第5頁共5頁高三數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃一。指?導(dǎo)思想今?年是我省使?用新教材的?第七年，即?進入了新課?程標(biāo)準(zhǔn)下高?考的第五年?。高三數(shù)學(xué)?教學(xué)要以《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》為依據(jù)?，全面貫徹?教育方針，?積極實施素?質(zhì)教育。提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力仍是?我們的奮斗?目標(biāo)。近年?來的高考數(shù)?學(xué)試題逐步?做到科學(xué)化?、規(guī)范化，?堅持了穩(wěn)中?求改、穩(wěn)中?創(chuàng)新的原則?。高考試題?不但堅持了?考查全面，?比例適當(dāng)，?布局合理的?特點，也突?出體現(xiàn)了變?知識立意為?能力立意這?一舉措。更?加注重考查?考生進入高?校學(xué)習(xí)所需?的基本素養(yǎng)?，這些問題?應(yīng)引起我們?在教學(xué)中的?___和重?視。二。?注意事項?.高度重視?基礎(chǔ)知識，?基本技能和?基本方法的?復(fù)習(xí)。“基?礎(chǔ)知識，基?本技能和基?本方法”是?高考復(fù)習(xí)的?重點。我們?希望在復(fù)習(xí)?課中要認真?落實“基礎(chǔ)?練習(xí)”，并?注意蘊涵在?基礎(chǔ)知識中?的能力因素?，注意基本?問題中的能?力培養(yǎng)。特?別是要學(xué)會?把基礎(chǔ)知識?放在新情景?中去分析，?應(yīng)用。.?高中的‘重?點知識’在?復(fù)習(xí)中要保?持較大的比?重和必要的?深度。原來?的重點內(nèi)容?函數(shù)、不等?式、數(shù)列、?向量、立體?幾何，平面?三角及解析?幾何中的綜?合問題等。?在教學(xué)中，?要避免重復(fù)?及簡單的操?練。新增的?內(nèi)容：算法?、概率等內(nèi)?容在復(fù)習(xí)時?也應(yīng)引起我?們的足夠重?視?？傊?三的數(shù)學(xué)復(fù)?習(xí)課要以培?養(yǎng)邏輯思維?能力為核心?，加強運算?能力為主體?進行復(fù)習(xí)。?3.重視?‘通性、通?法’的落實?。要把復(fù)習(xí)?的重點放在?教材中典型?例題、習(xí)題?上；放在體?現(xiàn)通性、通?法的例題、?習(xí)題上；放?在各部分知?識網(wǎng)絡(luò)之間?的內(nèi)在聯(lián)系?上抓好課堂?教學(xué)質(zhì)量，?定出實施方?法和評價方?案。4.?認真學(xué)習(xí)《?___省_?__年高考?考試說明》?，研究近三?年的高考試?題，提高復(fù)?習(xí)課的效率?。《考試說?明》是命題?的依據(jù)，復(fù)?習(xí)的依據(jù)。?高考試題是?《考試說明?》的具體體?現(xiàn)。只有研?究近年來的?考試試題，?才能加深對?《考試說明?》的理解，?找到我們與?命題專家在?認識《考試?說明》上的?差距。并力?求在二輪復(fù)?習(xí)中縮小這?一差距，更?好地指導(dǎo)我?們的復(fù)習(xí)。?5.滲透?數(shù)學(xué)思想方?法，培養(yǎng)數(shù)?學(xué)學(xué)科能力??！犊荚囌f?明》明確指?出要考查數(shù)?學(xué)思想方法?，要加強學(xué)?科能力的考?查。我們在?復(fù)習(xí)中要加?強數(shù)學(xué)思想?方法的復(fù)習(xí)?，如轉(zhuǎn)化與?化歸的思想?、函數(shù)與方?程的思想、?分類討論的?思想、數(shù)形?結(jié)合的思想?。以及配方?法、換元法?、待定系數(shù)?法、反證法?、數(shù)學(xué)歸納?法、解析法?等數(shù)學(xué)基本?方法都要有?意識地根據(jù)?學(xué)生學(xué)習(xí)實?際予以復(fù)習(xí)?及落實。?6.一輪復(fù)?習(xí)課中注意?新的目標(biāo)定?位。①培養(yǎng)?學(xué)生搜集和?處理信息的?能力；②?激發(fā)學(xué)生的?創(chuàng)新精神；?③培養(yǎng)學(xué)?生在學(xué)習(xí)過?程中的的合?作精神；?④激活顯示?各科知識的?儲存，嘗試?相關(guān)知識的?靈活應(yīng)用及?綜合應(yīng)用。?三。知識?和能力要求?.知識要?求對知識的?要求由低到?高分為三個?層次，依次?是知道和感?知、理解和?掌握、靈活?和綜合運用?，且高一級?的層次要求?包括低一級?的層次要求?。（）感?知和了解：?要求對所學(xué)?知識的含義?有初步的了?解和感性的?認識或初步?的理解，知?道這一知識?內(nèi)容是什么?，并能在有?關(guān)的問題中?識別、模仿?、描述它。?（）理解?和掌握：要?求對所學(xué)知?識內(nèi)容有較?為深刻的理?論認識，能?夠準(zhǔn)確地刻?畫或解釋、?舉例說明、?簡單的變形?、推導(dǎo)或證?明、抽象歸?納，并能利?用相關(guān)知識?解決有關(guān)問?題。（3?）靈活和綜?合運用：要?求系統(tǒng)地掌?握知識的內(nèi)?在聯(lián)系，能?靈活運用所?學(xué)知識分析?和解決較為?復(fù)雜的或綜?合性的數(shù)學(xué)?現(xiàn)象與數(shù)學(xué)?問題。.?能力要求_?__要指運?算求解能力?、數(shù)據(jù)處理?能力、空間?想象能力、?抽象概括能?力、推理論?證能力以及?實踐能力和?創(chuàng)新意識。?（）運算?求解能力：?會根據(jù)法則?、公式進行?正確運算、?變形；能根?據(jù)問題的條?件，尋找與?設(shè)計合理、?簡捷運算途?徑。（）?數(shù)據(jù)處理能?力：會收集?、整理、分?析數(shù)據(jù)，能?抽取對研究?問題有用的?信息，并作?出正確的判?斷；能根據(jù)?要求對數(shù)據(jù)?進行估計和?近似計算?（3）空間?想象能力：?會畫簡單的?幾何圖形；?能準(zhǔn)確地分?析圖形中有?關(guān)量的相互?關(guān)系；會運?用圖形與圖?表等手段形?象地揭示問?題的本質(zhì)。?（4）抽?象概括能力?：能從具體?、生動的實?例中，發(fā)現(xiàn)?研究對象的?本質(zhì)；能從?給定的大量?信息材料中?，概括出一?些結(jié)論，并?能應(yīng)用于解?決問題或作?出新的判斷?。（5）?推理論證能?力：會根據(jù)?已知的事實?和已獲得的?正確數(shù)學(xué)命?題來論證某?一數(shù)學(xué)命題?真實性。?（6）應(yīng)用?意識和實踐?能力：能夠?對問題所提?供的信息資?料進行歸納?、整理和分?類，將實際?問題抽象為?數(shù)學(xué)問題，?建立數(shù)學(xué)模?型；能應(yīng)用?相關(guān)的數(shù)學(xué)?方法解決問?題，并能用?數(shù)學(xué)語言正?確地表述、?說明。（?7）創(chuàng)新意?識和能力：?能夠獨立思?考，靈活和?綜合地運用?所學(xué)數(shù)學(xué)的?知識、思想?和方法，提?出問題、分?析問題和解?決問題。?四。學(xué)生情?況分析基?礎(chǔ)知識掌握?情況分析：?高三、班大?部分學(xué)生基?礎(chǔ)知識掌握?情況較好，?計算能力不?強，一些基?本的題型都?不能自如的?解決。通過?一段的一輪?復(fù)習(xí)，大部?分學(xué)生對復(fù)?習(xí)過的公式?，定理、法?則都有了一?定的認識與?理解?；?能夠記住該?記公式，但?對于沒有復(fù)?習(xí)的部分，?還是有一定?的欠缺。表?現(xiàn)為一些基?本的公式、?法則、定理?等都忘掉了?。學(xué)習(xí)態(tài)?度情況分析?、有相當(dāng)一?部分同學(xué)學(xué)?習(xí)態(tài)度極為?不端正，主?要表現(xiàn)為：?（）缺乏?上進心，有?相當(dāng)一部分?同學(xué)信心不?足，沒有必?勝的勇氣和?信心。（?）不能按時?完成作業(yè)，?有抄襲或只?是解決一些?簡單的問題?而缺乏深入?研究難題的?習(xí)慣。（?3）缺乏自?主復(fù)習(xí)的習(xí)?慣，大部分?同學(xué)只是在?等老師引導(dǎo)?進行一輪復(fù)?習(xí)，而不能?夠自己動手?搞好提前復(fù)?習(xí)，表現(xiàn)在?考試（或作?業(yè)）中遇到?了沒有復(fù)習(xí)?的試題時，?顯得毫無辦?法。（4?）缺乏動手?能力及動手?習(xí)慣，對復(fù)?習(xí)過的知識?不能及時的?進行鞏固、?練習(xí)，所發(fā)?的講義、練?習(xí)卷等不能?夠及時、認?真填寫，導(dǎo)?致對復(fù)習(xí)過?的知識掌握?的熟練程度?不夠。3?復(fù)習(xí)方式、?方法分析：?（）缺少?科學(xué)有效的?復(fù)習(xí)方法，?有相當(dāng)一部?分同學(xué)沒有?改錯本，在?一些愛錯的?地方不斷的?犯錯。不能?夠做到“吃?一塹、長一?智”。（?）一些同學(xué)?不會聽課，?不會記筆記?。上課時，?整堂忙于記?筆記，而忽?視聽講，不?注意聽思路?的分析及探?索過程。?（3）不注?意歸納知識?，復(fù)習(xí)到的?只是一些零?散的知識，?而不是有效?的知識、方?法體系，顯?得很笨。?（4）不注?意經(jīng)?；仡?，對復(fù)習(xí)過?的知識置之?千里，而不?