《蒲公英》教學(xué)設(shè)計《蒲公英》教學(xué)設(shè)計

作為一位不辭辛苦的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當怎么寫呢？下面是我整理的《蒲公英》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計1

一、關(guān)于教材及其教學(xué)目標的確定

《蒲公英》一課是蘇教版學(xué)校語文第六冊第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式敘述了蒲公英安家的故事，教育同學(xué)不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。

本課的教學(xué)目標很明確：

一要能正確、流利、有感情地朗讀課文；

二要能夠正確理解文中的關(guān)鍵詞語和課文內(nèi)容；

三要讓同學(xué)明白，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，學(xué)會選擇。

依據(jù)以上教學(xué)目標，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)實際和生活實際，我把教學(xué)重點確定為，理解太陽公公話語的深刻內(nèi)涵；把教學(xué)難點確定為，引導(dǎo)同學(xué)明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不切合實際的想法，如何學(xué)會選擇。

二、對同學(xué)年齡特征與教學(xué)過程之間制約關(guān)系的熟悉

遵循同學(xué)的年齡特征和認知規(guī)律，是確保課堂實現(xiàn)教學(xué)目標的前提和基礎(chǔ)?！镀压ⅰ方虒W(xué)中，我對同學(xué)年齡特征、認知規(guī)律及其與教學(xué)過程之間的制約關(guān)系，主要把握了以下三個方面的主要內(nèi)容：

1、學(xué)校三班級同學(xué)正處于形象思維占主導(dǎo)地位的思維水平階段，抽象理解力量比較弱，這就打算了他們對課文中所隱藏的人生哲理在理解上有肯定的難度，所以就必需實行肯定的教學(xué)策略，讓同學(xué)在易于接受的特定情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去感悟。

2、學(xué)校三班級同學(xué)也處在語言訓(xùn)練的關(guān)鍵時期，其記憶類型正向意義記憶過度，但還有明顯的機械記憶的痕跡，這就給老師的講授提出了明確要求：只有在形象化的基礎(chǔ)上引入適當?shù)乃妓?，才能激發(fā)同學(xué)對文本內(nèi)涵的探究。

3、他們奇怪???心強，擅長觀看，擅長提問，給我們的課堂過程供應(yīng)了抱負的切入點，只有抓住他們的這些特點設(shè)計教學(xué)，才能有效駕馭課堂，讓老師的指導(dǎo)作用在教學(xué)程序中游刃有余，進退自如。

三、對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的策劃與設(shè)計

本節(jié)課對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的整體策劃比較豐富，形式敏捷多樣，符合同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，且不同方法的組合搭協(xié)作理，與教學(xué)內(nèi)容相全都，達到了激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率的目的。就方法本身而言，主要有：

1、同學(xué)在老師的支配下進行自主學(xué)習(xí)，獨立認知，獨立思索。例如閱讀課文，找出符合條件的關(guān)鍵詞；

2、同學(xué)在老師的提示引導(dǎo)下，帶有肯定探究性的學(xué)習(xí)。例如探究太陽公公的叮囑，分析歸納兩顆蒲公英種子的錯誤想法和不幸結(jié)局等；

3、在相互借鑒中溝通學(xué)習(xí)。例如課堂提問中的相互補充；

4、在模擬情境中的鞏固性練習(xí)。例如讓同學(xué)依據(jù)自己的理解，勸告我不要飛向沙漠和湖泊；

5、在特定語境中的理解與應(yīng)用。例如在課文情節(jié)中學(xué)習(xí)字詞；

6、在補充資料中進行拓展學(xué)習(xí)。例如觀看教學(xué)中出示的圖片，既彌補了同學(xué)感性熟悉上缺陷，又降低了對關(guān)鍵詞語的理解難度。此外，還有在閱讀中的感悟?qū)W習(xí)，在課外作業(yè)中的強化回憶學(xué)習(xí)等。

四、教學(xué)設(shè)計中的突出特點

總觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施過程，我個人認為，主要有以下兩個方面的突出特點：

（一）、勝利運用了主題教學(xué)法設(shè)計教學(xué)過程。

所謂主題教學(xué)法，就是教學(xué)過程自始至終圍繞一個主題來組織，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下分化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計課堂提問，策劃師生互動，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

主題一詞是我自己系統(tǒng)反思學(xué)校語文課堂，歸納不同類型課文的教學(xué)過程和教學(xué)目標，然后提煉出的一個關(guān)鍵的、本質(zhì)的、普遍的核心詞語，它能直接反映出學(xué)校語文課堂的目的和價值。基于這種反思，我嘗試提出了一個新的教學(xué)方法，即主題教學(xué)法。《蒲公英》的教學(xué)，是我對主題教學(xué)法的第一次嘗試。我原先以為只是教研組內(nèi)部的一節(jié)公開課，所以就大膽地拿出來讓大家評議，沒想到今日還有這么多的老師，看來有些冒險，請大家見諒。

用主題教學(xué)法設(shè)計《蒲公英》的教學(xué)過程，我主要實施了以下三個環(huán)節(jié)：

一是凝練主題。通讀全文，我發(fā)覺《蒲公英》一課的終極目的就是要讓同學(xué)明白，很多外表看起來特別迷人的東西，對自己而言不肯定就是最好的。可是教學(xué)指導(dǎo)書及各類教參中所確定的教學(xué)目標卻是“不要被表面現(xiàn)象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”、“要實事求是”等。我認為，這樣確定教學(xué)目標，其實還沒有抓住文本的實質(zhì)，也就是沒有完全揭示出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問題歸根結(jié)底就是“選擇”，正確的選擇產(chǎn)生良好的結(jié)果，錯誤的選擇導(dǎo)致凄慘的結(jié)局。而“不要被表面現(xiàn)象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”等，只是面臨選擇時應(yīng)當具有的正確熟悉。因此，我就把《蒲公英》一文的教學(xué)主題凝練成“選擇”。

二是圍繞主題。主題選定后，教學(xué)過程就在“選擇”的統(tǒng)領(lǐng)下來設(shè)計，來策劃，讓教學(xué)始終圍繞“選擇”這一主題來推動。我用以“選擇”為題的詩歌導(dǎo)課，先給同學(xué)設(shè)定了一個詳細而確定的學(xué)習(xí)氛圍，也對同學(xué)的后續(xù)學(xué)文給了一個示意；然后在分析太陽公公的叮囑時，強調(diào)了正確選擇的重要性；在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行為和結(jié)局時，用列表對比的形式，直觀揭示了不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)果；最終又以“選擇”為題的詩歌總結(jié)教學(xué)，照應(yīng)導(dǎo)課，使“選擇”這一主題伴隨教學(xué)活動的始終，并引領(lǐng)著教學(xué)過程逐步推動。

三是實現(xiàn)主題。主題教學(xué)法的關(guān)鍵是，通過教學(xué)，同學(xué)理解了主題的含義，接受了主題的思想，并能用主題指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，也就是最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標?！镀压ⅰ返慕虒W(xué)中，同學(xué)通過理解太陽公公的叮囑，對比不同蒲公英的不同結(jié)局，最終明白了一個道理，那就是，只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。同學(xué)不僅自己理解了這個道理，認可了這個道理，還能夠運用這個道理去勸說別人，可見教學(xué)過程真正實現(xiàn)了文本的價值和目的。

以上三個環(huán)節(jié)，就是運用主題教學(xué)法來設(shè)計教學(xué)過程的詳細做法。它的優(yōu)點主要表現(xiàn)為：

1、把語文課堂升化成生活的場景，實實在在地提高了同學(xué)的思想熟悉水平，教給了同學(xué)可以受用終生的生活態(tài)度和生活方法，實現(xiàn)了新課標中的大語文教育理念，落實了文道統(tǒng)一的基本要求。

2、教學(xué)主題鮮亮，思路清楚，目的明確，內(nèi)容集中，既利于老師的教，也利于同學(xué)的學(xué)，讓語文課堂“形散而神不散”，提高了教學(xué)效率。

3、關(guān)心老師跳出教材教教材，把教材當做實現(xiàn)教學(xué)目標的工具，而不是教學(xué)的目的。這就便于老師駕馭課堂，以免偏離教學(xué)目標。也能讓老師在教學(xué)設(shè)計中思路更開闊，方法更敏捷，素材更豐富，讓課堂更生動。

（二）、勝利運用了嘗試教學(xué)模式組織教學(xué)。

在突破教學(xué)難點時，我采納了嘗試教學(xué)模式組織教學(xué)，收到了事半功倍的效果。

讓同學(xué)理解小蒲公英種子不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)局，并從中感悟正確選擇的重要性，把握正確選擇的科學(xué)方法，這是實現(xiàn)本課教學(xué)主題的關(guān)鍵所在。為此，我沒有進行過多的分析和解釋，也沒有直接告知同學(xué)問題的答案，而是先給同學(xué)出示了嘗試教學(xué)提示表，讓同學(xué)清晰學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度；再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)表格說明和要求開展自主嘗試學(xué)習(xí)，調(diào)動同學(xué)主動學(xué)習(xí)，獨立思索；然后在點名回答中賜予必要的評價，訂正同學(xué)嘗試學(xué)習(xí)中消失的各種偏差；接下來提示同學(xué)對比表格中的內(nèi)容，觀看和比較不同的蒲公英種子最終的結(jié)局，讓同學(xué)形成自己的觀點和熟悉；最終統(tǒng)一全班同學(xué)的思想熟悉，達到理解上的全都，從而輕松突破了教學(xué)難點。

實踐證明，嘗試教學(xué)在突破教學(xué)難點時，具有很大的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)為：

1、提高了教學(xué)效率，節(jié)約了教學(xué)時間。

2、給同學(xué)的有效思維、主動思維和自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了平臺和機會。

3、把老師的教和同學(xué)的學(xué)高度有機地統(tǒng)一了起來，教得省力，學(xué)得深化，記得堅固。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計2

活動目標

1．關(guān)心幼兒在觀看熟悉蒲公英的基礎(chǔ)上，觀賞散文，理解散文美麗的詞句和比方句。

2．要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。

3．擴展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用積累的閱歷與詞匯，仿編新的散文。

(這篇美麗的散文運用了形象而易于幼兒理解的比方手法表現(xiàn)了喜愛大自然、憧憬田園生活的質(zhì)樸的情感，美麗又富于生命的活力，易使幼兒增加對大自然、美妙生活的喜愛和向往。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清晰分明，易于幼兒仿編。理解和觀賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的美麗的詞匯和語句、制造性地運用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動的要求，該活動的目標更是這些要求的詳細體現(xiàn)。)

活動預(yù)備

1．幼兒觀看過蒲公英，了解它的形狀特征。

2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。

(觀賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的形狀特征的感性熟悉，能關(guān)心幼兒較好地理解散文。)

活動過程

活動一

1．老師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。

2．幼兒聽錄音一遍，老師提問：蒲公英在什么季節(jié)開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜愛什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩？、

(引起幼兒對觀賞散文的愛好，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌氖煜?。學(xué)習(xí)就是建立在感性閱歷的基礎(chǔ)上，新舊閱歷的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?

3．老師朗誦一遍散文，事先要求幼兒留意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英好玩的。提問：散文里是怎么說蒲公英好玩的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(關(guān)心幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕快地降落”，可請幼兒用動作表演出來)

(其次遍觀賞前需要要求幼兒用心傾聽，仔細思索。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特殊是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)

4．舉例說明什么是比方句，讓幼兒學(xué)說比方句。然后連續(xù)爭論：為什么說花托上結(jié)出的種子像潔白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很美麗呢？關(guān)心幼兒歸納出散文詞語豐富、語句美麗的特點。

(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡潔的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要老師深化淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解美麗詞匯，培育幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)當是循序漸進的。)

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計3

第一課時

一、教學(xué)目標

1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培育同學(xué)對大自然的喜愛之情。

2、會認14個字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1、識字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學(xué)難點

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)預(yù)備

識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學(xué)過程

1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，把握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想

想你知道了什么。

(2)全班溝通，相互解疑。

(3)檢查生字認讀狀況。

出示生字卡片。重點留意蒲、莢這兩個字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思索：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在同學(xué)溝通過程中，重點引導(dǎo)感悟。

其次自然自然段，體會小傘兵可怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵興奮的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴展延長。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設(shè)計

3、蒲公英的種子

吹上了天、可怕

小傘兵、飛呀飛、放松

躺在地上、興奮

其次課時

一、教學(xué)目標

1、鞏固課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)會認字。

3、學(xué)習(xí)會寫字。

二、教學(xué)重點

寫好每個字。

三、教學(xué)難點

把握字形，把字寫美觀。

四、教學(xué)預(yù)備

字詞卡片，幻燈片。

五、教學(xué)過程

1、自主選擇喜愛地段落背誦。

2、復(fù)習(xí)會認字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、學(xué)習(xí)會寫字。

鞏固認讀。

指導(dǎo)同學(xué)書寫。

讀帖觀看、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。

練習(xí)書寫時強調(diào)一寫二看三對比。

4、在聽寫本上聽寫這8個生字

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標：

1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇異。

2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。

3、學(xué)會“公、種、朵、到”這四個字。

二、教學(xué)重點：

1、通過多種直觀形象的教學(xué)手段使同學(xué)能有感情地朗讀、背誦小詩。

2、學(xué)會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。

三、教學(xué)難點：

1、理解“毛茸茸、微風(fēng)”的詞義。

2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家?！睆南胂缶氄f中理解本句中“哪兒”的意思。

四、教學(xué)時間：

1、5課時

五、教學(xué)預(yù)備：

課件

第一課時

一、教學(xué)目標

1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇異。

2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個詞語。

二、教學(xué)過程

（一）課前談天

（二）引入新課

（三）解析小詩：

1、反饋溝通問題（1）：植物媽媽是誰？

2、反饋溝通問題（2）：蒲公英的種子寶寶告知我們，它是怎么離開媽媽的呢？

你從哪些句子中找到答案的？

朗讀訓(xùn)練。

3、演示課件，同學(xué)練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。

老師小結(jié)：“哪兒”的意思。

朗讀訓(xùn)練。

4、齊讀小詩。

（四）背誦小詩

（五）積累詞語

1、老師用多種形式讓同學(xué)劃出新詞。

2、認讀新詞。

（六）生字正音

（七）課堂小結(jié)：

1、采納溝通形式進行互動小結(jié)。

2、老師小結(jié)。

板書：（略）

其次課時

一、教學(xué)目標：

復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。

二、教學(xué)過程：（略）

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計5

《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章敘述的是媽媽奇妙地借養(yǎng)花的事給“我”講明白一個道理，那就是每種花都以自己的漂亮帶給我們歡樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開頭寫“我”參與一次戲劇表演，原來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正值我難過的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明白道理，使“我”勝利地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴厲?、鼓舞、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦專心和循循善誘的親情。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能目標：

1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，把握多音字，“角”

2、有感情地朗讀課文，了解介紹了自己一次怎樣的經(jīng)受。

過程與方法目標：

1、分角色朗讀文中的對話部分

2、綻開小組爭論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

情感態(tài)度與價值觀目標：

思索并理解媽媽告知孩子的道理，體會母親對孩子的良苦專心和循循善誘的親情。

課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)習(xí)，認讀生字詞，老師預(yù)備生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？

那么這篇課文，究竟敘述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。

二、初讀課文

1、仔細讀課文，解決生字詞障礙。

2、利用生字卡片，了解同學(xué)認字狀況。

3、讀完課后和你剛看到題目的想法全都嗎？說說你的想法。

4、利用多種形式關(guān)心同學(xué)理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深化讀文。

1、悄悄地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)同學(xué)說出。

①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

②同學(xué)能清晰地描述出事情的經(jīng)過：“我”開頭是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師支配“我”演敘述者；我很難過，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓舞“我”，“我”最終勝利了。

③媽媽是如何關(guān)心我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的漂亮帶給我們歡樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

①在“微笑、唯一、慈祥、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有專心。（理解詞語漫不經(jīng)心）

③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦專心。

3、分角色朗讀對話。

四、拓展延長

回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

五、指導(dǎo)書寫

1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)。

2、“練”留意右半部分不要寫成東。

3、“肅”字的筆順應(yīng)留意。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計6

教材分析

1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問題，教育人們增加環(huán)保意識，愛護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。

2、依據(jù)本課內(nèi)容和同學(xué)認知規(guī)律，在教學(xué)過程中強調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性討論”的滲透。在教學(xué)過程中強調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主進展的全新教學(xué)理念。讓同學(xué)通過品讀、感悟來理解課文，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)同學(xué)品讀課文。

學(xué)情分析

1、首先，注意對同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。其次，注意對同學(xué)各種綜合力量的培育。

2、四班級的同學(xué)，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的力量，同學(xué)樂于接受新奇事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入樂觀的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)共性方面存在很大差異，一部分同學(xué)常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的樂觀參加習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的力量。

3、同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個別同學(xué)在這些方面還需進一步加強。

4、同學(xué)的作文水平還較差。作文，綜合考查同學(xué)的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的力量，但少數(shù)同學(xué)仍舊把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的力量還需要進一步加強。

5、語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校內(nèi)圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動，并進一步與其它課程結(jié)合，提高同學(xué)的熟悉力量和理解力量。如進一步整合家庭和社會的教育力氣，讓同學(xué)在語文實踐活動中提高語文力量……作為教者，有時還不能整體協(xié)調(diào)。

教學(xué)目標

（一）、學(xué)問與力量：

1、精確?????理解詞句的意思，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3、朗讀課文，使同學(xué)了解環(huán)境污染的危害，自覺增加環(huán)保意識。

（二）、過程與方法：

1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。

2、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。

（三）、情感與態(tài)度、價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，教育同學(xué)喜愛大自然，激發(fā)同學(xué)愛護大自然、愛護地球的思想感情。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增加環(huán)保意識。體會表達的思想感情。

教學(xué)難點：

體會表達的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、每個人的都會做形形色色的夢，有一朵一般而又漂亮的蒲公英她也有一個夢，你們想知道為什么嗎？那今日我們就連續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》。

2、蒲公英做了個什么樣的夢？請找出描述她的夢的句子。（出示ppt師范讀）上節(jié)課我們知道了蒲公英做了個美夢，夢見自己生活在大草原里，太陽在看著她，微風(fēng)在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來飛去，她歡樂地笑了。那么，現(xiàn)實中的她又是怎樣的呢？

3、在夢中她歡樂嗎？板書：夢歡樂

4、現(xiàn)實中的蒲公英歡樂嗎？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蒲公英開花前的部分，開花前的蒲公英是怎樣呢？你從哪里看出來的？（表揚：學(xué)過的學(xué)問鞏固的真牢！）對呀，我們的城市飽受著惡劣環(huán)境的污染，這樣柔弱的蒲公英其次天能開出漂亮的花嗎？

（二）、精讀課文：

1、用自己喜愛的方式去讀課文的7—10自然段，說說你看到了一個怎樣的蒲公英？她能開出漂亮的花嗎？她又會遇到什么事情？

2、品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受，看看你是從哪些句子體會到的，把有關(guān)句子找出來，用“~~~~”標出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么？并用“△”標出你認為用得的好的詞語。

3、各同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

4、把自己的體會跟同桌溝通。

5、小組爭論后全班溝通并爭論、朗讀相關(guān)語句。（ppt出示同學(xué)提出的句子進行感情朗讀和感悟相關(guān)語句）

（1）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個好消息告知椰子樹伯伯。

（2）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。

（3）還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊咆哮而過，差點兒震落她的花瓣。

（4）地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英身上。“??！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。

6、始終在旁邊關(guān)注蒲公英的葉椰子樹伯伯勸慰她。這時候她最想說的是什么？分角色朗讀9、10自然段。

7、蒲公英生活的城市的環(huán)境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的狀況呢？

8、小組爭論：

1、我們四周的環(huán)境有沒有被污染的狀況？（展現(xiàn)被污染圖片）你覺得可以實行哪些措施來愛護環(huán)境？（展現(xiàn)東興城市環(huán)境治理好的圖片）

2、小組設(shè)計一條與環(huán)保有關(guān)的廣告語。

9、展現(xiàn)環(huán)境美麗的圖片。

（三）、總結(jié)：

有了我們這群環(huán)保小衛(wèi)士，我們的地球?qū)兊酶?，我們的生活也會變得更加美妙！我們要樹立環(huán)保意識，要愛惜環(huán)境，要愛護我們這個人類賴以生存的地球。（板書：愛護環(huán)境）蒲公英的就會（美夢成真）最終我們祝福蒲公英好夢成真。

（四）、小練筆：

其次天一早醒來，蒲公英看到了什么樣的情景呢？請你綻開想象，寫一寫。

（五）、作業(yè)：

1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)品讀、感悟的教學(xué)理念，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課?！墩Z文課程標準》強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量。”在閱讀教學(xué)的過程中，讓同學(xué)通過主動樂觀的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（一）、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>

拋開以往以分析課文為主，老師問同學(xué)答的教學(xué)模式，而是實行了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不歡樂”，是由蒲公英的不歡樂來喚起人們的憐憫心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不歡樂”作為引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)文章的線索，讓同學(xué)們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

（二）、以讀為本，自讀自悟

？語文課程標準》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培育語感，受到感情熏陶。實行多種手段讓每一個同學(xué)都喜愛讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓同學(xué)通過讀書實踐，“憧憬美妙的情景”“綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗”，獲得正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

實行多種方式進行朗讀，把同學(xué)帶到文章所表達的情景中去，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，從而與產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生愛護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，采納擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地呈現(xiàn)在我們面前。特殊是描寫蒲公英開花時的歡樂與被環(huán)境困擾時的哀痛那些語句，蒲公英的“歡樂”與“哀痛”形成了鮮亮的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)同學(xué)通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，

層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的憐憫，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境愛護的重要性。

（三）、聯(lián)系實際，引起共鳴

讓事實來說話是最終的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與產(chǎn)生共鳴。興奮與感動能使同學(xué)不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出愛好，進而使他們樂觀參加課堂活動。蒲公英的遭受許多同學(xué)都有過類似的經(jīng)受。讓同學(xué)聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更簡單與產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問同學(xué)“你們平常有沒有被空中砸物砸過?。繒r你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。

（四）、品詞品句，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓同學(xué)積累詞匯，豐富同學(xué)的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓同學(xué)通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。

（五）、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間支配上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是同學(xué)與同學(xué)之間的溝通合作不夠。這些都有待自己以后改進。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

1.有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2.會用“叮囑”造句，遷移應(yīng)用。

3.引導(dǎo)同學(xué)明白做事要實事求是的道理。

教學(xué)重點難點：

1．把握了解課文中不同人物角色的說話含義。

2．引導(dǎo)同學(xué)明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查激發(fā)愛好

小伴侶們預(yù)備好了嗎？真的預(yù)備好了？

1．我們來做一個嬉戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？

做動作：很得意看不起（不把它當回事的樣子）很仔細……

（真好，小伴侶們不僅會聽，而且會想?。?/p>

2．剛才的嬉戲太簡潔，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請你站起來）

朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了雪白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)漂浮。

會聽會想，而且能夠把想到的恰當?shù)乇磉_出來，利國的小伴侶，真美麗！

3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？

（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？

還有一種讀法，誰會？

中間加上一個“的”字，你會讀么？

大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）

打開課課本，46頁，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說，這沙漠、湖泊、和泥土究竟那地方最“美”呢？

二、重點品悟朗讀感受23

（1）．品讀2節(jié)

1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？

（投影：太陽公公觀察了……）

2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？

你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）

在生活中，都有誰“叮囑”過你啊？都叮囑些什么？

（指明說）

師：有趴在你的耳邊輕輕地叮囑，有拉著你手依依不舍的叮囑，有摩挲著你的頭深情的叮囑……叮囑是關(guān)懷，祝愿是牽掛，叮囑是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣叮囑你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。

3．誰來當太陽公公？（指名讀）（太陽公公肯定會給你提看法）

（3）品讀3節(jié)

1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。

2．多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？

a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”

1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？

2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？

3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？

b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？

1．從哪里能看出來？

2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一興奮，什么都給忘了。自己練習(xí)讀一讀，我看看你得意的樣子。

三、遷移運用升華主題10

1．其次年的春天來了，他們都有什么結(jié)果呢？請打開課本，讀讀最終一節(jié)。

2．請你結(jié)合課文完成下列練習(xí)（見《補充習(xí)題》）

3．金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來很漂亮，但結(jié)果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽公公，會怎樣勸說那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1。本課生字重點詞語理解并讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。

2。會寫六個字，重點指導(dǎo)書寫“鑲”“凝”。

3。讀準、讀通課文，重點指導(dǎo)長句子的斷句。

4。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達挨次。

5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

教學(xué)重點和難點：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕快地飛了起來。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長以后就會離開給予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)《會飛的蒲公英》。

二、新授

1、檢查預(yù)習(xí)

（1）讀準字音

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來檢查一下課文中消失的詞語同學(xué)把握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語，留意讀準字音。實行開火車領(lǐng)讀、指名讀等方式，認讀課文中消失的一類二類字所組成的詞語。

（2）理解二類字字意

看來字音同學(xué)們把握得都特別好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會認的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰來說說。

（老師相機講解“盈”字的兩個意思，聯(lián)系上下文理解“真誠”這個詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語一起讀一遍。

（3）練習(xí)寫字。

同學(xué)們看這些藍色的字是我們要會寫的字，你覺得哪個字比較難寫，想給大家提示一下。（相機指導(dǎo)“鑲”“凝”兩個字）。下面我們一起再來讀讀這些詞，邊讀，邊仔細看字形，記住宅有字怎么寫。

老師聽寫幾個：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝視幾個詞語。

2、初讀課文。

字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都特別好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師信任這次你們肯定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學(xué)來讀一讀。請同學(xué)們仔細聽，假如有問題，讀完之后可以提出來。（指名讀）

相機指導(dǎo)兩個句子的斷句

（1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。

（2）一年后，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親。

3、概括文章大意

請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思索，這篇課文講了一件什么事？

4、填表理清文章脈絡(luò)

那么為了關(guān)心全部同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請同學(xué)們看后面的表格，請大家快速掃瞄課文，填寫書后的表格，由于課文比較長，老師建議大家用跳讀法來讀。

時間“媽媽”的禮物“我”的路

學(xué)校繡著蒲公英的書包小木屋到學(xué)校的山路

中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大公路

高校一句話高校的林萌小路

高校畢業(yè)一幅水彩畫生活的路

5、總結(jié)文章寫作挨次和線索。

你能說說課文是按什么挨次寫的嗎？時間的挨次。同學(xué)們找得真好，文章的寫作挨次就是的成長過程，在的成長過程中始終提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。

6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

那么在童年時蒲公英帶給我哪些向往和盼望呢，誰能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個自然段，畫一畫你認為的重點詞句，說說你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）

預(yù)設(shè)如下：

（1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕快地飛了起來；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么美麗的句子應(yīng)當怎么讀？（輕柔的，布滿感情的）讓我們試著背一背吧。

（2）我知道蒲公英的特點就是，不滿意于待在偏僻的角落，喜愛到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。

總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也經(jīng)常夢見自己是一朵蒲公英向著自己的抱負飛行，那么這個漂亮的幻想，究竟給我?guī)砹四男┢婷畹牧饽?，下?jié)課由嚴老師接著帶大家學(xué)習(xí)。

板書：會飛的蒲公英

按時間挨次（成長過程）

以蒲公英為線索

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

1、有感情朗讀課文，積累課文中美麗的語句。

2、結(jié)合重點語句，體會“會飛的蒲公英”中寄予的媽媽對于女兒的期盼以及女兒對于幻想的追求。

3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、齊讀課題：同學(xué)們這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《會飛的蒲公英》，請大家齊讀課題。

1、課題中的核心詞是誰？它的特點是什么？

2、我們在讀課題的時候，要留意突出一下這兩個詞。

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們積累了關(guān)于蒲公英的美麗語句，還記得嗎？我們一起來背一背。

2、、從同學(xué)們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對于蒲公英的評價——（課件：這是蒲公英，他從不滿意于待在偏僻的角落，最喜愛到外面的世界闖蕩。）一起讀。

（1）生齊讀。

（2）這句話中還包含著怎樣的意思？

3、那么媽媽是怎樣鼓舞我一步步起飛的呢？請同學(xué)們默讀課文的4—10自然段，動筆畫出描寫媽媽的語句，讀一讀，體會媽媽內(nèi)心的活動和情感，也可以把自己的體會簡潔地寫一寫，等會我們一起溝通。

三、匯報溝通。

（一）描寫媽媽的語句：

1、不久，我上學(xué)校了，媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。

2、媽媽有些感動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。

3、那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

4、媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽悄悄地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

（1）同學(xué)們找的句子都很好，請同學(xué)們悄悄地讀一讀這幾個句子，看看這幾個句子，在內(nèi)容上表達的是什么意思？

（2）請同學(xué)們再認真地讀讀這幾個句子，思索媽媽對我的這種期盼每次表達的時候有沒有什么相像的地方？

（3）這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會飛的蒲公英》，學(xué)到這，你對于課題有怎樣的理解？

（4）這下我們對于媽媽的'期盼有了更深的理解，你們出聲地練習(xí)讀讀這幾個句子，看看怎么能把媽媽的那種期盼讀好。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）剛才我們從這幾個句子中讀出的都是相同，那請同學(xué)們再讀讀這幾句話，看看你能否從這些話中讀出些不同來？

（7）揭示散文特點：這就是散文，形散而神不散，你看一會寫花書包，一會寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實際上她最終要表達的都是媽媽對于女兒的期盼，這就是散文的特點，形散而神不散，我們以后還將學(xué)習(xí)許多散文，請大家細加體會。

（二）描寫女兒逐步成長的語句：

1、每天，我就像一朵歡樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。

2、每天，我穿著藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大公路上飛來飛去。

3、從今，我牢記住了媽媽的話，開頭盡情地在高校的林蔭道上飛來飛去。

（1）引讀：不同的時期，蒲公英始終在激勵我成長！學(xué)校時，背著媽媽為我縫的花書包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵歡樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去；

上中學(xué)，媽媽給我縫了個連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大公路上飛來飛去；接到高校通知書后，媽媽深情地對我寄予了新的盼望——引讀：從今，我牢記住了媽媽的話，開頭盡情地在高校的林蔭道上飛來飛去。

（2）自己再讀讀這三句話，看看你又發(fā)覺了什么？

（3）怎么理解這個“飛來飛去”？

（4）現(xiàn)在我們再來看課題，你覺得它還包含著怎樣的含義？

四、賞析課文：

1、現(xiàn)在我們回歸課文，請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，然后評析一下這篇散文你覺得哪兒寫得好？你對這篇課文還有沒有什么質(zhì)疑的地方？

2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會有不同的熟悉。老師推舉給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達真情實感的！

五、摘抄美麗的語句：

這樣一篇文章，它從語言的特色、包括借助一種事物來表達自己想法的這樣種寫法，是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點時間，請同學(xué)們打開你的積累本，把你認為好的語句抄一抄。

六、板書：

會飛的蒲公英

花書包

媽媽的期盼連衣裙女兒的成長

一句話

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，精確?????理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。

2、了解課文是根據(jù)事情的進展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3、朗讀課文，使同學(xué)了解環(huán)境污染的危害，自覺增加環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增加環(huán)保意識。了解課文是根據(jù)事情的進展寫的，體會表達的思想感情。

教學(xué)難點：

迫不及待、酸雨、咆哮、改善、污染等詞語的理解。

教學(xué)預(yù)備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

課前預(yù)備：

收集有關(guān)酸雨、污染等資料和學(xué)問。

［對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。］

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

教學(xué)步驟：

一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)夢：

1．師生共同板書課題中的夢字。

2．學(xué)習(xí)夢：如何記憶？

3．談話：你做過什么夢？在什么狀況下簡單做夢？

4．課文寫的是誰做了一個夢？（板書課題）

5．給蒲注音：強調(diào)蒲讀pú，不是pǔ。

6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，自同學(xué)字。

１、默讀課文，標出自然段。

２．自主識字。借助注音熟悉生字，記住本課要求會認的字。（略）

３．小組爭論、溝通識字方法。

４．兩人相互檢查。

５．檢查識字把握狀況。

（1）課件消失帶有生字的詞語和句子，在肯定的語境中認讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

６．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，關(guān)心訂正朗讀的錯誤。鞏固識字。

７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？

８．再讀課文，發(fā)覺問題，請同學(xué)們提出不理解的地方。

９．布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。

教學(xué)步驟：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思索：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什么會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

2、引導(dǎo)同學(xué)品讀課文，感受夢境的美妙。

依據(jù)同學(xué)體會板書：

夢

時間：其次天夜里

夢境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：歡樂笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。

（3）引導(dǎo)思索：夢中的蒲公英歡樂地笑了現(xiàn)實中的蒲公英歡樂嗎？

3.品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不歡樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不歡樂？依據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學(xué)們溝通。

（3）小組爭論后全班溝通并爭論、朗讀相關(guān)語句。

依據(jù)同學(xué)提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。

A:依據(jù)同學(xué)談感受歸納板書：

開花前：時間:深夜，

遭受：汽車叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難過、擔(dān)憂、始終想。

B:總結(jié)，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)憂呢？不過還好，其次天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒迫不及待地想把這個好消息告知椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭受？

C:小組爭論：溝通開花后的遭受和感受，歸納板書：

開花后：其次天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點震落花瓣痛昏、哭

４．依據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)

生評議讀書的情感表達。

［敬重同學(xué)個體感受和需求，自由選擇朗讀。同學(xué)朗讀過程中抓住詞句引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)理解課文內(nèi)容，并仔細品嘗精致的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培育同學(xué)仔細傾聽的學(xué)習(xí)慣，恰當進行并引導(dǎo)同學(xué)正確評價，培育同學(xué)的口語表達力量，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，］

其次課時（略）

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字、語言訓(xùn)練、拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)步驟：

一．復(fù)習(xí)生字。（區(qū)分腦、惱、廢、費。）

二．指導(dǎo)書寫（重點指導(dǎo)懶、遭）

三．積累字詞、造句。（課后第三題）

四．實踐活動。（課后星號題）

參考資料：

1、詞語：

舒適：寧靜；安靜；環(huán)境優(yōu)雅。

廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動力機械運轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的對本生產(chǎn)過程沒有用的氣體。

酸雨：指含有肯定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。

迫不及待：急迫地不能等待。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。

咆哮：指發(fā)出高而長的聲音。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計11

教材分析：

本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教學(xué)目標：

1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。

2、學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會抵制誘惑。

教學(xué)重點：

1、讀好對話。

2、學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

1、談話

2、播放動畫，老師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題（同學(xué)跟著板書課題，齊讀）

二、親切叮囑，感受關(guān)懷

過渡：種子們正在歡樂的隨風(fēng)漂浮，太陽公公觀察了，親切地對種子們說什么了？

1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告知蒲公英什么了？

男生放聲讀，想想太陽公公告知種子們什么了？

3、溝通。

（1）別落在沙漠里。

師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，

說話，“這里的沙漠，多么。”

板書：金光閃閃

師：這里金光閃閃的，像有很多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。

（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖

說話，“這里的湖泊，多么?！敝笇?dǎo)朗讀。板書：銀花朵朵

師：這里銀花朵朵，多美麗那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根長葉的地方。

師：太陽公公告知種子們什么才是它們生長的地方？

電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么。”師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。

4、師：太陽公公告知蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“叮囑”。

師：你能用“叮囑”說話嗎？

5、師：太陽公公多么關(guān)懷種子們那，你情愿學(xué)學(xué)太陽公公來親切地叮囑一下種子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。

三、同樣的關(guān)懷，不同的想法

過渡：聽了太陽公公的話，大多數(shù)的種子們打算到泥土中生長，（齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、溝通。

（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。

（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文其次和第三自然段。

4、假如你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？

四、不同的選擇，有不同的命運

1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸說，還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)

2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書：死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書：健壯成長

3、想象說話，引出寓言。

師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？

4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被美麗的外表所迷惑，同時也應(yīng)當聽長輩們的正確指導(dǎo)。

五、抓住重點詞語，學(xué)會復(fù)述故事、

1、出示重點詞語，同學(xué)自己先練習(xí)

2、指名復(fù)述

六、布置作業(yè)

把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)反思：

這是一篇童話故事，寓常識道理于生動形象的故事當中，語言生動,淺顯。符合低班級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點。本課教學(xué)我重點以讀為主線，分三步組織教學(xué)：賞詩導(dǎo)入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推動，扎實有效地讓全體同學(xué)充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學(xué)語言等藝術(shù)手段讓同學(xué)在賞詩、讀文基礎(chǔ)上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“叮囑”等生字組成的詞語，并學(xué)用“叮囑”造句。

3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖揭示課題。

1、老師今日給同學(xué)們帶來了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。

2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。

3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。

3、師檢查自學(xué)狀況。

(1)讀出下面生字詞。

(2)指導(dǎo)朗讀長句子。

(3)師生共同訂正讀錯的地方。

三、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)易錯詞寫法。

2、描紅。

3、評議。

其次課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的雪白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍天白云下隨風(fēng)漂浮，開頭了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢?

2、同學(xué)自由說。

(二)學(xué)習(xí)其次自然段。

1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議?

2、打開書，讀課文。

3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習(xí)用“叮囑”造句。

4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，同學(xué)評。

5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎?

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?

2、種子們都到泥土中去了嗎?

3、四人小組合作學(xué)習(xí)。認真讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?溝通自己的發(fā)覺。

第一顆種子：

(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)

(2)指導(dǎo)同學(xué)朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。

其次顆種子：

(1)“波光粼粼”是什么情景?

(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?

(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?

2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

3、假如你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想?你會對其他種子說些什么呢?

(四)延長拓展，故事表演

1、現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。

3、小組表演，評比出最佳演員。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，精確?????理解詞句意思。讀準生字，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

3、朗讀課文，使同學(xué)了解環(huán)境污染的危害，自覺增加環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增加環(huán)保意識；了解課文是根據(jù)事情的進展挨次寫的，體會表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、情境導(dǎo)入

夜深了，喧鬧了一天的城市慢慢寧靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進入了夢鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢呢。

那么蒲公英究竟做了一個什么樣的美夢呢？讓她那么快樂，這堂課讓我們一同靜靜走進蒲公英的夢鄉(xiāng)。

三、品讀課文最終一個自然段

1、蒲公英做了怎樣的一個夢？文中哪個自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來仔細讀一讀。

2、反饋：她夢見了什么？想象畫面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個詞反映了她的心情？（歡樂）誰能帶著這種歡樂的心情吧蒲公英夢境的美讀出來？

3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會做這樣的夢？夢中的蒲公英歡樂的笑了，現(xiàn)實中的蒲公英歡樂嗎？自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔(dān)憂開不出美麗花朵部分

1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段

課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求

A、快速掃瞄課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不歡樂的句子來。

B、思索：蒲公英為什么擔(dān)憂開不出美麗的花？請畫出句子。

2、課堂反饋：依據(jù)同學(xué)提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)憂開不出美麗的花？

4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去勸慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔(dān)憂中你體會到了什么？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）

5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔(dān)憂。

6、過渡：是呀，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)憂呢？不過還好，其次天一早，蒲公英開花了，她迫不及待的想把這個好消息告知椰子樹伯伯?！捌炔患按笔鞘裁匆馑?？誰能用這個詞說一句話？就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告知椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭受？

五、品讀蒲公英的遭受部分

1、蒲公英有哪些不幸遭受呢？自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋：有哪些不幸遭受。爭論：蒲公英的不幸遭受說明白什么？（城市由于不重視環(huán)保，生存環(huán)境就會受到嚴峻的破壞，自然也會使人聯(lián)想到我們?nèi)祟愐脖囟ㄌ用摬涣似压⒛菢拥脑馐堋＃?/p>

3、在經(jīng)受了這場不行的遭受后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請在書上畫出來。

4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹伯伯的話，女同學(xué)度蒲公英的話。

5、從他們的對話中你體會到什么？（蒲公英的這番話包含著她的美妙愿望，實際上是表達了對治理環(huán)境的盼望；椰子樹伯伯的話說明人類今日已經(jīng)有了環(huán)保意識。他們的對話就是在向全部地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必需加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾?？墒牵@一切人們都做到了嗎？

課件六：環(huán)境污染的圖片

六、總結(jié)拓展，升華情感

1、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎？

2、孩子們故事讀完了，蒲公英的凄慘遭受真讓人憐憫，難怪她會做這樣的美夢！夢不是現(xiàn)實，說明現(xiàn)實中的環(huán)境沒有變得如人們所盼望的那樣。但有夢就有盼望，夢在盼望就在，就會努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟悙圩o環(huán)境，愛惜我們賴以生存的地球的殷切盼望。讓我們關(guān)心這顆可憐的蒲公英幻想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入愛護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！信任不久的將來，蒲公英的夢肯定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美妙將來的向往，悄悄地為蒲公英祝愿吧！

3、在此感情朗讀蒲公英的夢境。

七、課外延長，力量遷移

1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、形象的部分積累下來。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間轉(zhuǎn)變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必需實事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。