上海電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）題目：中學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究分校（站、點(diǎn)）：虹口分校年級(jí)、專(zhuān)業(yè)：08（秋）公共事業(yè)管理教育層次：本科學(xué)生姓名：張俊學(xué)號(hào)：081010130指導(dǎo)教師：張焱完成日期：2010年1目錄TOC\o"1-7"\h\z\u內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞IAbstractandKeywordsII文獻(xiàn)綜述II1一、班級(jí)管理的內(nèi)涵1（一）班級(jí)管理的概念1（二）班級(jí)管理的功能11．有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率12．有助于維持班級(jí)秋序，形成良好班風(fēng)13．有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理1二、目前中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀2三、中學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題2（一）班主任的管理理念陳舊2（二）班級(jí)管理隨意性強(qiáng)3（三）班主任管理方式簡(jiǎn)單化3（四）班級(jí)管理的內(nèi)容片面化31．注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)32．注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)4四、優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策研究4（一）更新班主任班級(jí)管理理念4（二）建立健全班級(jí)管理制度4（三）確立集體奮斗目標(biāo)4（四）營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍5（五）正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣5（六）“幫帶轉(zhuǎn)差”實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化5（七）班主任管理的方法要?jiǎng)?chuàng)新，突出實(shí)效性61．環(huán)境熏陶法。62．榜樣示范法。63．自我管理法。6參考文獻(xiàn)7致謝8內(nèi)容摘要班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班級(jí)管理的好壞，直接影響學(xué)校管理的全局，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，由于各種因素的影響，存在不少問(wèn)題。中學(xué)班級(jí)管理中諸多問(wèn)題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個(gè)性的健康發(fā)展。因此，對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題要高度重視，一方面，作為班級(jí)的教育管理者要提高自身的素質(zhì)，同時(shí)樹(shù)立正確的教育管理理念，另一方面，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)、班主任工作的研究，要認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理存在問(wèn)題對(duì)策研究AbstractClassisthebasicunitofschoolwork.Thestandorfallofclassmanagement,directimpactofschoolmanagement,determinestheglobaleducationteachingactivitiesofthewholeschool.Inthecurrentmanagementofprimaryandsecondaryclasses,duetovariousfactors,therearemanyproblems.Schoolclassesexistmanyproblemsinthemanagementofthequalityofstudentsisnotconducivetotheoveralldevelopmentoftheoverallcapacitytoimprove,thehealthydevelopmentofpersonality.Therefore,theproblemsinclassmanagementshouldattachgreatimportanceontheonehand,asthemanagerofeducationclassestoimprovetheirownquality,andestablishtherightmanagementphilosophyofeducation,ontheotherhand,tostrengthentheclasses,classteacherresearch,classmanagementtocarefullyanalyzethenewsituationandnewproblems,andtoaddresstheseissuesandprovidescientifictheoreticalguidance.Keyword:Classmanagement;ProblemsofExistence;Countermeasureresearch文獻(xiàn)綜述班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。能明確班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理。真正體會(huì)到班級(jí)管理的功能和目的。目前，許多教育家的管理思想及各種管理理論已經(jīng)滲透到班級(jí)管理的實(shí)踐中。如：我國(guó)山西省中學(xué)高級(jí)教師郭毅，針對(duì)我國(guó)師范院校在后續(xù)師資培養(yǎng)中缺乏班級(jí)管理教育及其教材的實(shí)際和在職中小學(xué)教師缺乏班級(jí)管理理論指導(dǎo)的現(xiàn)狀，為適應(yīng)“建設(shè)全面推進(jìn)高素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍”需要而編撰了《班級(jí)管理學(xué)》；如東縣掘港雙語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)駱舒洪在《中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文中，從班級(jí)目標(biāo)定向、班級(jí)管理方式、師生關(guān)系、常規(guī)管理等方面出發(fā)，評(píng)價(jià)班主任的管理過(guò)程,并分析了班主任在管理觀念、工作年限、學(xué)歷層次上存在差異?？傊?，班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，甚至影響著孩子們一生的生活道路。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。中學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究在大力提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的今天，我們的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)——班級(jí)管理。因此，對(duì)目前班級(jí)管理面臨的問(wèn)題認(rèn)真加以分析研究，提出可行的解決方案，對(duì)深化我國(guó)基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)改革具有重要意義。一、班級(jí)管理的內(nèi)涵（一）班級(jí)管理的概念班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，而主要對(duì)象是人，即學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理。班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系?？傊?，班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。（二）班級(jí)管理的功能班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響。具體地說(shuō)，班級(jí)管理的作用主要有以下幾方面。1．有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此如何運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)手段來(lái)精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。有效的班級(jí)管理不但能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2．有助于維持班級(jí)秋序，形成良好班風(fēng)班級(jí)是學(xué)生群體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。這不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，而且可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感，激發(fā)學(xué)生關(guān)心集體、為集體負(fù)責(zé)的意識(shí)，從而使學(xué)生愿意并努力使自己成為對(duì)集體有所奉獻(xiàn)的一員，在集體中追求個(gè)人的發(fā)展。3．有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛型，它同樣存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級(jí)管理的重要功能就是既要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，又要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。二、目前中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀在文化轉(zhuǎn)型和重構(gòu)的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代理念不斷發(fā)生著碰撞。而我們教育工作者，尤其是上了一定年紀(jì)的同志，受傳統(tǒng)思想熏陶比較深，于是對(duì)一些新的思想和觀念有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。而我們現(xiàn)在的學(xué)生生活在這開(kāi)放的環(huán)境中，他們的思想觀念新潮，容易接受心的信息，對(duì)流行的東西一股腦兒接受。于是，我們教師的觀念與學(xué)生行為之間產(chǎn)生沖突就在所難免。當(dāng)然學(xué)生們所表現(xiàn)出來(lái)的行為不一定全部合理，有些需要加以正確的引導(dǎo)，但我們教師不能總是喜歡一些安分守己，一心只讀圣賢書(shū)的學(xué)生，不能對(duì)一些不安分守己的學(xué)生，對(duì)一些帶“刺”的學(xué)生，總是橫挑鼻子，豎挑眼。如果我們教師用老的眼光來(lái)衡量評(píng)判新事物，用老的觀念、方法來(lái)處理新的問(wèn)題，那么就會(huì)經(jīng)常遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的挑戰(zhàn)，從而使工作處于被動(dòng)地位?，F(xiàn)代派教育理論以人的主體性和人的需要為核心建構(gòu)教育的新觀念，認(rèn)為全部教育的根本任務(wù)在于個(gè)人的和諧發(fā)展、人性的全面實(shí)現(xiàn)。而我們有些教育工作者還停留在“學(xué)而優(yōu)則仕”的時(shí)代，在我們教師的眼中，成績(jī)突出的是好學(xué)生，一好百好；平時(shí)聽(tīng)話的學(xué)生是乖學(xué)生，一順百順。我們教師經(jīng)常把這些學(xué)生作為典范、楷模加以表?yè)P(yáng)，希望其他學(xué)生能夠效仿，但同時(shí)，我們常常又有另外一種感嘆：唉，還是平時(shí)看不順眼的學(xué)生好，盡管在校時(shí)，對(duì)他批評(píng)較多，可走向社會(huì)，他們能左右逢源，神通廣大，對(duì)你非常尊敬。當(dāng)然這話可能有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無(wú)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。從這些現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)在教育、教導(dǎo)學(xué)生方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的評(píng)價(jià)方面存在著缺陷。現(xiàn)在的社會(huì)是多元化的社會(huì)，是開(kāi)放的社會(huì)，是提倡創(chuàng)新的社會(huì)。我們教育最基本的目的，就是要培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各方面人才。如果我們?nèi)匀挥谩熬秊槌季V，夫?yàn)槠蘧V，父為子綱”的要求來(lái)束縛當(dāng)今的學(xué)生，用“萬(wàn)盤(pán)皆下品，惟有讀書(shū)高”的思想來(lái)熏陶當(dāng)今的學(xué)生，無(wú)異于刻舟求劍，墨守成規(guī)。我們應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)性，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，因材施教。社會(huì)是多元的社會(huì)，需要的是各方面的人才。作為一名班主任，從某種程度上來(lái)講，我們不要唯“分?jǐn)?shù)論”，也不要唯“紀(jì)律論”，我們要任其自然的成長(zhǎng)，盡可能地減少人工斧琢的痕跡。如果一味地按照我們的要求把他們修剪成一樣的模式，對(duì)他們來(lái)講是一種慶幸，還是一種悲哀？三、中學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題（一）班主任的管理理念陳舊一是班級(jí)管理缺乏民主性，學(xué)生幾乎沒(méi)人參與過(guò)制定班務(wù)計(jì)劃或總結(jié)工作，班主任從心理上認(rèn)為這項(xiàng)工作沒(méi)必要讓學(xué)生參與，其實(shí)，班級(jí)管理是老師管理和學(xué)生自我管理的過(guò)程，而真正有效的管理是學(xué)生自我管理，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，怎么發(fā)揮學(xué)生的自我教育力量，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力呢？二是學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)管理的滿意度不高。學(xué)生對(duì)班集體的不滿意也有諸多因素，但很大程度上是因?yàn)閷?duì)教師的不滿意而引起的，尤其是班主任。班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)有時(shí)會(huì)居高臨下，義氣用事，有偏見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面，這是學(xué)生最忌諱的。（二）班級(jí)管理隨意性強(qiáng)在目前的班級(jí)管理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)。要知道班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，作為班主任需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科。當(dāng)前，中學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論的指導(dǎo)，班主任掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說(shuō)仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上，造成目前這種狀況的原因主要有三個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任無(wú)暇學(xué)習(xí)教育理論。在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門(mén)及整個(gè)社會(huì)都把它作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)。三是形式主義的檢查，使班主任老師忙于應(yīng)付。（三）班主任管理方式簡(jiǎn)單化班主任教育方法在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出現(xiàn)事倍功半的狀況。這主要是因?yàn)椴蛔⒅亟逃椒?。?jù)《中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料，在班級(jí)管理的方法中，以批評(píng)教育為主的占59%，以情感溝通為主的占19%，以實(shí)踐鍛煉法為主的占14.3%，以心理疏導(dǎo)法為主的占7.6%。圖1中學(xué)班級(jí)管理方法使用比例可見(jiàn)在教育方法上，多數(shù)班主任以批評(píng)教育懲罰為主。而在現(xiàn)代社會(huì)中日益受到重視的心理疏導(dǎo)法卻較少使用。老師愛(ài)用批評(píng)、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快，但這種方法的負(fù)面影響也是明顯的：有的一味批評(píng)懲罰，容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒和逆反心理。有的惡語(yǔ)批評(píng)、諷刺還會(huì)釀成嚴(yán)重后果。（四）班級(jí)管理的內(nèi)容片面化1．注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，當(dāng)代中學(xué)生這幾方面的能力都比較欠缺，通過(guò)教育，培養(yǎng)中學(xué)生的上述能力顯得尤為重要。但在目前的班級(jí)管理中，班主任往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。2．注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)文化知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要積累，班主任搞好學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素主要有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣推動(dòng)他積極思考，樂(lè)于鉆研。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)的重要因素，好的學(xué)習(xí)方法能收到事半功倍的效果，而不好的學(xué)習(xí)方法意味著事倍功半，勞而無(wú)功。班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有重要意義。四、優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策研究班級(jí)管理中問(wèn)題存在的原因是復(fù)雜的，解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的密切配合。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。有效的班級(jí)管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)的基本保障。那么怎么優(yōu)化班級(jí)管理呢？本文就這些問(wèn)題作了如下探討：（一）更新班主任班級(jí)管理理念科學(xué)的班級(jí)管理來(lái)源于科學(xué)的思想觀念的指導(dǎo)。只有正確的思想指導(dǎo)，班級(jí)教育管理才能走上科學(xué)化的軌道。為此，要通過(guò)培訓(xùn)，使班主任掌握班級(jí)管理的基本原理，樹(shù)立正確的教育管理觀念，即樹(shù)立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀和系統(tǒng)整體觀。（二）建立健全班級(jí)管理制度班主任工作是一項(xiàng)煩瑣、費(fèi)時(shí)的工作，把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生管理好，需要有一個(gè)高素質(zhì)的班委會(huì)協(xié)助班主任做好這項(xiàng)工作。班委會(huì)在班集體中處于核心地位，班委會(huì)工作得好壞將直接影響著班級(jí)的管理和班主任工作的開(kāi)展。教師每接一個(gè)新班后，首先應(yīng)研究學(xué)生檔案。了解學(xué)生是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境等情況，通過(guò)這些原始資料來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次，要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班級(jí)干部，實(shí)行“干部競(jìng)選制”和“干部責(zé)任承包制”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自責(zé)化，做到班級(jí)里事事有人做、事事有人管。再次，班級(jí)實(shí)行了分片管理后，將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分片管理，選好每組的組長(zhǎng)，并要求各組的組長(zhǎng)定期交自己小組的學(xué)習(xí)、生活情況分析總結(jié)報(bào)告。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的自責(zé)化，學(xué)生自我管理的意識(shí)也就得到了提高。一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級(jí)成功的保證。在班級(jí)管理中，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的行動(dòng)方向，制定必要的班級(jí)管理制度，這個(gè)制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。（三）確立集體奮斗目標(biāo)在班級(jí)管理中應(yīng)實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)法。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)為全班學(xué)生確立一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)。方方面面都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)年組最好的班級(jí)，學(xué)生承諾這個(gè)目標(biāo)，就會(huì)“自我督導(dǎo)”和“自我控制”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。激勵(lì)學(xué)生確立個(gè)人的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于超越自我。同時(shí)，每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)受到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，適應(yīng)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。（四）營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍班主任要在初一抓好對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育。有的班主任為了早日在學(xué)生心目中樹(shù)立威嚴(yán)，便于以后班級(jí)工作的開(kāi)展，開(kāi)學(xué)初就給學(xué)生一個(gè)“下馬威”，要求學(xué)生該做這個(gè)，不能做那個(gè)，班主任就是這個(gè)班的主宰，學(xué)生必須無(wú)條件的服從班主任的管理。這樣做固然可以收到一定的作用，但是也無(wú)形中把自己和學(xué)生之間的距離拉開(kāi)了，會(huì)抹殺學(xué)生參與管理班級(jí)的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們才是班級(jí)的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生樹(shù)立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。班主任在班級(jí)管理中要時(shí)時(shí)刻刻注意平等地與學(xué)生相處，不要擺出一副”先生”的面孔，而應(yīng)使學(xué)生明白，他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán)，都有權(quán)表達(dá)自己的見(jiàn)解，都有權(quán)參與班級(jí)的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學(xué)生，自己在心中把學(xué)生分成三六九等，“差學(xué)生”犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好學(xué)生”犯了錯(cuò)誤則是一時(shí)不小心，“大事化小、小事化無(wú)”。久而久之，真的“制造”出了許多“品學(xué)兼差”的學(xué)生，成為班級(jí)管理的“絆腳石”。班主任還要注意與學(xué)生真誠(chéng)的交往，特別是一些“問(wèn)題”學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)的為他好，是在尊重他們的選擇權(quán)利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題的，使他們感受到教師的期待和愛(ài)心，對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。（五）正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣學(xué)生中威信高的同學(xué)往往被選為班干部。大多數(shù)情況下，學(xué)生不良傾向是沒(méi)有老師的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái)的，所以班干部便是老師的代言人，是管理者，他(她)便是正確輿論的先鋒和榜樣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是中學(xué)生的顯著特點(diǎn)。因此，“比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動(dòng)人心的口號(hào)往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵(lì)的效果也最明顯。班級(jí)中的學(xué)生總會(huì)有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對(duì)班干部以及優(yōu)秀學(xué)生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干力量。樹(shù)立榜樣的過(guò)程，也是弘揚(yáng)班級(jí)正氣的過(guò)程。要張揚(yáng)聲勢(shì)，造氣氛，介紹優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，分析其成長(zhǎng)的原因，號(hào)召同學(xué)們向先進(jìn)看齊。（六）“幫帶轉(zhuǎn)差”實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化任何班級(jí)中都會(huì)有在反面有影響的學(xué)生，這些學(xué)生主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是有反從眾心理。特點(diǎn)是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意從眾愿獨(dú)辟蹊徑，喲與眾不同的觀點(diǎn)，以表明自身的存在等；另一類(lèi)便是自制力差，個(gè)人意識(shí)突出、虛榮心強(qiáng)、好嘩眾取寵、專(zhuān)門(mén)與紀(jì)律制度唱反調(diào)的人即道德上的后進(jìn)生。這類(lèi)學(xué)生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號(hào)召力。如果能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿受他領(lǐng)導(dǎo)的、平時(shí)在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)、有力地加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。（七）班主任管理的方法要?jiǎng)?chuàng)新，突出實(shí)效性班級(jí)管理的方法要從實(shí)際出發(fā)，尊重對(duì)象的心理特征和年齡特征，因人施教，要在傳統(tǒng)的工作方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新工作方式、方法，可嘗試以下幾種方法。1．環(huán)境熏陶法?！敖煺叱?，近墨者黑”。尤其是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最需要的是一種文化氛圍。一群正在成長(zhǎng)期的學(xué)生，心理品質(zhì)有很大的可塑性，如果長(zhǎng)期置身于一定的環(huán)境氛圍中，便會(huì)形成共同的品質(zhì)和風(fēng)格，班級(jí)要營(yíng)造一種讀書(shū)、學(xué)習(xí)、求知、向善的高品質(zhì)文化氛圍，讓學(xué)生感悟、理解、思考、凈化心靈，升華人格，完善自己2．榜樣示范法。教師是學(xué)生的第一示范，在學(xué)校里教師是社會(huì)道德的化身，教師的行走坐臥都對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，尤其是班主任。如教師幾年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，準(zhǔn)時(shí)授課，不僅體現(xiàn)了教師的守時(shí)品質(zhì)，也體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重，這樣的行為年復(fù)一年，日復(fù)一日，反復(fù)向?qū)W生傳遞同樣的信息，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成具有積極引導(dǎo)作用，學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟并內(nèi)化這些道德成為一種品質(zhì)。3．自我管理法。斯賓塞曾談到：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人?！蔽覈?guó)著名教育專(zhuān)家賀樂(lè)凡教授認(rèn)為“自我管理”，是指處于一定社會(huì)關(guān)系中的群體和個(gè)體，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的共同目標(biāo)而有效地能動(dòng)地計(jì)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)自己意識(shí)和行為的活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過(guò)程，因此班主任的任何實(shí)踐和