滬教版小學英語四年級上冊Module3PlacesandactivitiesUnit3Intheshop教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析??本節(jié)課依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，聚焦“人與社會”主題范疇下的“購物”子話題，是學生在三年級初步接觸“Foodanddrink”等話題后，對日常生活場景英語應(yīng)用的深化與拓展。知識技能圖譜方面，核心在于掌握與購物相關(guān)的核心詞匯（如toy,ball,kite等）及“Howmuchisit?It‘s…yuan.”這一關(guān)鍵詢價與應(yīng)答句型，其認知層級需從識記過渡到在模擬真實情境中的應(yīng)用與交際，構(gòu)成從學習物品名稱到進行簡單買賣對話的完整語言鏈條。過程方法路徑上，本課將引導(dǎo)學生通過角色扮演、小組合作、信息差任務(wù)等探究性活動，親歷“在真實（仿真）語境中發(fā)現(xiàn)問題、運用語言解決問題”的交際過程，滲透“做中學”的語言學習理念。素養(yǎng)價值滲透則體現(xiàn)在多個層面：通過模擬購物，發(fā)展學生的語言能力與溝通能力；在討論物品選擇與價格時，培養(yǎng)初步的財商意識與理性消費觀念；在小組合作完成任務(wù)的過程中，強化合作精神與規(guī)則意識，實現(xiàn)學科育人。much...定教”原則，需對學情進行立體研判。已有基礎(chǔ)與障礙：四年級學生已積累部分食物、顏色、數(shù)字等詞匯，具備用簡單句型（如“Ilike…”)表達喜好的能力，這是學習本課的語言基礎(chǔ)。然而，學生可能對“Howmuch...？”句型的語用功能（詢價）較為陌生，且在連續(xù)數(shù)字聽說（尤其是涉及十以上數(shù)字及“teen”與“ty”的區(qū)別）和人民幣單位“yuan”的英文表達上存在難點。過程評估設(shè)計：課堂中將通過“Listenandpoint”觀察學生詞匯反應(yīng)速度，通過角色扮演中的對話產(chǎn)出質(zhì)量評估句型掌握度，并通過設(shè)計不同價位的購物清單任務(wù)，動態(tài)診斷學生對數(shù)字聽說的實際水平。教學調(diào)適策略：針對聽說能力的差異，提供“句子框架條”可視化支持與分層聽力材料；針對性格差異，在角色扮演中設(shè)置“顧客”、“收銀員”、“導(dǎo)購”等不同任務(wù)，讓內(nèi)向?qū)W生也能有安全區(qū)內(nèi)的輸出機會。二、教學目標??知識目標：學生能聽懂、會說、認讀核心詞匯toy,ball,kite等，并能在圖片或?qū)嵨飵椭吕斫鈊oll,robot等拓展詞匯；能準確理解并運用“Howmuchisit?It‘s…yuan.”進行物品價格的詢問與回答，并能在語境中自然銜接“I’lltakeit.”等購物功能句。??能力目標：學生能夠在模擬的商店情境中，運用所學語言完成從進入商店、詢問價格到?jīng)Q定購買的基本購物對話；能夠聽懂涉及物品價格（數(shù)字在20以內(nèi)）的簡短對話，并提取關(guān)鍵信息（物品、價格）。??情感態(tài)度與價值觀目標：通過模擬購物活動，激發(fā)學生學習英語、運用英語進行真實交際的興趣與自信心；在小組合作與角色扮演中，體驗文明購物的禮儀，如使用禮貌用語、排隊等候等。??學科思維目標：發(fā)展學生在特定情境（購物）中的信息獲取與處理能力（聽價格、做決定）；通過“為固定預(yù)算挑選禮物”等任務(wù)，初步培養(yǎng)簡單的規(guī)劃與決策思維。??評價與元認知目標：學生能依據(jù)教師提供的“對話星級評價表”（如語音語調(diào)、流利度、禮貌用語），對同伴或自己的角色扮演進行簡單評價；能在學習后反思“我今天學會了哪句最實用的購物英語？”，初步建立學習成果的自我監(jiān)控意識。三、教學重點與難點??教學重點：掌握并能在情境中運用核心句型“Howmuchisit?It‘s…yuan.”進行關(guān)于價格的問答。確立依據(jù)：該句型是“購物”話題下最核心、最高頻的交際功能句，是構(gòu)成完整購物對話的基石，直接體現(xiàn)了《課標》中“在具體語境中進行簡單交流”的能力要求，也是后續(xù)學習其他購物相關(guān)句式（如詢問復(fù)數(shù)物品價格）的前提。??教學難點：難點一：數(shù)字（尤其是十幾與幾十）在價格表達中的準確聽說。難點二：在接近真實的購物對話中，將詞匯、句型與禮貌用語（CanIhelpyou?/Thankyou.）進行綜合、流利的運用。預(yù)設(shè)依據(jù)：從學情看，數(shù)字的英文表達本身易混淆，且在價格語境中需快速反應(yīng)，對學生聽說熟練度要求高。從常見錯誤看，學生在角色扮演中容易僅機械操練核心句，而忽略對話的開頭、結(jié)尾與整體流暢性，這需要教師搭建清晰的對話支架并通過充分練習來突破。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含商店場景圖、帶價格標簽的物品閃卡、聽力音頻、評價量表）；實物道具（玩具球、玩具風箏、存錢罐、若干仿真人民幣）。1.2學習材料：分層學習任務(wù)單（基礎(chǔ)版含核心句填空，挑戰(zhàn)版為開放式購物清單）；角色扮演頭飾或胸卡（顧客、店員）。2.學生準備2.1預(yù)習任務(wù)：聽讀本單元詞匯；與家人聊聊一件自己喜歡的物品及其大概價格。2.2物品攜帶：自帶一件文具或玩具（用于拓展活動）。3.環(huán)境布置3.1座位安排：將部分課桌布置成“商店貨架”，陳列物品。3.2板書記劃：左側(cè)分區(qū)板書核心詞匯與句型，右側(cè)預(yù)留區(qū)域作為“對話建構(gòu)區(qū)”和“學生作品展示區(qū)”。五、教學過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)：教師在白板上呈現(xiàn)一張琳瑯滿目的玩具店圖片，并拿出一個真實的購物籃。“Goodmorning,class!Lookatthiswonderfultoyshop.Therearesomanytoys!Oh,Iwanttobuyagiftformylittlenephew.WhatshouldIdointheshop?”通過視覺和實物，瞬間將學生帶入購物語境?！按蠹也虏驴?，老師進店后，第一件需要知道的重要事情是什么？”引導(dǎo)學生思考。??1.1問題提出與路徑明晰：學生可能會用中文回答“價格”。教師順勢引出：“Yes!Theprice!So,howcanweaskthepriceinEnglish?Today,weareallgoingtobesmartshoppers.Ourmissionistolearnhowtoask‘Howmuchisit?’andbuywhatwelikeinEnglish!”清晰點明本節(jié)課的核心驅(qū)動問題與目標。同時，快速通過“Let‘sreviewsomenumbersfirst.Showmeyourfingers,ten?Twelve?Twenty?”喚醒與價格密切相關(guān)的數(shù)字舊知，為新課學習鋪路。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：詞匯喚醒與價格初感知教師活動：首先，利用課件快速閃現(xiàn)玩具圖片（ball,kite,doll,robot），進行“快看快說”游戲，激活已有詞匯。接著，呈現(xiàn)帶有價格標簽（如￥5，￥12）的物品圖片?！癓ook,eachtoyhasapricetag.Let’sreadthepricestogether.”教師手指價格，用清晰緩慢的語速說“Fiveyuan.”,“Twelveyuan.”，引導(dǎo)學生跟讀，重點糾音十幾與幾十的區(qū)別?！按蠹衣犌宄叮琭ifteen和fifty就像一對雙胞胎，但個子不一樣高，讀的時候要分清！”學生活動：積極參與詞匯搶答游戲。跟隨教師指讀價格標簽，模仿發(fā)音，重點練習1220以及20、30等數(shù)字。即時評價標準：1.詞匯反應(yīng)速度與準確率。2.跟讀價格時，發(fā)音清晰度，特別是“teen”與“ty”的尾音區(qū)分。形成知識、思維、方法清單：★核心詞匯：toy,ball,kite。準確發(fā)音與認讀是對話基礎(chǔ)?！鴶?shù)字與價格表達：這是本課的語言“數(shù)字關(guān)”。需反復(fù)、對比練習，如13vs30，建立音、形、義的穩(wěn)固聯(lián)系。生活鏈接：價格標簽“￥”是人民幣符號，英文中讀作“yuan”?？梢詥枂枌W生：“你在生活中還見過哪些貨幣符號？”任務(wù)二：核心句型解構(gòu)與機械操練教師活動：教師拿起一個標價8元的球，做出疑惑的表情，自問自答：“Howmuchisthisball?Letmesee…Oh,it‘seightyuan.”將句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”板書在核心位置，并用不同顏色標注問句與答句。通過升降調(diào)、重讀等示范，強調(diào)問句的疑問語氣?！癈anIhelpyou?該怎么讀才顯得有禮貌呢？對了，用上揚的語調(diào)！”隨后，利用課件進行句型的替換操練，更換不同物品和價格，從全班跟讀到小組開火車讀。學生活動：觀察教師演示，理解句型的語義與功能。跟隨教師進行升降調(diào)模仿。參與集體和小組的替換朗讀操練。即時評價標準：1.能否用正確的語調(diào)（升調(diào)）讀出問句。2.在替換練習中，答句的數(shù)字與價格是否對應(yīng)準確。形成知識、思維、方法清單：★核心句型：“Howmuchisit?It‘s…yuan.”這是購物的“靈魂問答”。需強調(diào)It’s的連讀和省略。語用功能：明確該句型用于詢問單個物品的價格?？梢蕴崆奥裣路P：“如果想問兩個球多少錢，該怎么說呢？我們以后再學?！倍Y貌交際意識：詢問前可先說“Excuseme.”，這也是購物禮儀的一部分。任務(wù)三：情境聽力輸入與信息提取教師活動：播放一段顧客與店員在玩具店的對話音頻（含背景音）。第一遍，讓學生整體感知，“Justlistenforthefeeling.”第二遍，出示任務(wù)單上的聽力任務(wù)：“Whatdoesthecustomerwanttobuy?Andhowmuchisit?”播放后，引導(dǎo)學生從對話中抓取關(guān)鍵信息?！澳愕男《渥プ×四膫€關(guān)鍵詞？是ball還是kite？價格是three還是thirteen？我們再聽最后一句確認一下。”學生活動：靜心聆聽整體對話。第二遍帶著任務(wù)聽，在任務(wù)單上勾選或填寫聽到的物品和價格。與同伴核對答案。即時評價標準：1.能否在聽的過程中保持專注，捕捉目標信息。2.提取的價格信息是否準確。形成知識、思維、方法清單：聽力策略：在聽較長對話時，要有明確的“目標”，即帶著問題去聽，過濾無關(guān)信息。數(shù)字辨音：在語境中聽數(shù)字是難點也是重點，需集中注意力。對話結(jié)構(gòu)感知：學生能初步感知到真實購物對話除了核心問答，還有問候、結(jié)束語等部分。任務(wù)四：分層對話框架建構(gòu)教師活動：教師將完整的微型對話框架呈現(xiàn)在白板上或?qū)W習單上：A:CanIhelpyou?B:Yes.This…，please.Howmuchisit?A:It‘s…yuan.B:OK.I’lltakeit.Hereyouare.A:Thankyou.針對不同層次學生，提供差異化支持：為基礎(chǔ)層學生提供填空式學習單（重點填寫物品與價格）；為進階層學生提供完整框架，鼓勵流利朗讀；為挑戰(zhàn)層學生只提供開頭和結(jié)尾句子，中間部分由自己自由組織?！按蠹铱梢詤⒖歼@個‘對話地圖’，但聰明的購物者也可以自己設(shè)計路線哦！”學生活動：學生根據(jù)自身水平選擇或接受教師指定的學習單。朗讀、理解對話框架，并與同伴嘗試分角色朗讀。即時評價標準：1.朗讀的流暢度與準確性。2.能否理解對話框架中各部分的交際功能。形成知識、思維、方法清單：對話結(jié)構(gòu)：一個完整的購物微對話通常包括：問候/提供幫助→表達意向→詢價→應(yīng)答→決定購買→支付與感謝。功能句集合：除了核心詢價句，本課整合了“I‘lltakeit.”（我買了）這一重要購買決定表達。學習支架：利用框架或模板進行口語練習，是降低焦慮、保證輸出的有效方法，尤其適合初級學習者。任務(wù)五：模擬購物角色扮演教師活動：創(chuàng)設(shè)“班級迷你商店”情境，邀請幾組學生上臺，利用準備的實物道具和仿真人民幣進行角色扮演。教師擔任導(dǎo)演與提示者，在學生卡殼時給予悄悄話提示。表演后，引導(dǎo)全班根據(jù)“對話之星”評價表（內(nèi)容完整、發(fā)音清晰、表演自然、有禮貌用語）進行同伴互評?！按蠹矣X得，剛才這組顧客和店員，誰的笑容更甜？誰用的禮貌用語最多？給他們點亮幾顆星？”學生活動：踴躍報名參與角色扮演。表演者嘗試運用所學進行綜合輸出；觀眾認真觀看，并根據(jù)評價表進行評價和鼓掌。即時評價標準：1.表演中核心句型的運用是否準確、自然。2.是否使用了完整的對話框架及禮貌用語。3.表演是否自信、投入。形成知識、思維、方法清單：綜合語言運用：這是將前面所有分項技能（詞匯、句型、聽力、框架）整合起來，進行有意義交際的關(guān)鍵步驟。非語言交際：在角色扮演中，微笑、眼神交流、手勢（遞錢）等同樣重要。評價與反思：通過觀看和評價他人的表演，學生能反觀自身，明確優(yōu)秀對話的標準。第三、當堂鞏固訓練??設(shè)計分層、變式的訓練任務(wù)鏈?；A(chǔ)層：完成學習單上的“看圖對話填空”練習，根據(jù)圖片提示的物品和價格，補全對話缺失部分（主要是“Howmuchisit?It‘s…yuan.”）。綜合層：開展“購物清單挑戰(zhàn)”活動。學生兩人一組，一人持有一張有3件物品及預(yù)算（如20元）的購物清單，另一人是店員。顧客需用英語詢問三件物品的價格，并在預(yù)算內(nèi)決定購買哪一件或哪幾件，完成對話?！翱纯凑l是最精明的預(yù)算小管家！”挑戰(zhàn)層：開放角色扮演。學生利用自己帶來的文具或玩具，自設(shè)價格標簽，在教室內(nèi)自由尋找伙伴進行“買賣”，并嘗試加入討價還價（“It‘stooexpensive.”）等拓展內(nèi)容。反饋機制：基礎(chǔ)層練習通過實物投影展示答案，集體核對。綜合層活動，教師巡視，記錄典型做法和共性問題，隨后邀請一組進行展示并點評其決策過程。挑戰(zhàn)層活動，邀請有創(chuàng)意對話組合進行展示，并給予“創(chuàng)意之星”獎勵。所有活動均鼓勵同伴間的積極評價，“你覺得他的哪個單詞發(fā)音特別棒？”第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學生進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認知反思。知識整合：教師指著板書，引導(dǎo)學生一起回顧：“今天，我們?yōu)榱顺蔀镾martShopper，闖過了哪三關(guān)呢？第一關(guān)，認識物品和價格（指詞匯與數(shù)字）；第二關(guān)，學會魔法問句‘Howmuchisit？’（指核心句型）；第三關(guān)，完成整個購物小對話（指綜合運用）?！毖垖W生嘗試用簡單的思維導(dǎo)圖在黑板上畫出這三者的關(guān)系。方法提煉：“今天我們用了哪些好辦法來學習？對，有聽對話抓信息、看框架學說話、還有演出來記得牢！”作業(yè)布置與延伸：公布分層作業(yè)：1.（必做）模仿朗讀課文對話，并錄制一段自己詢問家中三件物品價格的音頻。2.（選做）畫一張你的“DreamShop”海報，用英文標出物品和價格。最后，提出延伸思考：“如果下次你和家人出國旅游，在商店里你會怎么用英語問價格呢？我們下節(jié)課來分享?！绷?、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀課本第3839頁的對話至少5遍，注意模仿語音語調(diào)。2.完成《練習冊》中本課對應(yīng)的詞匯抄寫與句型匹配練習。3.家庭小調(diào)查：用“Howmuchisit？”詢問家人至少兩件日常用品（如牛奶、蘋果）的價格，并嘗試用英文記錄下物品和價格（可用中文輔助）。拓展性作業(yè)：制作一張“MyShoppingList”（我的購物清單）英文小卡片。畫出或貼上你想購買的3樣物品圖片，并查詢或用英文寫出它們的理想價格。嘗試用今天學的句型向你的朋友介紹你的清單：“Iwantthe…It‘s…yuan.”探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：與父母合作，拍攝一個時長約1分鐘的“家庭迷你購物劇”短視頻。視頻中需包含完整的英語購物對話（問候、詢問價格、購買、感謝）。鼓勵使用實物道具，并可以加入簡單的討價還價情節(jié)。優(yōu)秀作品將在班級英語角展示。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.核心詞匯Toys：toy（玩具，總稱），ball（球），kite（風箏）。需做到見物知名、聽音知意。doll（娃娃）和robot（機器人）為常見拓展詞。??▲2.拓展詞匯Moreitems：可在商店見到的其他物品，如book（書），ruler（尺子），car（小汽車）。鼓勵學生聯(lián)系舊知，擴充自己的“購物詞庫”。??★3.核心句型詢問價格：“Howmuchisit?”（它多少錢？）這是詢問單數(shù)物品價格的標準句型。注意“much”的發(fā)音[m?t?]。??★4.核心句型回答價格：“It‘s…yuan.”（它是…元。）必須用“It‘s”開頭。價格數(shù)字需準確，“yuan”是人民幣單位，沒有復(fù)數(shù)形式。??★5.關(guān)鍵數(shù)字價格基礎(chǔ)：熟練聽說120，以及20，30，40，50。重點區(qū)分1319與30、40、50的發(fā)音區(qū)別?？谠E：“十幾重音在teen，幾十重音在前面”。??▲6.貨幣符號：中文價格標簽“￥”在英文中讀作“yuan”。了解其他常見符號，如$(dollar)，￡(pound)。??★7.購物功能句決定購買：“I‘lltakeit.”（我買了。/我要這個。）這是表示決定購買的常用語，比“Iwantit.”在購物場景中更地道。??▲8.購物功能句提供幫助：“CanIhelpyou?”（需要幫忙嗎？）店員常用開場白。禮貌回答可以是“Yes,please.”。??★9.完整對話結(jié)構(gòu)：典型購物微對話流程：Greeting/Offerhelp→Expressinterest→Askprice→Tellprice→Decidetobuy→Payment&Thanks。理解流程有助于組織語言。??★10.禮貌用語：購物時記得使用“Excuseme.”（打擾一下）開始詢問，并在結(jié)束時說“Thankyou.”。這是文明禮儀的體現(xiàn)。??▲11.文化小貼士：在英美國家，明碼標價，一般不講價（bargain）。但在跳蚤市場（fleamarket）或購買大件物品時可能可以。??★12.易錯點提醒：回答價格時，避免說成“It‘s…yuans.”（yuan無復(fù)數(shù)）。問句“Howmuchisit?”中“it”指代單數(shù)物品。??▲13.聽力策略：聽價格時，要特別關(guān)注關(guān)鍵詞“yuan”前面的數(shù)字，并快速與已知數(shù)字匹配。??★14.綜合應(yīng)用情境：能在教室創(chuàng)設(shè)的“shop”情境中，運用詞匯、句型、功能句完成一次完整的購物角色扮演。??▲15.思維拓展：如何用20元預(yù)算，購買最多件或最需要的物品？這涉及簡單的計算與決策，將數(shù)學思維與語言運用結(jié)合。八、教學反思??（一）目標達成度分析：從課堂觀察和當堂鞏固練習反饋來看，絕大多數(shù)學生能準確跟讀核心詞匯與句型，知識目標基本達成。在角色扮演環(huán)節(jié)，約70%的小組能較流暢地運用完整框架進行對話，表明能力目標中的情境應(yīng)用要求對多數(shù)學生得以實現(xiàn)。學生們參與“迷你商店”活動的熱情高漲，在互評時能關(guān)注到“禮貌用語”，情感態(tài)度目標的滲透較為成功。然而，在“購物清單挑戰(zhàn)”中，部分學生進行心算和決策時表現(xiàn)猶豫，說明將語言用于解決實際問題的思維目標仍需在后續(xù)類似活動中加強引導(dǎo)和訓練。元認知目標通過課末的簡單提問有所觸及，但系統(tǒng)性的自我反思習慣培養(yǎng)非一日之功。??（二）核心環(huán)節(jié)有效性評估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：真實購物籃道具與商店圖片的運用，迅速抓住了學生的注意力，提出的“如何問價格”這一驅(qū)動問題直指本課核心，效果顯著。2.任務(wù)鏈設(shè)計：從詞匯感知到句型操練，再到聽力輸入、框架建構(gòu)，最后綜合表演，整體符合“支架式教學”的認知進階邏輯。其中，“分層對話框架”的提供是支撐學生從機械操練走向有意義輸出的關(guān)鍵“腳手架”，有效緩解了學生的表達焦慮。3.差異化體現(xiàn)：聽力任務(wù)、學習單和鞏固練習的分層設(shè)計，讓不同水平的學生都有事可做、有所收獲。但巡視中發(fā)現(xiàn)，挑戰(zhàn)層活動中，個別能力突出的學生提前完成自選任務(wù)后出現(xiàn)短暫“空閑”，未來可預(yù)設(shè)更豐富的拓展資源包（如提供更多拓展句卡片）供其選用。??（三）學生表現(xiàn)深度剖析：A類（基礎(chǔ)層）學生在本課中主要依賴模板和教師的個別指導(dǎo)，他們在集體跟讀和填空練習中表現(xiàn)穩(wěn)定，但