簡(jiǎn)談《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計(jì)

Summary：教學(xué)文言文，老師常沿襲這樣的思路:1、作者背景。2、誦讀課文。3、解詞譯文。4、作業(yè)鞏固。這種思路清晰明了，具有操作性。但當(dāng)我再讀《記承天寺夜游》時(shí)，就想：如果按照這樣的思路教學(xué)此文，最多只需十分鐘。于是，我產(chǎn)生了疑惑:1、這樣教學(xué)此文，是否漠視了這傳誦千古的寫景文了？2、我們重視了文本的知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)，但教學(xué)文言文，如何來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？3、在文言文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力特別是審美趣味呢？如果按照上述教學(xué)思路來教學(xué)《記承天寺夜游》，那對(duì)蘇軾這位文學(xué)大家就是褻瀆。Keys：教學(xué)設(shè)計(jì)；目標(biāo)引言教學(xué)蘇軾的這篇文章，要知人論世，即要對(duì)蘇軾的人生經(jīng)歷有大致的了解，因?yàn)椴涣私馓K軾被貶黃州這一人生際遇，就不能深入理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜微妙的心境。此文寫于蘇軾被貶黃州時(shí)，全文僅85字。這區(qū)區(qū)85字，不僅記錄了"元豐六年十月十二日夜"的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感:解衣欲睡時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂難以自抑，于是他"欣然起行";在"念無與為樂者"的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他"遂"興致勃勃地"至承天寺尋張懷民";"懷民亦未寢"，一個(gè)"亦"字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜;二人"相與步于中庭"開啟了那夜悠閑、靜謐的月下神游，從而誕生了千古寫月名句"庭下如積水空明，水中藻荇交橫,蓋竹柏影也"以及"沉醉美景"后~恍然大悟"的發(fā)現(xiàn)之欣喜與審美快感。至于文末的兩問一答，既讓我們看到蘇軾坦然真誠的自得與自賞，更讓我們頓悟:這搖曳多姿的情感源自于作者那顆處逆境而不悲憂，化苦難為詩意的"閑人"之心。這"閑"是清空了世俗名利與個(gè)人得失的"寧靜""空靈"與"真淳"，是超越生死的心靈"大自由"、是一種至高的人生境界。所以，在教學(xué)策略上，一是要重視朗讀，讀出人物的情態(tài)心理，讀出想象的景物境界。二是預(yù)設(shè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容，尤其“在月光的照耀下，庭院中的景物應(yīng)該很多，而作者單單選擇了竹柏，為什么？”這一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從蘇軾的愛好入手，從而參悟蘇軾的情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教材處理上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而帶動(dòng)整篇文章的教學(xué)。本設(shè)計(jì)從描寫“月”的古詩詞切入，走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對(duì)人生的態(tài)度。這樣處理教材一方面體現(xiàn)了我對(duì)教材的理解，另一方面又能使教學(xué)內(nèi)容井然有序。于是，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)

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知識(shí)目標(biāo)：

1.積累常用的文言詞語，豐富文言知識(shí)。（重點(diǎn)）

2.分析文中的景色描寫，感受作品優(yōu)美的意境，了解寫景抒情的寫法。（重點(diǎn)）3.了解作者及背景，理解“閑人”的含義，及作者復(fù)雜微妙的思想感情。（難點(diǎn)）

能力目標(biāo)

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通過對(duì)蘇軾的了解和對(duì)“閑”的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)樂觀從容的心態(tài)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)風(fēng)雨人生從容樂觀的生活態(tài)度。

教法學(xué)法：朗讀法，點(diǎn)撥法，合作探究法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程:

一、詩詞導(dǎo)入古往今來，月亮始終受到文人的青睞。一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一輪明月，更能引起文人的詩情與詠嘆。你知道哪些寫月的古詩詞？今天，就讓我們一起誦詩詞，賞明月?。ㄕ?qǐng)學(xué)生說）從大家的吟誦中可以看出：大家的積累非常豐富。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作——《記承天寺夜游》。（板書課題）過渡語：古人說：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

要想學(xué)好一篇文言文，需要充分地朗讀課文，以至成誦。下面，請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板，捧起課本，讓我們先聽讀課文，要注意字音和停頓。二、初讀課文1.聽讀課文，注意字的讀音和句子的停頓。2.掌握重點(diǎn)字詞的字音和字形，解決疑難句子的停頓。（聽讀完課文，我們一起關(guān)注一下本課的重點(diǎn)字詞句，請(qǐng)同學(xué)拼讀下面這些生字，并且給下面的句子劃節(jié)奏）（好了，我們明確了字音和節(jié)奏，請(qǐng)大家大聲地自由朗讀課文，注意體會(huì)文章的情味。）3.大聲地自由地讀課文。（剛才，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得投入，有的同學(xué)讀得動(dòng)情。下面，我們就一起齊讀課文。）4.全班齊讀課文。（同學(xué)們朗讀流暢，聲音洪亮，棒！但老師想給同學(xué)們提供一個(gè)展示個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì)，哪位同學(xué)來讀？好，這位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)）5.個(gè)別讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。過渡語：要想理解好一篇文言文，首先要疏通文章大意。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，小組合作，試著翻譯課文，不懂的詞句用筆標(biāo)畫出來，當(dāng)老師走到你身邊時(shí)，咱們共同探討，以此來完成對(duì)課文的整體感知

。三、譯讀課文1.小組合作，對(duì)照注釋自由翻譯全文。2.解決學(xué)生的疑難字詞。3.強(qiáng)調(diào)“如”的意思，理解疑難句子。4.理解了文意，就能更好地讀出文章的情味。下面，我們?cè)冽R讀一遍課文。過渡語：我們常說“言為心聲”。

朗讀就是要讀出文字背后的作者的“心聲”。同學(xué)們剛才回答得非常精彩，看來大家對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，下面，請(qǐng)大家快速地回答老師的問題。四、研讀課文1.“記”，本文記述了什么事情？“游”，作者觀賞了哪些景物？（獨(dú)立答）2.本文在記敘夜游之事時(shí)交代了哪些要素？（獨(dú)立回答）3.在靜謐的承天寺里，作者的心弦被什么景色輕輕撩動(dòng)了？（獨(dú)立回答）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！纾汉孟竦囊馑?。說明地上沒水，積水是想象出來的。所以，4.這里運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？——比喻，通過比喻，寫出了月光之清明、之澄澈、之空靈。5.在月光的照耀下，庭院中的景物應(yīng)該很多，而作者單單選擇了竹柏，為什么？——在這里，和大家分享蘇軾的愛好。竹子是蘇軾的最愛，他曾有詩云：“寧可食無肉，不可居無竹，無肉使人瘦，無竹使人俗”。所以，竹有高雅素凈之特點(diǎn)，而柏樹也是蘇軾敬重之物，蘇軾敬其堅(jiān)貞高潔，清雅秀麗。歸結(jié)起來，竹柏的總體特征就是：清麗淡雅。從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？（小組討論）——這是一幅疏影搖曳、似真似幻、讓人如臨其境的畫面。文筆生動(dòng)形象、形神兼?zhèn)?，堪稱妙筆！五、深入探究1.蘇軾看著如此空明澄澈、疏影搖曳的美景，內(nèi)心又涌起了怎樣的波瀾？（獨(dú)立回答）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。1）這里抒發(fā)的是誰的情感？（閑人）2）閑人是什么意思？（清閑的人）3）哪個(gè)句子能讀出“清閑”？（相與步于中庭）——清閑之中還有悠閑，蘇軾當(dāng)時(shí)確實(shí)很閑。為什么呢？過渡語：要想真正讀出文章的情味，必須走進(jìn)文本，走近作者，讓我們馬上走近作者，理解和揣摩作者筆下的情感。（看視頻，知背景，明心情）（小組討論回答）2.你認(rèn)為“閑人”包含了蘇軾怎樣微妙而復(fù)雜的思想感情？（閱讀相關(guān)資料）——漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，自我排遣的達(dá)觀。過渡語：當(dāng)代散文家余秋雨說:“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！痹谌松牡凸人瓿闪俗约夯磉_(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！3.再次結(jié)合文本，結(jié)合相關(guān)資料，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾的豪邁、從容、達(dá)觀的人生態(tài)度，并說說自己的感悟。過渡語：蘇軾“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，是一個(gè)一身蓑衣任平生的樂天派！所以，給大家推薦幾部作品：4.友情推薦：林語堂《蘇東坡傳》余秋雨《蘇東坡突圍》陳如江