淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文〔通用12篇〕淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文〔通用12篇〕在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼臏\談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文〔通用12篇〕，希望能夠幫助到大家。淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文1班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位，而班主任則是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量，影響著將來(lái)人才的素質(zhì)。那么班主任怎樣才能管理好一個(gè)班級(jí)呢?我覺(jué)得關(guān)鍵是要切實(shí)抓好班集體建設(shè)這一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和體會(huì)。一、嚴(yán)以律已，為人師表在我剛走上教育崗位時(shí)，對(duì)本人的言行并不特別注意，常把學(xué)生引入誤區(qū)。有一年，我所教班級(jí)學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。盡管我大聲疾呼，然收效甚微。后來(lái)有一個(gè)同學(xué)在日記中寫(xiě)道:“教師，您要求我們的作業(yè)字跡要端正，可您在黑板上的板書(shū)‘漂亮’得使我們無(wú)法識(shí)別。〞這時(shí)我才真正領(lǐng)悟到教師的表率作用是何等的重要。從此以后，我處處用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求本人，在行動(dòng)上我總是身先士卒，好象要求學(xué)生做到隨手拾紙屑，我每次進(jìn)教室，都會(huì)不聲不響地把紙屑拾起來(lái)放進(jìn)垃圾箱內(nèi)。后來(lái)班上逐步養(yǎng)成了一個(gè)風(fēng)氣，誰(shuí)桌子底下出現(xiàn)紙屑，就會(huì)遭到同學(xué)們的指責(zé)。就這樣，在潛移默化中，使班集體建設(shè)不斷向前邁進(jìn)。二、堅(jiān)持博愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)實(shí)踐證實(shí)，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須使學(xué)生愛(ài)這個(gè)集體，要使學(xué)生愛(ài)這個(gè)集體，班主任首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生付出愛(ài)。我著重從下面兩個(gè)方面作努力。1、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍。由于他們固然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，思想進(jìn)步，但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點(diǎn)和缺乏。這就不能對(duì)他們偏愛(ài)，對(duì)他們的缺點(diǎn)就視而不見(jiàn)。應(yīng)該既愛(ài)他們好的一面，又從愛(ài)護(hù)出發(fā)，批評(píng)其缺點(diǎn)和缺乏，嚴(yán)格要求他們。有一次有學(xué)生向我反映中隊(duì)長(zhǎng)抄襲作業(yè)。我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不僅中隊(duì)長(zhǎng)在抄，其他同學(xué)也在抄。于是我找中隊(duì)長(zhǎng)個(gè)別談心，向他指出，同學(xué)們的眼睛都看著中隊(duì)長(zhǎng)，這樣做所帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的。然后啟發(fā)他自愿在班上作檢討。當(dāng)他嗚咽著講:“我沒(méi)有盡到一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任〞時(shí)，不少同學(xué)的眼圈都紅了，其他抄作業(yè)的學(xué)生更是遭到震動(dòng)，紛紛站起來(lái)作了自我檢討。這件事讓同學(xué)們感到教師的愛(ài)是嚴(yán)格的、公平的。我覺(jué)得全班同學(xué)的心與我近了很多。2、對(duì)后進(jìn)生要寬厚和容忍。后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深化、客觀地了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，并積極創(chuàng)造條件，使他們能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，讓他們通過(guò)親身實(shí)踐，獲得成功的體驗(yàn)，使他們的自尊心一步步得到知足，進(jìn)而把教師的要求變?yōu)樗旧淼膬?nèi)在需要。學(xué)生陳小威，頭腦靈敏，身強(qiáng)力壯，但學(xué)習(xí)成績(jī)差，還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。我屢次找他談話，他固然當(dāng)面做了保證，可過(guò)后仍然如故。他本人也覺(jué)得本人不是讀書(shū)的料，自卑感強(qiáng)烈。我仔細(xì)觀察他，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡體育活動(dòng)，而且有才能。在一次全鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鼓勵(lì)他報(bào)名參加了1500米長(zhǎng)跑項(xiàng)目。比賽前幾天，他天天都很早起床，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在比賽中，他果然不負(fù)眾望，力奪第一名，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。于是我在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們都向他投去了贊揚(yáng)的目光。事后，我又找他促膝談心，問(wèn)他能否愿意擔(dān)任體育委員，為全班同學(xué)服務(wù)，他高興地同意了。從此他在班集體中有了顯示本人的時(shí)機(jī)，有了一種“尊嚴(yán)〞感鞭策著他前進(jìn)，他不但帶領(lǐng)同學(xué)在體育比賽中獲得更多的成績(jī)，而且在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。三、建立一個(gè)強(qiáng)大的班組干部隊(duì)伍做過(guò)班主任的都有一個(gè)共鳴:要帶好一個(gè)班，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部。一個(gè)好的班干部核心一旦構(gòu)成，就能使一個(gè)松懈的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體，班主任也自然會(huì)從冗雜的瑣事中解脫出來(lái)，更有利于集中精神搞好教育教學(xué)工作。四、抓好班級(jí)的組織建設(shè)和思想建設(shè)組織建設(shè)是做好班級(jí)工作的保證，思想建設(shè)則是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，構(gòu)成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無(wú)形的教育氣力。優(yōu)良的班風(fēng)能夠?qū)W(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香〞的強(qiáng)化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然構(gòu)成的，它需要教育者花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，做大量的艱辛細(xì)致的工作。我以為良好班風(fēng)的構(gòu)成能夠從下面幾個(gè)方面著手。1、優(yōu)化教室環(huán)境。環(huán)境的影響是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和構(gòu)成文明班風(fēng)的一個(gè)重要手段。2、樹(shù)立典范。少年兒童模擬性強(qiáng)，典范以其生動(dòng)、詳細(xì)和崇高的形象感染學(xué)生，鼓勵(lì)他們仿效典范，像典范那樣克制困難。3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)行之有效的教育手段。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、融洽師生關(guān)系、構(gòu)成良好的班風(fēng)，能夠起到事半功倍的效果。4、嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是構(gòu)成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高，進(jìn)而發(fā)展到自我考慮、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣，為構(gòu)成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。健全的班集體是一個(gè)宏大的教育氣力，它的影響要比老師個(gè)人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問(wèn)題。因而，建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，是班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文2在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱苦和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)施行教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體相貌怎樣，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，能夠減輕班主任的工作任務(wù)。二、制定班級(jí)目的，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練有目的才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目的。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而加強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目的的制定不是目的，怎樣通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目的，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因而，我在制定目的時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將最近目的與學(xué)期目的很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的自信心。三、樹(shù)立典范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的典范，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物〞，學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)構(gòu)成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、發(fā)奮圖強(qiáng)的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股宏大的、潛在的、其它任何外力都不可能到達(dá)或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種劇烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生獲得共同的、更大的進(jìn)步。四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自自信心學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因而，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要根據(jù)。怎樣使本人的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢?我以為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功〞，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自自信心;我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“教師相信你能改變〞，用本人的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)本人充滿(mǎn)自信心，進(jìn)而加倍努力。五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)講尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。六、將愛(ài)心融入班級(jí)管理一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，擅長(zhǎng)跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲戚，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘本人也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因而，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我捉住每一次時(shí)機(jī)，向他們奉獻(xiàn)本人的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂(yōu)，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在（品德與社會(huì)）課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我〞的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平常發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中本人教育本人?？傊矣X(jué)得班主任要充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用本人的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢講，敢于表達(dá)出本人的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文3一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題1.班主任獨(dú)攬大權(quán)由于小學(xué)生本身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)天天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調(diào)老師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大，天天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都遭到較大的壓力。2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理老師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中構(gòu)成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氣氛被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清，過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面講法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況由于班級(jí)人數(shù)諸多，班主任本身精神缺乏，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深化溝通，同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀察學(xué)生的在校詳細(xì)狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。4.班主任樹(shù)立良好的形象班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離，沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力缺乏，或者與學(xué)生距離感較近，親和力太多而威嚴(yán)缺乏等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，更多的老師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立本身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)本身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一訂婚和力，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)老師敞開(kāi)內(nèi)心世界，班主任無(wú)法深化了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。二、班級(jí)高效管理的對(duì)策1.制定班級(jí)管理規(guī)范對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度能夠通過(guò)對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來(lái)搜集，同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)詳細(xì)情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任能夠?qū)嗉?jí)規(guī)章制度通過(guò)主題班級(jí)會(huì)議來(lái)制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違背到規(guī)定時(shí)，能夠有明晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。2.培養(yǎng)班級(jí)管理助手班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校老師以及學(xué)生三方面的詳細(xì)工作，因而管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級(jí)管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時(shí)可以以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件，知足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精神，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生介入競(jìng)選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣能夠提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開(kāi)展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級(jí)中構(gòu)成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí)，不能偏聽(tīng)偏信，對(duì)于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。3.充分了解及反應(yīng)學(xué)生情況老師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目老師與家長(zhǎng)的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完好性與客觀性。班主任要定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告，在會(huì)議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課老師溝通，對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解，對(duì)十分學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的詢(xún)問(wèn)，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上，一方面能夠通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通，如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群，天天或者定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通能夠有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果，讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文4摘要：賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中能夠發(fā)揮重要的作用，是一種愈加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中，通過(guò)賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)本身閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)也介入其中，進(jìn)而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；藝術(shù)性；積極向上賞識(shí)教育是成認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的經(jīng)過(guò)之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)。正所謂人無(wú)完人，身為老師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出本身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的自信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、鼓勵(lì)、理解、寬容、提醒原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到成認(rèn)差異性，身為老師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們氣力去克制自卑和面對(duì)怯懦，讓學(xué)生加強(qiáng)自自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)。科學(xué)家愛(ài)因斯坦在他小時(shí)被教師以為是智障兒童，教師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛(ài)因斯坦母親卻沒(méi)有放棄他，她堅(jiān)信本人的兒子不是智障兒童，并鼓勵(lì)愛(ài)因斯坦，給他自信，進(jìn)而讓他走向成功。這是由于賞識(shí)教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生〞?shū)P凰涅盤(pán)浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一碰到困難時(shí)候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì)，讓學(xué)生單獨(dú)從困難中走出來(lái)。面對(duì)學(xué)生失敗時(shí)，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為老師要做的是給學(xué)生面對(duì)失敗的氣力，讓他們理解保持自信能夠愈加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的措施〔一〕捉住關(guān)鍵，賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。老師與學(xué)生在相處之中，老師們理應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生的做錯(cuò)了什么，要捉住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度講明問(wèn)題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到本人的缺乏，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從老師身上感遭到對(duì)他們的愛(ài)和信任，進(jìn)而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)老師對(duì)他們的一片苦心和期望。〔二〕多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?賞識(shí)教育不但是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和加強(qiáng)自自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比方在實(shí)際的班級(jí)管理經(jīng)過(guò)中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同介入其中相互幫助學(xué)習(xí)，在活動(dòng)期間，老師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問(wèn)題的考慮，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力?！踩碃I(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境不能否認(rèn)，班級(jí)里面既有性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感遭到賞識(shí)，但是后者卻很容易被忽略，進(jìn)而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對(duì)這種類(lèi)型的學(xué)生的時(shí)候，單單要請(qǐng)教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時(shí)身為老師我們就需要以本身為主導(dǎo)，帶動(dòng)性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，逐步營(yíng)造好的氣氛，創(chuàng)立賞識(shí)群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的互相幫助來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級(jí)管理實(shí)際來(lái)看，利用群體賞識(shí)獲得良好班級(jí)管理實(shí)效性的例子比擬多，以班級(jí)為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生介入各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。〔四〕父母介入賞識(shí)教育經(jīng)過(guò)中賞識(shí)教育不單單只是老師在班級(jí)管理中能夠運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都能夠介入到賞識(shí)教育之中，這也成為父母積極介入班級(jí)管理的一種重要形式。通過(guò)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣?。值得注意的是，父母?jìng)兿纫靼走^(guò)分溺愛(ài)、嬌寵對(duì)孩子造成的只會(huì)使之構(gòu)成怯懦、任性的性格，所以，父母?jìng)冃枰J(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，并且教誨孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。三、總結(jié)總之，賞識(shí)教育是在成認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，進(jìn)而讓學(xué)生從中增長(zhǎng)對(duì)自我的價(jià)值感，加強(qiáng)自自信心，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對(duì)失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來(lái)深化了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。參考文獻(xiàn)：[1]齊靜.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]中國(guó)校外教育，2015/34[2]雷秀峰.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用分析[J]西部素質(zhì)教育，2016/10[3]王海燕.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014/S1.淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文5摘要：假如班主任單憑一己之力開(kāi)展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例講明了思想教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的重要性。老師只要做好思想教育工作，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。關(guān)鍵詞：思想教育；班級(jí)管理班主任在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候，只要學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級(jí)管理工作會(huì)碰到重重問(wèn)題。班主任為小學(xué)生開(kāi)展思想教育，能夠讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級(jí)管理工作的意義，愿意主動(dòng)配合班主任做好班級(jí)管理的工作。一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理教育工作的時(shí)候，假如學(xué)生沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，老師就必須負(fù)責(zé)過(guò)多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開(kāi)展班級(jí)管理工作是不利的。第一，班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，老師必需要讓學(xué)生共同介入管理。第二，班主任可通過(guò)讓學(xué)生共同介入班級(jí)管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，假如學(xué)生不介入班級(jí)管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同介入班級(jí)管理工作的時(shí)候，能夠互相溝通，培養(yǎng)感情，獲得情感的知足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同介入班級(jí)衛(wèi)生管理為例。過(guò)去，這一名班主任經(jīng)常要求學(xué)生必須天天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺(jué)得老師在耽擱他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是用被動(dòng)的態(tài)度介入清潔衛(wèi)生工作，該班級(jí)的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識(shí)以后，在一次班會(huì)上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來(lái)影響的紀(jì)錄片。在這次的班會(huì)中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會(huì)滋生細(xì)菌，細(xì)菌會(huì)引發(fā)各種疾病；教室中天天都會(huì)堆積各種粉塵，粉塵會(huì)對(duì)咽喉及肺部帶來(lái)健康危脅；不良的環(huán)境會(huì)給人帶來(lái)心理的不適感，進(jìn)而身體的免疫力防御機(jī)制會(huì)遭到影響。在這次班會(huì)中，學(xué)生意識(shí)到了班主任開(kāi)展清潔衛(wèi)生管理工作是為了本人的身體健康，他們必須主動(dòng)承當(dāng)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識(shí)到班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作是為了他們，他們必須樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，配合班主任的班級(jí)管理工作。二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識(shí)到他們必需要配合班主任的班級(jí)管理工作，還要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須有效的配合班主任的班級(jí)管理工作。學(xué)生只要高效的配合班主任做好班級(jí)管理工作，班主任的班級(jí)管理工作才能真正的到達(dá)事半功倍的效果。而假如要讓班級(jí)管理工作高效化，班主任就必須通過(guò)思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)/。仍然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任開(kāi)展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必需要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生考慮，學(xué)生要如何做好班級(jí)管理工作呢？一般來(lái)講，能夠應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組輪流做清潔的方法開(kāi)展清潔管理，可是，假如不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比方有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨意便，假設(shè)沒(méi)有賞罰措施，是不是會(huì)讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過(guò)這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)場(chǎng)制訂一系列的賞罰規(guī)則。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要遭到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要遭到懲罰。班主任只要讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則的意識(shí)，學(xué)會(huì)制訂班級(jí)規(guī)則，并且愿意主動(dòng)受班級(jí)規(guī)則的約束，班級(jí)管理才能高效的進(jìn)行。三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立人文意識(shí)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級(jí)管理的方法局限于用規(guī)則上，假如學(xué)生以規(guī)則的角度來(lái)看待班級(jí)管理的事情，有時(shí)會(huì)帶來(lái)很多班級(jí)管理的問(wèn)題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識(shí)的角度來(lái)看待班級(jí)管理，讓學(xué)生真正意識(shí)到開(kāi)展班級(jí)管理的目的是為了本人、為了大家、意識(shí)到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用人文意識(shí)看待班級(jí)管理，能夠用班級(jí)管理的規(guī)則約束本人，用人文意識(shí)寬容別人以后，班級(jí)管理的開(kāi)展氣氛才能變得和諧。仍然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級(jí)管理規(guī)則的方式開(kāi)展清潔衛(wèi)生管理時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時(shí)會(huì)碰到一系列的難題。比方有些學(xué)生會(huì)由于種種原因不能介入某次的班級(jí)管理，因而這就帶來(lái)規(guī)則執(zhí)行不公平的問(wèn)題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和班級(jí)兩個(gè)角度來(lái)考慮班級(jí)管理的問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)體的角度來(lái)講，班主任引導(dǎo)學(xué)生考慮，當(dāng)班級(jí)體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難，允許他們不介入某次清潔衛(wèi)生管理的工作時(shí)，他們應(yīng)該用如何的行動(dòng)來(lái)回報(bào)同學(xué)們給予的好心？從班級(jí)的角度來(lái)講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們考慮，在制訂規(guī)則時(shí)，是不是要考慮到學(xué)生介入清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比方一名學(xué)生請(qǐng)一個(gè)病假，不介入一次班級(jí)衛(wèi)生管理，班級(jí)要怎樣面對(duì)學(xué)生的請(qǐng)病假的問(wèn)題？能否從完善規(guī)則的角度既知足學(xué)生的特殊需求，又不毀壞班級(jí)衛(wèi)生管理的規(guī)則？假如學(xué)生能從人文的角度考慮規(guī)則的問(wèn)題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級(jí)規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級(jí)規(guī)則與人文思想兩個(gè)角度來(lái)幫助老師來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，班主任的班級(jí)管理工作才能真正的高效開(kāi)展。四、總結(jié)假如班主任單憑一己之力開(kāi)展班級(jí)管理工作，班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。班主任開(kāi)展思想教育工作，是為了給班級(jí)管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。開(kāi)展思想教育工作對(duì)優(yōu)化小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作有重要的意義。作者:張小龍單位:甘肅省慶陽(yáng)市寧縣長(zhǎng)慶橋?qū)W區(qū)參考文獻(xiàn):[1]鐘琴.班刊——班級(jí)成長(zhǎng)的有效載體[J].現(xiàn)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2016(07)[2]李丹.班級(jí)自治管理制度的實(shí)踐[J].西部皮革.2016(14)[3]劉強(qiáng),王連龍,陳曉晨.中小學(xué)班級(jí)環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學(xué)的調(diào)查[J].教育研究.2016(07)淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文6小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美眾多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過(guò)組建班委，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，到達(dá)“管是為了不管〞的目的。對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展的班集體來(lái)講，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更能讓班級(jí)數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。一、小學(xué)班級(jí)管理要有“心〞小學(xué)生管理中，班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外，更多情況下，老師對(duì)孩子要有“愛(ài)心〞、“責(zé)任心〞、“耐心〞、“細(xì)心〞等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加，賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì)似的班級(jí)充滿(mǎn)了豐富多彩的班級(jí)文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課教師通力合作。班級(jí)管理天天面對(duì)的問(wèn)題就是行為常規(guī)，每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要，因而對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種較好方法。二、班級(jí)量化記錄措施辦法班主任為了比擬直接全面地了解班級(jí)情況，量化班級(jí)學(xué)生情況，可根據(jù)班級(jí)人數(shù)，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本人組的組員各項(xiàng)常規(guī)考核。每個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)放（小組長(zhǎng)手冊(cè)），其中量化項(xiàng)目詳細(xì)有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會(huì)里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，并把分?jǐn)?shù)匯報(bào)給小組長(zhǎng)記錄。每日一張表格〔學(xué)生常規(guī)考核登記表〕，每周一張表格〔一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表〕，每周一次總結(jié)。次周安排召開(kāi)專(zhuān)題主題班隊(duì)，表?yè)P(yáng)并總結(jié)過(guò)去一周的班級(jí)情況。三、量化性管理的三大原則〔一〕用心去觀察，做到心中有“數(shù)〞。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的經(jīng)過(guò)，班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中，班主任要擅長(zhǎng)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，獲取豐富的感性材料。詳細(xì)地講，班主任觀察學(xué)生的面部表情，利用一切時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級(jí)一日常規(guī)登記表，及時(shí)總結(jié)和備注班級(jí)一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況，收集資料，針對(duì)性教育個(gè)別學(xué)生?！捕秤眯娜ビ涗?，做到以“數(shù)〞服人。教育的經(jīng)過(guò)是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的經(jīng)過(guò)，理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo)，往往借助語(yǔ)言“媒介〞實(shí)現(xiàn)。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面溝通時(shí)，難免講教為主、理由停留在自我主觀意識(shí)上，難免出現(xiàn)口講無(wú)憑的情況。然而利用了量化班級(jí)后，只需要查看下（小組長(zhǎng)手冊(cè)），就能夠用數(shù)據(jù)事實(shí)講話，學(xué)生也能欣然接受。例如：班級(jí)里面有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，之前當(dāng)面批評(píng)，還是沒(méi)有更改壞缺點(diǎn)。通過(guò)老師的當(dāng)面談話，把班級(jí)里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看，逐步意識(shí)到本人的缺乏，從此開(kāi)場(chǎng)關(guān)注本人的出勤?！踩秤眯娜ス膭?lì)，做到獎(jiǎng)罰有“數(shù)〞。一個(gè)班級(jí)制定量化學(xué)生機(jī)制，是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了鼓勵(lì)孩子們遵守（小學(xué)生日常行為規(guī)范），特制定了積分卡制度。通過(guò)蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比擬完善的獎(jiǎng)罰辦法。在這一基礎(chǔ)上，老師能夠安排一名學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)積分登記，這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開(kāi)班規(guī)制定，在這積分制度下，通過(guò)量化分?jǐn)?shù)，制定小學(xué)生班級(jí)管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)經(jīng)過(guò)中，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級(jí)，獲得數(shù)據(jù)支持，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)本人的缺乏。同時(shí)班級(jí)的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任加強(qiáng)了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的經(jīng)過(guò)，班級(jí)反應(yīng)從“數(shù)〞據(jù)中來(lái)，更要著重施行細(xì)化。作者:丁朝放單位:瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)參考文獻(xiàn)：［1］劉英.當(dāng)好班主任的途徑—勤.新西部〔理論版〕，2012.［2］馮青連.淺談小學(xué)生班級(jí)管理.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編〔第七卷〕.［3］盤(pán)幼初.從“望、聞、問(wèn)、切〞談班主任工作.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005.［4］鄺結(jié)娜.小組合作形式促進(jìn)班級(jí)有效管理.科教文匯〔中旬刊〕，2014.淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文71.前言微信的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。2.利用微信群基本功能促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既能夠進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，可以以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢(xún)與查詢(xún)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過(guò)微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信群向班主任了解本人孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通在微信群中，班主任能夠組織學(xué)生進(jìn)行本人喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級(jí)的管理經(jīng)過(guò)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任之間的聯(lián)絡(luò)，對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過(guò)文字進(jìn)行溝通，還能夠通過(guò)圖片、語(yǔ)音以及視頻等形式進(jìn)行溝通，這樣就使得溝通方式變得更為詳細(xì)，豐富了班級(jí)管理的形式[1].讓微信群成為家校聯(lián)絡(luò)的紐帶學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精神有限，難以做到向每一位家長(zhǎng)都具體地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群能夠改變這種情況。家長(zhǎng)利用微信群就能夠獲取學(xué)生的詳細(xì)情況。例如，班主任能夠利用微信群來(lái)進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對(duì)該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為其他的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好典范，這樣對(duì)班級(jí)的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)遭到學(xué)生家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。家長(zhǎng)在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的管理情況后，能夠通過(guò)微信群將意見(jiàn)及建議及時(shí)反應(yīng)給班主任，促進(jìn)班主任不斷改良。在學(xué)?；蛘甙嗉?jí)開(kāi)展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字講明，讓學(xué)生的家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)表現(xiàn)，家長(zhǎng)可通過(guò)微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為本人的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對(duì)班級(jí)管理具有積極意義。讓微信群成為班主任工作資源庫(kù)班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級(jí)管理的切入點(diǎn)，無(wú)法有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)歷豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)歷也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)歷，新任班主任能夠通過(guò)微信群來(lái)實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝統(tǒng)統(tǒng)過(guò)溝通與溝通使新任老師獲得經(jīng)歷和指導(dǎo)，獲得成長(zhǎng)微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫(kù)。讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級(jí)微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生能夠通過(guò)微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理經(jīng)過(guò)中應(yīng)充分利用微信功能，開(kāi)發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、溫習(xí)以及答疑檢測(cè)等學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。3.發(fā)揮微信群在小學(xué)班級(jí)管理中的作用應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，進(jìn)而提高教學(xué)的效率與班級(jí)管理的質(zhì)量。首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理經(jīng)過(guò)中，能夠通過(guò)微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話，在班級(jí)的管理經(jīng)過(guò)中能夠及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法。互動(dòng)學(xué)習(xí)是班級(jí)管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其次，微信群能夠促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級(jí)管理中可拉近師生間的距離，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理。如在班級(jí)管理工作中，班主任能夠讓學(xué)生利用微信群對(duì)班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)與管理的方式提出意見(jiàn)建議，之后由班主任進(jìn)行挑選，選擇出一些切實(shí)可行的方案施行，使班級(jí)管理愈加有效，學(xué)生介入的積極性會(huì)不斷提高，進(jìn)而使班級(jí)管理得到加強(qiáng)。最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長(zhǎng)以及班主任間的關(guān)系。家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信群對(duì)班級(jí)的管理提供意見(jiàn)，能夠不斷完善班級(jí)的管理工作。4.結(jié)語(yǔ)綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢(shì)，方便應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)的管理。在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開(kāi)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用考慮[J].中小學(xué)電教，2014〔5〕：14.淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文8一、溝通在小學(xué)班級(jí)管理中的意義1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在小學(xué)班級(jí)管理的經(jīng)過(guò)中，班主任要與學(xué)生之間構(gòu)成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，愈加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。2.緩解班級(jí)矛盾小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比擬多，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬(wàn)別，因而，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過(guò)溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。3.有助于提升班級(jí)凝聚力小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過(guò)溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)構(gòu)成凝聚力具有特別重要的意義。二、班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)方法溝通屬于班級(jí)管理經(jīng)過(guò)中一門(mén)非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的經(jīng)過(guò)中，選擇的方法也不盡一樣。小學(xué)生往往性格比擬簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠感動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地到達(dá)班級(jí)管理的最終目的。1.令學(xué)生體會(huì)到老師的真切之情班主任在管理班級(jí)的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與老師敞開(kāi)心扉，并與老師建立良好關(guān)系。為此，老師應(yīng)當(dāng)在溝通的經(jīng)過(guò)中始終保持寬容的心態(tài)，只要這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。2.尊重學(xué)生小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠博得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。3.班級(jí)管理踐行公平原則小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則，這是班主任能夠博得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒(méi)有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對(duì)待。只要這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言，老師屬于威嚴(yán)與權(quán)利的代表，學(xué)生往往非常懼怕教師。因而，學(xué)生不會(huì)與老師之間主動(dòng)建立聯(lián)絡(luò)。也就不能夠構(gòu)成有效的溝通。為此，老師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生距離感。5.加強(qiáng)班級(jí)管理中的溝通老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的詳細(xì)情況開(kāi)展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠構(gòu)成不同的溝通渠道，并通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只要這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過(guò)良好的溝通與學(xué)生之間構(gòu)成良好關(guān)系，只要班主任成為小學(xué)生的朋友，相互之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。老師把握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文9摘要:班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因而，作為班主任教師必需要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法一、堅(jiān)持公平民主，平等對(duì)待學(xué)生公平民主講起來(lái)容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開(kāi)展至關(guān)重要。首先，作為班主任教師從來(lái)不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，由于無(wú)法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，假如只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺(jué)得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因而，就沒(méi)有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們講能夠主動(dòng)找教師談話，需要幫助的可以以單獨(dú)找教師。其次，在教師眼中，學(xué)生沒(méi)有“差生〞和“優(yōu)生〞之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來(lái)不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，由于那樣好似是講其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺(jué)得不公平，以為教師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表?yè)P(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺(jué)得本人是最棒的，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生成就感和自自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。二、樹(shù)立班級(jí)典型，約束行為舉止每個(gè)班級(jí)都有出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想操行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，老師要擅長(zhǎng)觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，老師要讓每一位學(xué)生正視本人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的平衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過(guò)樹(shù)立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的典范，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自?xún)?nèi)心的珍愛(ài)每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用本人的愛(ài)心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)本人的重視與關(guān)愛(ài)，只要讓學(xué)生沉浸在老師的愛(ài)護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)教師。三、支持競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生能力競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的鼓勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承當(dāng)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)選機(jī)制，小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，能夠?qū)W(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)選，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣能夠促使學(xué)生主動(dòng)介入競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并愈加自覺(jué)地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。此外，班主任能夠組織學(xué)生介入各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩(shī)歌朗讀、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的介入熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的'是，班主任在競(jìng)賽經(jīng)過(guò)中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。四、關(guān)注學(xué)生思想，加強(qiáng)心理教育班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢(xún)輔導(dǎo)建設(shè)，深化了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界氣力開(kāi)展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問(wèn)題，把握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，加強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體氣力不容小覷，假如班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，老師要經(jīng)常深化學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展?？傊?，作為小學(xué)班主任教師，要不斷加強(qiáng)本身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只要這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn):［1］侯冬梅．小學(xué)班主任管理工作淺議［J］．當(dāng)代閱讀(教育版)．2011，(08)．［2］張培智．小學(xué)班主任管理工作小議［J］．學(xué)周刊．2011，(31)．［3］柴振東．怎樣做好小學(xué)班主任管理工作［J］．學(xué)周刊．2011，(14)．［4］魏瀟麗，張秀蘭，隋麗霞．小學(xué)班主任管理工作創(chuàng)新之我見(jiàn)［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備．2012，(07)．淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文10摘要：班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生介入班級(jí)管理的主動(dòng)性來(lái)闡述怎樣加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理。關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理;措施班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)班級(jí)的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限?？茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。一、科學(xué)創(chuàng)新，樹(shù)立管理新觀念在班級(jí)管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立新的教育觀念。〔一〕改變權(quán)威式教育很多老師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長(zhǎng)起來(lái)的，所以，他們把本人的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于如今的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對(duì)服從。老師采用嚴(yán)格的管教方式，使學(xué)生無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不能構(gòu)成獨(dú)立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和老師正常溝通。學(xué)生還可能在被老師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，老師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，摒棄老師的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，老師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等溝通、相互學(xué)習(xí)的形式?！捕掣淖儽Ｄ肥焦芾硇W(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的構(gòu)成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由老師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的時(shí)機(jī)，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神遭到遏制。老師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生自主介入班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是老師，而是學(xué)生，老師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的介入者。老師在班級(jí)管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展示本人，在實(shí)踐中互相配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)歷和啟迪?！踩掣淖冎匾曋怯⑤p視德育的管理遭到應(yīng)試教育的影響，班級(jí)管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jī)，管理規(guī)章制定和施行的重心都放在提高成績(jī)上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個(gè)目的的達(dá)成。在班級(jí)管理中，老師假如不能對(duì)學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和老師之間就難以信任，師生之間也就不能在互相尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到暖和，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無(wú)法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級(jí)管理中，老師需要不斷創(chuàng)新，并且樹(shù)立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“怎樣讓學(xué)生順從〞，而是“怎樣讓學(xué)生來(lái)配合老師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)本人的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)本人的目的〞。班級(jí)管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級(jí)管理中，需要融入情感教育。老師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該以情感動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩有特殊的依靠性，老師應(yīng)該捉住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時(shí)充共享受介入學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，并且獲得愉悅和知足。二、注重素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生介入班級(jí)管理的主動(dòng)性素質(zhì)教育就是根據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目的。在管理的經(jīng)過(guò)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能樹(shù)立本人的奮斗目的，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師需要健全各種制度，并將其作為班級(jí)成員的準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法〞可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時(shí)做好班干部的監(jiān)督工作，定期評(píng)定，賞罰分明，注意將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生介入管理。良好的班級(jí)管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，介入學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反應(yīng)班級(jí)信息，為老師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)管理需要老師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)感動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。作者:陳珍麗單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)參考文獻(xiàn)：[1]馬欣川.當(dāng)代心理學(xué)流派[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003:26-61.[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:36-54.[3]燕國(guó)材.素質(zhì)教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1997:52-85.淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文11班級(jí)管理，就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水安然平靜所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，把他們分成不同的班級(jí)自成一體，并對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面在各自班級(jí)中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是老師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見(jiàn)，組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，老師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。那么，怎樣針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？我們以為：班級(jí)管理具有較強(qiáng)的技巧性，班級(jí)的管理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)，是一種快樂(lè)。很多人講：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實(shí)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，在從事教學(xué)工作之余，天天置身于學(xué)生之間，忙繁忙碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問(wèn)題照舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì)到：假如我們把握了其中的規(guī)律和技巧，開(kāi)展班級(jí)管理工作便能得心應(yīng)手，往往會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本人管理本人，成為班級(jí)的主人。我們以為老師在班級(jí)管理實(shí)踐中，應(yīng)著重從下面幾個(gè)方面展開(kāi)工作：一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，十分是到了中、高年級(jí)，往往與班干部氣力的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因而，老師能否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：第一、堅(jiān)持任人唯親的原則，通太多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨(dú)立考慮，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問(wèn)教師，這時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)他們大膽工作，獨(dú)立解決一些問(wèn)題。第四，要培養(yǎng)班干部的典范意識(shí)，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿(mǎn)心理的產(chǎn)生，而且使他們意識(shí)到，越是班干部越是要嚴(yán)格要求本人，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范?？傊?，一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍，才會(huì)更有利于老師管理工作的展開(kāi)和班級(jí)的健康發(fā)展。二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)中的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，既能夠奠定下成功的基礎(chǔ)，可以以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了如何的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，只要每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺(tái)機(jī)器，而每位學(xué)生則是組成這臺(tái)機(jī)器的各個(gè)部分，只要機(jī)器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài)，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作，是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要前提。因而，老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生，都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比方，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，勤于考慮，勤學(xué)好問(wèn)等；生活上的樂(lè)于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛(ài)勞動(dòng)等。在這項(xiàng)工作中，老師尤其不能忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng)，不能放松對(duì)這部分學(xué)生的要求。老師要詳細(xì)分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對(duì)癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)缺乏，爭(zhēng)取盡快趕上甚至超過(guò)班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。班內(nèi)良好的集體氣氛，是老師順利開(kāi)展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里構(gòu)成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氣氛。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)心和鼓勵(lì)。只要學(xué)生感到教師的平易近人，可親可敬，才會(huì)更樂(lè)于接受教師提出的要求，使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系。為此，老師要擅長(zhǎng)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來(lái)密切同學(xué)之間關(guān)系。比方，組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交往的時(shí)機(jī)，進(jìn)而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)構(gòu)成一種互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛。讓學(xué)生感到班集體的氣力、快樂(lè)和暖和?！?〕班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。除了抓好班干部隊(duì)伍這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極介入，共同管理，創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，能夠班會(huì)、座談會(huì)的形式，可以以設(shè)立意見(jiàn)箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng)，把天天的廢紙，飲料瓶收集起來(lái)，裝在袋子里，滿(mǎn)了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣(mài)錢(qián)。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣(mài)得的錢(qián)還能夠作為班上活動(dòng)的開(kāi)支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了溝通的時(shí)機(jī)，有了介入班級(jí)管理的主人翁意識(shí)，識(shí)讓學(xué)生感遭到班集體的氣力，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅?！?〕多與學(xué)生溝通，進(jìn)行思想品德教育，充分開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。學(xué)生畢竟還小，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過(guò)互相溝通，互相了解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。提醒學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么能夠做，什么不能做，讓學(xué)生構(gòu)成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一方面，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對(duì)錯(cuò)事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，使不良言行盡快改正。同時(shí)，利用班會(huì)、周會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行集體主義，愛(ài)國(guó)主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導(dǎo)他們，用英雄的典型事例感染他們。四、要把握好與學(xué)生家長(zhǎng)的情感性，和學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的和諧關(guān)系。和諧的社會(huì)、社會(huì)的和諧，更需要人與人之間的合作、溝通。新課程的施行，“以人為本〞之新教育目的，是需要全校師生的共同介入，全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同來(lái)教育和管理的。家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校往往從班主任開(kāi)場(chǎng)，由于班主任與他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)老師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)四處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好教師與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪溝通溝通，也經(jīng)常打電話與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，向家長(zhǎng)回報(bào)子弟在學(xué)校的情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作。如此做法在一定程度上能催促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等，提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性；也在很大程度上遭到了家長(zhǎng)的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。人與人的交往，總是伴著情感的溝通。交往必須強(qiáng)化角色知覺(jué)，樹(shù)立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只要這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí)，班主任在學(xué)生家長(zhǎng)面前要舉止端莊文雅，不驕不躁，實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點(diǎn)不阿諛，講缺點(diǎn)不帶氣，碰到問(wèn)題心平氣和，家長(zhǎng)高言，我不高語(yǔ)。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應(yīng)有本人的尊嚴(yán)。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂(lè)，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應(yīng)為了本人在與學(xué)生交往中的無(wú)能，去通過(guò)家長(zhǎng)尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語(yǔ)氣和方法等方面，班主任首先應(yīng)注意教育的形象，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，確保思想上的針對(duì)性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性，形式上的多樣性，語(yǔ)氣上的溫順性，教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級(jí)集體建設(shè)鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生互相協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng)，到達(dá)最好的教學(xué)效果。此外，老師、班主任也應(yīng)該注意本身形象，要不斷提高本身素質(zhì)，要以本身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識(shí)來(lái)引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的構(gòu)成和維護(hù)。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問(wèn)題都要公正、無(wú)私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為本人的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，老師和班主任要大度，允許學(xué)生向本人指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán)，公開(kāi)班級(jí)所有事物，不搞一言談。淺談怎樣進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的論文12摘要：本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的窘境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面討論了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的詳細(xì)措施，以期為