂語倒置，應(yīng)注意把問號放在句末。

⑤有的句子里雖含有疑問詞(誰，什么，怎么樣等)，但并非真正發(fā)問，而是表達一個陳述語氣，因而應(yīng)用句號。

2．冒號：

①用在書信、發(fā)言稿開頭的稱呼語后面，有引起他人注意的意思；用在“某某說”之后，表示下面是引用的話。

②用在總括的話后面，表示后面要分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話。

③用在提示的話的末尾，表示后面有要說的話、所想的內(nèi)容或所作的分析。

④用在總括語的前面，表示總結(jié)上文。

3．引號

①表示直接引用的話，

②表示突出強調(diào)。

③表示諷刺和否定。

④表示特定稱謂。

⑤有時用來引用成語、諺語、歇后語等。

使用引號應(yīng)注意：

①引文之內(nèi)又有引文時，外邊的一層用雙引號，里面一層用單引號；倘若單引號之內(nèi)又有引文，那又要用雙引號，依次類推。

②如果引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面。

③引文不完整或者說引文作為自己話的一部分，這時，句末點號(問號感嘆號除外)放在后引號的外面。

④如果引文連著有好幾段，每段開頭都應(yīng)用一個前引號，直到最后一段的未了才用一個后引號。

⑤如果只把別人的話的大意說出，不照原樣引述，這時，不用引號。

4、括號

括號里的是注釋或補充說明句中一部分詞語，這叫句內(nèi)括號。注釋語如果有標點，那么最末一個標點(問號、感嘆號除外)應(yīng)省去；括號是注釋或補充說明全句內(nèi)容的，這叫句外括號，注釋若有標點，可照樣不動，也可不用。

三、標點符號的位置

句號、問號、感嘆號、分號、冒號、逗號、頓號書寫時都要緊挨著文字，放在文字的右邊偏下，并用一個格。

引號、括號、書名號都用在文字前后，占一個格。這三種標號的前半邊，可以出現(xiàn)在一行的開頭，不能放在一行的末尾；后半邊，可以出現(xiàn)在一行的末尾，不能放在一行的開頭。

省略號和破折號書寫時都放在字格中，用兩個格。它們可以出現(xiàn)在一行的開頭，也可以出現(xiàn)在一行的末尾，但不能拆散使用，即不能出現(xiàn)前行末尾用一格，后行開頭用一格的情況。

間隔號和連接號均放在被間隔或連接的字詞中間，書寫時占一格，處于格中部。連接號在連接漢語拼音時占半個字的位置，而在鐵路、公路等交通部門標時運行起迄點時，占兩個格。

著重號和專名號都放在文字的下邊，不單獨占格。初中語文知識分類1.

第一部分議論文議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證（鮮明的論點，確鑿的論據(jù)，嚴密的論證）一、論點的特點：①正確②鮮明歸納論點的方法：1、標題2、文章開頭3、結(jié)尾4、中間：①通過歸納總結(jié)論據(jù)的共同點來推斷出論點②總結(jié)性的詞體現(xiàn)中心論點的句子（例如：由此可見；我認為；總之——）③先找出文章的論題，然后依據(jù)論題在文中找出反復(fù)出現(xiàn)的類似的論斷性的話，合并同類項，最后歸納。注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。二、論據(jù)事實論據(jù)（如現(xiàn)實事件、歷史事實、統(tǒng)計材料、具體數(shù)字等）理論論據(jù)：（包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。）歸納論據(jù)的要點：××人+怎么做（與論點密切相關(guān)的方面）+結(jié)果注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據(jù)。三、論證方法及其作用舉例論證（事例論證）、引用論證（道理論證）、比喻論證、對比論證（正反對比論證）。一、例證法（擺事實）：具體典型而且充分地證明了某一論點。二、引證法（講道理）：引用了什么論證了某一論點，使論證具有說服力。三、喻證法（講道理）：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。四、對比法（講道理）：通過對比，突出強調(diào)了某一論點，使說理更鮮明。四、分析議論文的表達方式1、議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實證明某一觀點或主張。2、議論文中時而有生動形象的描寫，作用：更鮮明生動地證明了某一觀點。3、議論中的抒情，會使議論更有感染力，更深入人心。五、議論文的語言特點：嚴密、準確六、論證方式：立論和駁論七、論證結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結(jié)論）”。第二部分記敘文一、常見敘事線索1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡2、物品線索：某一有特殊意義的物品。3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。4、事件線索：中心事件5、時間線索6、地點變換線索找線索：①文章的標題②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物③文中議論抒情的語句④作者的思想感情（變化）⑤某一人物的見聞感受作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。二、記敘順序1．順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r間先后）。作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。2．倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。3.插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。三、人物的描寫方法1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。2、語言（對話）描寫3、行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。四、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景，渲染××環(huán)境氣氛。五、記敘文的詞語或句子的含義辨析1．結(jié)合特定語境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語的含義。2．要注意詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3．注意語氣或語調(diào)。4．著眼于詞句之間的搭配。5、著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。6．注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實的語言表達）。六、記敘文開頭句子的作用1、開篇點××題；2、總領(lǐng)全文；3、引起下文，為下文××作鋪墊。4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。5、為下文××埋下伏筆七、記敘文中間句子的作用1、承上啟下的過渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文；引出下文）3、為下文××埋下伏筆4、為下文××情節(jié)作鋪墊5、推動了情節(jié)的發(fā)展八、記敘文結(jié)尾句子的作用1、篇末點××題；2、總結(jié)全文，深化××中心；3、首尾呼應(yīng)；4、點明××中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。6、點題7、前后照應(yīng)8、首尾呼應(yīng)九、語句在表情達意方面的作用1、渲染××氣氛2、烘托人物××性格（感情）3、點明××中心（揭示主旨）4、突出××主題（深化中心）十、歸納記敘文的中心意思1、找文章標題；語段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。（特別是抒情散文中）3、還可從時代背景入手分析。4、從作者對人物或事物的態(tài)度判斷。十三、概括段意(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當(dāng)?shù)膭h改）。(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××?xí)r××地+何種情況下+做××+結(jié)果。（注意原文強調(diào)的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3：（議論文）運用××論證方法（或論據(jù)）+從××角度（方面）+論證了××觀點。例如4：（抒情的段落）抒發(fā)了怎么樣的感情。(3)合并法：有些文段有兩個以上的主要內(nèi)容，就要把表達這些內(nèi)容的短語合組合成句。第三部分小說一、小說三要素1、人物2、情節(jié)3、環(huán)境（自然環(huán)境/社會環(huán)境。）A、開端：交代背景，鋪墊下文。B、發(fā)展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。D、結(jié)局：深化主題，留下思考。情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術(shù)感染力。二、表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。A、敘述：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。作用：可以把描寫的各個方面聯(lián)成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據(jù)，用來證明論點。例1：他走了。例2：我們爬上了山。B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。作用：能實現(xiàn)文學(xué)形象的具體性生動性和可感性。例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。1、直接抒情（往往直抒胸臆,情感濃烈）：例1：《最后一課》中：啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事!我的最后一堂法語課!例2：哦,北大,北大,你委于我心的實在是太多,太多。例3：祖國啊,母親!我愛你,中國!2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫,抒發(fā)感情。）例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》:"我們上了輪船,離開錢橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。"——表現(xiàn)人物歡快興奮的心情;“在我們面前,天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F(xiàn)人物失望、沮喪的心情。D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評價。作用：1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨到,令人深思，具有啟發(fā)性；后者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。2、議論在散文中會對形象的特征或意義起到畫龍點睛的作用。3、議論在議論文中主要是闡述觀點。E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。例1：這張桌子是方的。三、分析人物形象1、分析人物的各種描寫，準確把握人物的思想情感以至性格。2、抓住人物之間的矛盾沖突（和諧相處），分析人物之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。第四部分說明文1、怎樣把握說明對象的特點A、題目B、首段C、關(guān)鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）2、說明方法分類和標志1、分類和作用：一、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。二、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。三、打比方：形象生動地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。四、列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點。五、作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。六、下定義：簡明周密地揭示了說明對象的本質(zhì)和內(nèi)涵，使說明更嚴密。七、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。八、引言論：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。2、這些說明方法有何標記？⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。⑵分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。4、說明順序⑴空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發(fā)展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。A、先總說后分說：總—分；分—總；總—分—總B、先主要后次要。C、先原因后結(jié)果。D、由現(xiàn)象到本質(zhì)。E、由性能到功用。F、由一般到特殊。G、由整體到局部。5、說明文語言的特點1、說明性語言的特點：準確、平實、簡明（科學(xué)小品：生動）。6、說明文分類１按說明對象分：實物說明文、事理說明文（說明事物原理或者使用方法等）２按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文（科學(xué)小品或知識小品）（語言生動形象的說明文，多用描寫）第五部分散文（記敘散文、抒情散文、議論散文）一、要把握文章“線索”。二、要抓住散文的“文眼”?！拔难邸敝肝闹凶钅芙沂绢}旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。三、要借助想像領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。閱讀散文就要進行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補文中的結(jié)構(gòu)空間。四、要體會散文的意境。意境，就是作者把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面表現(xiàn)出來，達到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯(lián)想，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。1、融情于景，情景交融。2、想象、聯(lián)想和象征手法的運用3、細處落筆，以小見大。4、側(cè)面暗示。五、要仔細品味散文的語言。（從修辭方法或者表達方式分析）1、品味散文語言樸實自然美。2、品味散文語言的含蓄美。3、散文語言富有音樂美，具有詩情畫意，。六、散文特點：“形”（材料）散而“神”（中心）不散6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。第六部分語文知識1、常用修辭方法1、比喻：形象生動地寫出了事物的××特點；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。例1:窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。2、擬人（使事物具有人的神態(tài)、動作、語言、心理等）：其作用是使所寫“物”色彩鮮明、描繪形象生動，表意豐富。例1：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。3、夸張：揭示事物的××本質(zhì)，烘托××氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共鳴。例1：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。例2：她還沒有端酒懷，就醉了。4、排比：可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例1：漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護，多少孝心，多少無私。3、對偶：使語言簡練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。例1:四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。例2：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。6、引用：說明文、記敘文：既增強了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。在議論文中，作為論據(jù)可以增強語言說服力，使論證更加充分。例1：唐代詩人李白曾經(jīng)寫道“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城?！?、設(shè)問：作用：強調(diào)問題，引起人們注意，啟發(fā)人們思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。8、反問--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。例1：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？例2：“難道不是我們勞動群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”9、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動的效果。例1：大胡子兇神惡煞地吼叫著。例2：不拿群眾一針一線。例3：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。10、對比：突出強調(diào)其中某一對象的特點。例1：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。11、反復(fù)：強調(diào)所說內(nèi)容（某種情感或者意思）。例1：“盼望著，盼望著，……”強調(diào)了盼望的急切。例2：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。12、反語：以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。例1：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。2、常見寫作方法、表現(xiàn)手法聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調(diào)了事物（人物）的特征。6、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴絲合縫。8、照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。議論文：強化××論點。散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。古詩詞賞析指導(dǎo)要點大致可從以下兩大方面指導(dǎo)：

一、古詩詞的外在：

表達方式：記敘、描寫（正面、側(cè)面、反面）抒情（直間、間接）議論

記敘、描寫順序：遠——近大——小高——低俯——仰

虛——實動——靜人——國

描寫角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、實寫、虛寫

修辭手法：比喻、擬人、借代、對偶（常見于律詩的中間兩聯(lián)）

夸張、反復(fù)、復(fù)沓、頂真、互文、設(shè)問

語言風(fēng)格：樸素、綺麗、清新、沉郁、豪放、活潑、直白、含蓄、婉約

詩詞體裁：古體詩（不講究平仄、對仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘）

近體詩（格律體：律、絕、詞、曲）字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻都有嚴格規(guī)定

楚辭體：楚國屈原所創(chuàng)，運用楚地方言、聲韻，具有濃厚的楚地色彩。代表作《離騷》，后人又稱為“騷體”。（初中六冊中無）

樂府體：漢魏到唐五代樂府機關(guān)搜集保存而傳下來的可配樂的歌辭。

歌行體：樂府詩的一種變體。漢、魏以后的樂府詩，題名為“歌”、“行”的頗多（陳子昂的《登幽州臺歌》）

詩詞類別：邊塞詩、送別詩、懷人詩、愛情詩、山水田園詩、詠物詩

（寫景詩、抒情詩、敘事詩、說理詩）

詩詞作者：

其他方面：賦比興、用典、線索、烘托、移情、以樂寫哀（以哀寫樂）

二、古詩詞的內(nèi)涵：

關(guān)鍵字詞所表達的含義是否與中心及寫作意圖相悖。

整句表達的意象含義是否正確，與中心是否相反，律詩中頷聯(lián)、頸聯(lián)有無顛倒

整首詩的意思、所抒發(fā)的感情判斷修改病句的方法一、判斷病句的方法（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z?。蝗绻鞲蓻]問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如:天的青年擔(dān)負著在本世紀內(nèi)把我國建設(shè)成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。這個句子的主干是“青年擔(dān)負著建設(shè)成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如:老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。緊縮法運用應(yīng)注意以下幾點：①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里。②緊縮時,必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。(三)、語感審讀法。調(diào)動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如:①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……②凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖,避免以錯改錯。（一）、對癥下藥，有針對性。簡單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛病,就用相應(yīng)方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對造成語病的原因進行修改。（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應(yīng)盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。（三）、要善于運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看表達的需要,看具體的語境。我們還要注意,能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不妥當(dāng))簡（修改應(yīng)簡要）調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)三、辨析病句的原因（一）、用詞不當(dāng)。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。“節(jié)儉”是形容詞,不能帶趨向動詞“下來”。應(yīng)改為動詞"節(jié)省"。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如:伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好?！鞍选弊侄陶Z不能放在否定詞前面。應(yīng)改為:反正是沒有把烤羊肉做好。（二）、搭配不當(dāng)。①主語和謂語搭配不當(dāng)；②動詞和賓語搭配不當(dāng)；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當(dāng)；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”,主賓不搭配。又如:加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。“加快”可以配“速度”,但不能配“規(guī)?！?這是動賓搭配不當(dāng)。（三）、成分殘缺。①主語殘缺。有兩種情況:a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺。②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。③賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。④定語、狀語缺少或者不完整。⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語。例如:這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。(這個句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補上賓語“的大型企業(yè)”。)（四）成分贅余①主語有多余成分；②謂語有多余成分；③賓語有多余成分；④定語多余；⑤狀語多余；⑥補語多余。例如:①《人民日報》社論見諸于各大報刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如:②歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復(fù)。（五）結(jié)構(gòu)混亂①詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當(dāng)；e.多層狀語語序不當(dāng)。例如：太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒,是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點說明“是……的奴仆”,再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落,交代不清。②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有……酒吧等”,另一種是:“客房內(nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種,從而保持句子表達的明確。③復(fù)句中暗換分句主語,造成混亂。例如:老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”；第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語,因此造成句式混亂。④層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,引起了強烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息,就重視程度而言,科學(xué)界人士重于廣大讀者,因此,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說廣大讀者的動態(tài)；另外最后一句“引起強烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言,應(yīng)先說,然后再說具體的。（六）表意不明。①指代不明。例如:王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。又如：我站在窗前向操場一看,這里有很多同學(xué)在打球。“這里”指代不明,應(yīng)改為“那里”②意思混雜,不知所云。例如:這些年,寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用，因為今天我們用的是現(xiàn)代漢語，很多時候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個問題:“該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當(dāng)然可用,中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢,最后又說“該”和“其”要用得恰到好處,使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個更好。③歧義句。例如：請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:這個廠超額完成了全年計劃的百30%,受到上級表揚。此句兩種理解：一種,比全年計劃多出30%；另一種,只超出全年計劃的30%。（七）不合邏輯。①強拉因果。例如:由于今天是公園里游園活動的最后一天,因此游人寥寥無幾。此句強拉因果,“游人少”的原因不能推出是因為游園的最后一天所致。②自相矛盾。例如:他是多少個死難者中幸免的一個。既然幸免,就沒有死,可又說是“死難者”中的一個,犯了前后矛盾的錯誤。③概念誤用。例如:圖書館增添了許多文學(xué)作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭?！返取Ｎ膶W(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念?？筛某伞皥D書館增添了許多教學(xué)用書”。④主客倒置。例如：那時候,報紙與我接觸的機會是很少的。該句應(yīng)改為:“我與報紙接觸”,“我”為主動,“報紙”為被動。⑤否定不當(dāng)。例如:全校師生沒有一個人不否認,素質(zhì)教育使整個校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認”前的“不”字。⑥前后失衡,缺乏照應(yīng)。例如:有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件"有沒有"。后面只說了“能成活”的一個條件,兩面失衡,應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。如何正確使用問號

問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。以下幾點是考試中經(jīng)常涉及到的：

（一）問話中含有稱呼的，不論稱呼在前在后，問號一律用在句尾。如：

小劉，你到過上海嗎？

你到過上海嗎，小劉？

（二）嘆詞“啊”“咦”等單用帶有疑問語氣時，也是疑問句，后面要用問號。如：

咦？我的鋼筆怎么不見了？

??？怎么會是他？

（三）表示選擇的問句，問號一般只用一個，放在全句的末尾，各項之間用逗號。如：

明天的旅行，你是去呢，還是不去？

（四）該不該用問號，要從整個句子來看，看看是否真的發(fā)問，有沒有疑問語氣，含有“誰”“什么”“怎么”等疑問詞的句子，有的全句是疑問句，有的全句并不是疑問句，要分辨清楚。如：

1他是誰？

2我不知道他是誰。

3誰都不知道他是誰。

1句是疑問句，該用問號，而2、3兩句雖然有疑問詞，但單獨可以作疑問句的“他是誰？”在這兩句話中只是作為賓語出現(xiàn)，或者說在這兩句話中已不再是獨立的句子，只是一個句子成分而已，所以整個句子并不是疑問句，所以不能用問號。再如：

1是你去，還是他去？

2是你去，還是他去，我還沒拿定主意。

1句是疑問句，當(dāng)用問號無疑，但2句中“是你去，還是他去”作了整個句子的主語，句子的獨立性已經(jīng)取消，整個句子并不是疑問語氣，故不能再用問號，而要用逗號。

（五）局部引用的語言單位，其所引用的內(nèi)容一般不用標點，但如果是問號則可保留。如：

我一進門，就看見一條“今天你浪費時間了嗎？”的標語。

（六）有些表示婉商語氣的祈使句，句末也可以用問號。如：

請你進來一下好嗎？

如何正確使用感嘆號

使用感嘆號應(yīng)該注意以下幾點：

（一）兩個嘆詞連用，一般是后一個嘆詞用感嘆號。如

啊，啊！又回到故鄉(xiāng)了。

（二）感情強烈的祈使句，也可用感嘆號。如：

祥林嫂，你放著吧！

但這種情況下，應(yīng)該注意感嘆號的位置，如：

騎自行車的，站住！

站住，騎自行車的！

以上兩句話意思基本相同，只是語序不一樣，但是無論怎樣，感嘆號都應(yīng)放在句尾。

（三）語氣強烈的反問句也可用感嘆號，如：

哪里有唱得這樣感人的！

（四）語氣強烈的獨詞句或非主謂句后，也用感嘆號。如：

飛機！

長途！

（五）在稱呼語、應(yīng)答詞和象聲詞后面，以及標語口語的末尾，如果帶有強烈感情色彩，也要用感嘆號。如：

全世界人民大團結(jié)萬歲！

（六）局部引用的語言單位，其所引的內(nèi)容一般不用標點，但如果是感嘆號，則可保留，這一點和問號一樣。如：

他剛走到胡同口，突然聽到“啊呀！”一聲大叫。

（七）帶有感嘆語氣的引用單位放在句尾，成為句子的一個組成部分，要把感嘆號放在引號里。如：

但他終于饒放了，單是怒目而視的吐一口唾沫道：“呸！”

行家一搭眼就愣住了，不由得脫口說了一個“好！”

使用逗號應(yīng)注意哪些問題

（一）主謂之間的停頓

主語和謂語之間一般不需要停頓，但是下列四種情況需要停頓，使用逗號。

第一

強調(diào)主語時，如：

他，就是北京大學(xué)的校長。

第二

復(fù)雜短語做主語時，如：

1.中華人民共和國衛(wèi)生部藥政管理局的許多同志，立即停下了別的工作，辦理這件刻不容緩的事。

2.這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。

3.每人交一份年度總結(jié)，是校長明確要求的。

第三

主語后面有語氣助詞，語氣助詞后面要用逗號，如：

他呀，還是該不了這個壞毛病。

第四

謂語是主謂短語時，如：

你的申請，校長已經(jīng)同意了。

（二）用在倒裝的句子成分之間，常見的有下列四種情況。

第一

謂語前置的句子，謂語后面要用逗號，如：

1.起來，不愿做奴隸的人們！

2.怎么了，你？

第二

定語后置時，該定語前頭用逗號。如：

荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。

第三

狀語后置時，該狀語的前面用逗號，如：

他走進教室，輕輕的。

第四

狀語提到主語前頭的句子，該狀語后面要用逗號，如：

1.輕輕的，他走進教室。

2.忽然，辦公桌上的電話響起了急促的鈴聲。

3.在那間破舊的小屋里，父子倆生活了三十年。

（三）賓語比較長，特別是當(dāng)主謂短語作賓語或動詞短語作賓語時，前面往往要用逗號。如：

1.我記得，他當(dāng)時只有十五六歲。

2.他每天早上起床后的第一件事是，打半個小時的太極拳。

（四）復(fù)指短語后面或組成成分之間要用逗號，如：

1.王川，我們的班長，昨天病倒了。

2.這位是我校校長，全國勞動模范。

（五）句子中除了一般成分外，還有獨立成分，即插入語，這些獨立成分和一般成分之間要用逗號，如：

1.什么樣的階級，更確切的說，站在什么樣的階級立場上，就有什么樣的理想。

2.我們，包括領(lǐng)導(dǎo)同志，明天都要去植樹。

（六）較長的并列短語之間一般用逗號，如：

政治的黑暗，階級的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分地反映出來。

（七）反復(fù)的詞語之間要用逗號，如：

水，水，我要喝水。

（八）少數(shù)關(guān)聯(lián)詞語，感嘆語氣不強的感嘆詞，感情色彩不濃的呼語后，要用逗號，如：

1.你可以離開這家公司，但是，你有責(zé)任對這家公司的信息資料保密。

2.唉，你究竟還是沒有意識到主焦點錯誤。

3.老栓，這就運氣了你！

（九）并列短語作謂語或補語時，并列短語之間一般用逗號而不用頓號。如：

1.這篇文章真實，感人。

2.這篇文章寫的真實，感人。

（十）由“把”“被”組成的介賓短語和中心語，兼詞和前面的動詞，聯(lián)系都很緊密，因此，這類介賓短語后面，兼詞的前后都不能用逗號，如：

1.我們一定要把黨風(fēng)建設(shè)作為頭等大事來抓。

2.主犯已被人民法院判處有期徒刑八年。

3.我們必須幫助青年人努力提高自己的文化修養(yǎng)。

需要特別指出的是，該不該用逗號，必須分辨清楚，該用而沒用，不該用而用，有時會造成句子意思的混亂。因此，要根據(jù)表意的需要，準確使用。如：

1.他因為認真執(zhí)行規(guī)定，對收購進來的有病豬肉，未按該站主任的意圖，加蓋“合格肉”公章，以致遭到迫害。

2.妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。

1句因為在“意圖”后多加了一個逗號，造成意思含混不清，2句該加逗號而不加，早成句子歧義。如何正確使用頓號

使用頓號應(yīng)注意以下幾點：

（一）并列短語中如果有“和”“與”“及”“或”等，連詞前不能再用頓號。以上連詞多用在并列短語的最后兩項之間。如：

我國科學(xué)、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生教育和新聞出版等事業(yè)有了很大的發(fā)展。

（二）有的并列詞語讀起來并不停頓或停頓很小，并不會產(chǎn)生歧義，中間就不必加頓號。如“中小學(xué)生”“中外記者”“工農(nóng)業(yè)”等，其中“中小”“中外”“工農(nóng)”之間都不必用頓號。

（三）不是并列詞語，中間不能用頓號。如：

我家住在北京市朝陽區(qū)、和平里

這個例句中的頓號不能用，因為頓號的前后不是并列關(guān)系而是領(lǐng)屬關(guān)系。

（四）如果把簡短的并列短語加以強調(diào)，這些并列短語之間就不用頓號而用逗號。如：

這次采訪，你必須帶三樣?xùn)|西：鋼筆，錄音機，照相機。

（五）鄰近的兩個數(shù)字連用，表示概數(shù)時不用頓號，但是如果這個數(shù)字是省略語，且表示確指，則必須用頓號。如：

1.三四里

三五天

十五六歲

五六十種

十之八九

2.全文共六部分，卻有三四個部分意思含混不清。

3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。

前兩種情況不用頓號，而第三種情況則必須用頓號。

（六）如果并列短語之間還有并列短語，那么，大的并列短語之間用逗號，小的并列短語之間用頓號，如：

原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達到了很高的水平。

（七）并列成分已有問號或感嘆號的，不能再用頓號，如：

操場上響起了拉拉隊響亮的聲音：“加油！”“加油！”

（八）并列的成分如果完全是帶引號或帶書名號的短語或文章、書籍組成，那么并列成分之間不能用頓號。如：

1.課文（《拿來主義》）中的“大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“姨太太”等，分別比喻什么？

2.第五冊中的《閣夜》《旅夜書懷》《客至》《詠懷古跡（其三）》《登岳陽樓》都是杜甫后期著名的律詩代表作。

但是，如果在這類并列成分之中，還有其它的詞語，則仍需要使用頓號，如：

1.斯湯達的《紅與黑》、巴爾扎克的《人間喜劇》、狄更斯的《雙城記》、哈代的《德伯家的苔絲》都是十九世紀批判現(xiàn)實主義文學(xué)的代表作。

2.請結(jié)合文章（《說“木葉”》）說說古典詩歌中“木”與“樹”、“落葉”與“木葉”、“落木”與“落葉”的意味有什么不同。

怎樣使用引號

引號的作用有以下幾種：

（一）引用，舉例略

（二）強調(diào)，如：

這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說的冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。

（三）否定，如：

這種“文明的懲罰”，有時候會叫你繼續(xù)到兩個小時以上。

（四）特殊含義。如：

在紗廠，活兒做的不好，罰規(guī)大抵是毆打、罰工錢和“停生意”三種。

（五）特定稱謂，如：

“戊戌變法”是我國歷史上第一次帶有資產(chǎn)階級改良性質(zhì)的變法運動。

使用引號應(yīng)注意以下幾點：

（一）如果引文獨立成句，意思完整，句末點號放在引號里。舉例略

（二）如果把引用的話作為作者自己的話的一部分，點號一般放在引號外。如：

寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

（三）引用的話之后的標點，一般不予保留，但如果是問號或感嘆號，那么，即使引用的話作為作者的話的一部分，一般也要保留。（見問號、感嘆號部分）

（四）引文之內(nèi)又有引文時，外面的用雙引號，里面的用單引號，單引號之內(nèi)還有引文，用雙引號，依次類推。

使用括號應(yīng)注意什么

（一）括號要緊挨前面被注釋或說明的詞語或句子。

（二）括號可分為句內(nèi)括號和句外括號兩種。需要注意的是，括號內(nèi)最后一個標點是否使用的問題。一般來說，問號、感嘆號要保留，逗號、頓號需去掉，句號在句內(nèi)括號中不能保留，但在句外括號中可以保留。

怎樣正確使用破折號

（一）解釋說明

小括號也有解釋說明的作用，二者是有區(qū)別的：內(nèi)容重要，屬于原文的一部分，要用破折號，在朗讀是必須讀出，方能不影響意思的完整表達，而且不破壞語言的連貫性。括號內(nèi)的內(nèi)容相對不很重要，屬于正文的補充部分，在朗讀時最好不讀，否則就會破壞原文語言的連貫性，甚至影響意思的表達。

（二）提示下文

冒號也有提示下文的作用，二者的區(qū)別在于，冒號的“權(quán)力”很大，要一直管到一句話的結(jié)尾，而且要保證前后內(nèi)容的一致性。破折號不要求其前后內(nèi)容的一致。如：

新加坡推行華語，推行儒家思想，推行五大家庭價值觀：親愛關(guān)懷，互敬互重，孝順尊長，至信承諾，和諧溝通，卓有成效。（這個冒號應(yīng)該改為破折號）

（三）表示后面是跳躍或轉(zhuǎn)折的話。如：

“好香的菜，——聽到風(fēng)聲了嗎？”他說。

（四）破折號前面的詞語原來有標點，用了破折號后，一般不再保留那個標點，但表示跳躍和轉(zhuǎn)折的情況除外，另外，如果破折號前面是問號或感嘆號，那么問號或感嘆號也要保留。使用省略號應(yīng)注意什么問題

（一）省略號前面的話到了需要停頓的地方，應(yīng)該用什么標點就用什么標點。但是如果是頓號，則不能再保留，如果是逗號，可以用也可以不用。

（二）省略號后不能用表示停頓的符號，不能再用諸如“等”一類的詞語。需要說明的是，魯迅先生的文章里的個別標點的使用我們現(xiàn)在看來是不規(guī)范的甚至是不正確的，我們不必苛求，畢竟那時標點的使用還沒有規(guī)范。

（三）使用省略號要注意不破壞句子語法的規(guī)范性、正確性以及句子的連貫性。如：

1.在拉法格的回憶錄中寫道：“馬克思……引證的任何一件事實或任何一個數(shù)字，都是得到最有威信的權(quán)威人士證實的?！?/p>

2.那一會兒雜亂的思緒在我的腦海纏繞著……我的長發(fā)，它屬于我，它是我的長發(fā)，更是我的思想。

第二句的意思就是混亂的。

如果僅僅是為了表明所引用的某一段話或一句話的起止，也可以不考慮引用部分的連貫性。如：

背誦“既罷，歸國……為刎頸之交”一段文字。

（四）省略號和破折號都可以表示語言的中斷，兩者的不同之處是，省略號表示斷斷續(xù)續(xù)，余聲未盡，而破折號表示戛然而止。如：

1.她磕磕巴巴地說：“可是……太太……我不知道……你一定是認錯了?！保ā俄楁湣罚?/p>

2.魯大海：……你叫警察殺了礦上許多工人，你還——逗號有時也可以表示說話的中斷，如：

你，你，你是誰？

上句強調(diào)的不是說話的斷續(xù)，而是突出一種緊張情緒，而且要用在反復(fù)的詞語之間。如果換成：

你……你……你是誰？

那么此句與上一句的表意就會明顯不一樣，后句強調(diào)的是說話的斷續(xù)，可能說話者有氣無力，也可能說話者邊說邊思考。

怎樣正確使用書名號

使用書名號要注意以下幾點：

（一）書名號里還要用書名號時，外用雙內(nèi)用單，雙書名號和單書名號在書寫時不能放在一個格子里。

（二）書名與該書中的篇名連用時，先寫書名后寫篇名，中間用間隔號，然后加上書名號。

（三）寫文章時，題目不要加書名號。

（四）“序”的標題在使用書名號時問題不大，如《<農(nóng)村調(diào)查>序言》，但這樣的題目告訴我們，該文只是序，而非正文。如果正文與序同時存在，則應(yīng)該怎樣寫呢？如：

《琵琶行（并序）》《孔雀東南飛（并序）》都邊入了高中課本。

上句中的兩個書名號都是正確的，如果寫成《<琵琶行>（并序）》《<孔雀東南飛>（并序）》或者《琵琶行》（并序）、《孔雀東南飛》（并序），都是不正確的。

（五）使用書名號時，必須弄清楚，句子本身是否在強調(diào)需要加書名號內(nèi)容的名稱性，如果強調(diào)其名稱性，則用書名號，如果側(cè)重強調(diào)題目的內(nèi)容，那么需要家引號而不是書名號。如：

這篇文章，題目為“梅花嶺記”，其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法。

上句如果把引號換成書名號就不妥當(dāng)，因為從句子的本身看，原句是在強調(diào)題目的內(nèi)容，意在與“其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法”形成對比。

再看一個句子：

大家都知道赫赫有名的《鐵道游擊隊》，但你知道它的真實的政委是誰嗎？

上句中的書名號的使用是不對的，從后半句可以看出，此處的“鐵道游擊隊”并非電影名稱或者小說名稱，而是指“鐵道游擊隊”這支隊伍，應(yīng)該把書名號換成引號。詩歌鑒賞技巧談下面總結(jié)教學(xué)過程中學(xué)生容易出錯的幾個點，希望對即將進行詩歌鑒賞復(fù)習(xí)的學(xué)生有所幫助。

一、易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分

藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括四個方面：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論。

②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問。

（二）“情”、“志”的區(qū)別

在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?！笔且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì)，屬于言志。

（三）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（四）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍薄ⅰ吧笔且曈X角度；“聲”是聽覺角度、“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

二、常用答題方法

（一）找出“冷詞”“暖詞”

詩歌中，某些詞語的色調(diào)實際就是作者感情的暗示，在分析時首先應(yīng)該找出。

例如浙江省2005年高考詩歌鑒賞第16題：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。

這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色，均以荷與西風(fēng)為詩歌的主要意象，都運用了擬人的表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象，但是書法的感情卻不一樣。杜詩的“落日”、“輕”、“恨”、“背”等屬于典型的冷色調(diào)詞語，楊詩的“熱”、“藏”、“碧”等屬于暖色調(diào)詞語。所以杜詩的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。楊詩的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

（二）運用答題格式

1、對抒情形象的分析回答：身份+性格+思想

例如

鷓鴣天?代人賦（宋）辛棄疾

晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。

腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。

分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠望，足見其情之癡絕。

2、對詩歌意象的分析回答：表層含義+深層含義

例如

題菊花（唐）黃巢

颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。

分析：滿院菊花在颯颯秋風(fēng)中開放，似乎帶著寒意，散發(fā)著幽冷細微的芳香，蝴蝶也就難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統(tǒng)觀全詩，詩中的菊花寓意是當(dāng)時社會上千千萬萬處于底層的人民的化身。作者既贊賞他們迎風(fēng)霜而開放的頑強生命力，又深深為他們所處的環(huán)境、所遭的命運而憤激不平，立志要徹底加以改變。

3、對所抒發(fā)情感的理解和回答：通過什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情

例如

漁歌子（唐）張志和

西塞山前白騖飛,桃花流水鱖魚肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細雨不須歸。

通過雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，也反映了他高遠、沖淡、悠然、脫俗的意趣。

4、對詩歌意境的體味回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情

例如

山居秋暝（唐）王維

空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。

5、對關(guān)鍵字的品位回答：詞語含義+手法+表達作用

例如

玉樓春（宋）宋祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

分析“鬧”字：“鬧”字以動寫靜，生動形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機勃勃的美妙境界。

6、對表達方式的賞析回答：運用什么手法+描寫（敘述、議論）什么+抒發(fā)什么情

7、對表現(xiàn)手法的賞析回答：手法+表達作用

關(guān)河令（宋）周邦彥

秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？

分析這首詞表達的思想感情：

融情于景。本詞上片先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下片的“孤燈”與上片相呼應(yīng)，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間?，F(xiàn)代詩歌閱讀指導(dǎo)概念與解題技巧【概念點睛】1、關(guān)于詩歌：詩歌是與小說、戲劇、散文并列的一種文學(xué)體裁，它按一定的音節(jié)、聲調(diào)和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的感情、豐富的想像、高度集中地表現(xiàn)社會生活和人物的精神世界，形式上一般分行排列。現(xiàn)代詩歌的特點是：有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。即能最凝練地反映生活，有強烈的感情色彩，富于想像，構(gòu)思精巧，語言富有音樂性?，F(xiàn)代詩歌從表達方式上看，可分為抒情詩、敘事詩、哲理詩。類別不同，形式、風(fēng)格自然不同，所以解答時也各不相同?！窘忸}技巧】(1)反復(fù)朗讀，體會情感；(2)了解背景，理解意圖；(3)明確意象，感悟暗示；(4)體會意境，再現(xiàn)生活；(5)明辨手法，揭示內(nèi)涵。具體解題時，還需注意：(1)依據(jù)題干，細讀原詩，綜合思考，防止片面。有些考查思想內(nèi)容與寫作手法的理解類考題，答題時，應(yīng)把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。(2)細看搭配，明確需要，注意表達符合語境?，F(xiàn)代詩歌同樣講究語言的錘煉。所以遇到考查學(xué)生運用詞語能力的題，既要看詞語的搭配，又要看表現(xiàn)手法的需要，還要看是否合乎句意、符合詩境。(3)緊扣主題，尋找矛盾，領(lǐng)悟意象，辨析真?zhèn)巍，F(xiàn)代詩歌的考查，一般側(cè)重詩歌的主題、意象、意境等方面。答題時宜先找出矛盾選項，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點，辨出真?zhèn)蝸怼?/p>

第一單元內(nèi)容梳理【內(nèi)容概述】對大自然的贊頌，是詩歌永恒的主題。詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，書寫心中的情志。欣賞這些詩歌，可以喚起我們豐富的想像和情感的共鳴，使我們更好地體味自然的詩意和人生的情趣?！肚邎@春·雪》的作者毛澤東以宏偉的氣魄、生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美了祖國的大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗?！队暾f》的作者鄭愁予，借春雨之口，表達了對在中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，他希望孩子們能夠自由快樂地親近自然，無憂無慮地快樂生活?！缎切亲冏嗲肥鞘纂鼥V詩，以星星象征光明，表達了作者對黑暗現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的追求和向往，以及雖然迷茫而不失堅定的信念?！锻鈬妰墒住分小断X蟈與蛐蛐》的作者是英國浪漫主義詩人濟慈。全詩通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然美如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。、《夜》的作者是俄羅斯詩人葉賽寧。這首小詩，著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”中《雨的訴說》，要求從自然的雨聲、雨的功過和雨的韻味三個角度進行綜合研究、體會，從而形成對雨的總體印象.【方法指導(dǎo)】1.要整體把握，展開聯(lián)想和想像，感受詩歌中的自然美景，感悟抒情主人公的情感傾向。閱讀本單元的幾首詩，我們能強烈地感受到作者這一抒情主人公的存在，他們或借助于一定的形象，或直抒胸臆，感情表達得淋漓盡致。從人稱的角度，主要有兩種情況：(1)詩中的抒情主人公是以“我”的形象出現(xiàn)的，這類詩的好處是便于抒發(fā)情感。例如：《雨說》一詩中的“我”就是指作者自己，借春雨之口，表達了自己的情感。(2)詩中并沒有出現(xiàn)“我”，但從借助的形象之中，往往折射出作者的情感。如《星星變奏曲》中，詩人選擇“星星”這一意象表現(xiàn)自己的所思所感所悟(因為“星星”