PAGE4教師招聘考試必考知識(shí)點(diǎn)——皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論近年來(lái)，縱觀(guān)各省市的教師招聘考試，凡是涉及教育心理學(xué)的試題中，必然會(huì)考到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識(shí)。而在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論更是考察的重中之重，尤其是對(duì)于四個(gè)發(fā)展階段的考察，幾乎歷次考試都會(huì)在此命題。但是，許多學(xué)員反應(yīng)幾個(gè)階段名稱(chēng)相似，極容易記混，即使勉強(qiáng)機(jī)械識(shí)記，在遇到靈活題目時(shí)，仍舊會(huì)舉棋不定。因此，中公講師尚宏偉為考生撰寫(xiě)本文，從皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的內(nèi)容出發(fā)，以通俗簡(jiǎn)明的方式對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)淌诖蠹蚁嚓P(guān)做題技巧，以便幫助大家輕松攻克該知識(shí)堡壘，在考試中順利拿下該知識(shí)點(diǎn)的題目。一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的具體內(nèi)容皮亞杰(Piaget，J.)提出的認(rèn)知發(fā)展的階段性理論，具有非常廣泛和深遠(yuǎn)的影響。他認(rèn)為，兒童認(rèn)知形成的過(guò)程是先出現(xiàn)一些憑直覺(jué)產(chǎn)生的概念(并非最簡(jiǎn)單的概念)，這些原始概念構(gòu)成思維的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)綜合加工形成新概念，建構(gòu)新結(jié)構(gòu)，這種過(guò)程不斷進(jìn)行，這就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。1.感知運(yùn)動(dòng)階段SensorimotorStage(0—2歲左右)這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。2.前運(yùn)算階段PreoperationalStage(2—6、7歲)兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其特點(diǎn)：(1)泛靈論。兒童無(wú)法區(qū)別有生命和無(wú)生命的事物，常把人的意識(shí)動(dòng)機(jī)、意向推廣到無(wú)生命的事物上。(2)自我中心主義。兒童缺乏觀(guān)點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀(guān)點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀(guān)點(diǎn)。(3)不能理順整體和部分的關(guān)系。通過(guò)要求兒童考察整體和部分的關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，兒童能把握整體，也能分辨兩個(gè)不同的類(lèi)別。但是，當(dāng)要求他們同時(shí)考慮整體和整體的兩個(gè)組成部分的關(guān)系時(shí)，兒童多半給出錯(cuò)誤的答案。這說(shuō)明他們的思維受眼前的顯著知覺(jué)特征的局限，而意識(shí)不到整體和部分的關(guān)系。皮亞杰稱(chēng)之為缺乏層級(jí)類(lèi)概念(類(lèi)包含關(guān)系)。(4)思維的不可逆性。思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動(dòng)，有兩種：一種是反演可逆性，認(rèn)識(shí)到改變了的形狀或方位還可以改變回原狀或原位。另一種是互反可逆性，即兩個(gè)運(yùn)算互為逆運(yùn)算，如A=B，則反運(yùn)算為B=A；A>B，則反運(yùn)算為B<a。幼兒難以完成這種運(yùn)算，他們尚缺乏對(duì)這種事物之間變化關(guān)系的可逆運(yùn)算能力。<span=""style="font-size:12px;font-family:宋體;margin:0pxauto;padding:0px;list-style:none;text-decoration:none;"></a。幼兒難以完成這種運(yùn)算，他們尚缺乏對(duì)這種事物之間變化關(guān)系的可逆運(yùn)算能力。<>(5)缺乏守恒。守恒是指掌握概念的本質(zhì)特征，所掌握的概念并不因某些非本質(zhì)特征的改變而改變。前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)識(shí)不到在事物的表面特征發(fā)生某些改變時(shí)，其本質(zhì)特征并不發(fā)生變化。不能守恒是前運(yùn)算階段兒童的重要特征。3.具體運(yùn)算階段ConcreteOperationsStage(6、7歲一11、12歲)在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性(邏輯性)的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。4.形式運(yùn)算階段FormalOperationsStage(11、12歲及以后)這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點(diǎn)如下：(1)思維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運(yùn)算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對(duì)假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。(2)進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。假設(shè)一演繹推理是先提出各種解決問(wèn)題的可能性，再系統(tǒng)地評(píng)價(jià)和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)一演繹的方法分為兩步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性；然后進(jìn)行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。二、相關(guān)題目的命題角度匯總綜觀(guān)全國(guó)教師招聘考試，該知識(shí)點(diǎn)的試題在實(shí)際考試命題當(dāng)中，共有以下三種形式：1.根據(jù)特征描述，選擇階段根據(jù)階段特征的描述，選擇兒童認(rèn)知發(fā)展處于哪一階段。例1：兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)，這說(shuō)明兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平已處在()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段2.根據(jù)特征描述，選擇年齡段例2：著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在哪一年齡段()A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～成年3.根據(jù)特征描述，選擇階段特征例3：前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是()。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運(yùn)算思維從中公講師尚宏偉上述列舉的試題總結(jié)中，我們可以清晰地看出，該知識(shí)點(diǎn)的考查主要圍繞兒童所處年齡階段及該年齡階段主要認(rèn)知特征來(lái)考查。而考生恰恰容易將階段及其特征記混，這也是該知識(shí)點(diǎn)屢考不爽的主要原因之一。因此，下面，中公講師尚宏偉用一張清晰地圖表，幫大家快速、扎實(shí)地巧記住四階段及其特征的關(guān)系。三、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的速記表格當(dāng)然，對(duì)照該表格，我們可以很清楚簡(jiǎn)明地解決所有該知識(shí)點(diǎn)的題目。當(dāng)然，除了識(shí)記表格之外，在實(shí)際做題中，我們還可以利用表格特征總結(jié)出一些解題小技巧。我們?cè)賮?lái)看上邊的題目：例1：兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)，這說(shuō)明兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平已處在()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段浮力屬于抽象概念，看不見(jiàn)摸不著，同時(shí)，該知識(shí)屬于兒童初中階段學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。因此，根據(jù)以上兩個(gè)線(xiàn)索，我們可以毫不費(fèi)力地確定該階段特征關(guān)鍵詞：邏輯思維；所處階段：初中，因此，該特征對(duì)應(yīng)的階段是形式運(yùn)算階段。例2：著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在哪一年齡段()A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～成年從上表中可知，形式運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的是初中階段以后，這一階段對(duì)應(yīng)的年齡為11歲之后，因此，可以很容易地選出答案D。例3：前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是()。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運(yùn)算思維從表格可知，該階段兒童處于幼兒園階段，其思維特征具有