2010年7月自學考試認知心理試題和答案課程代碼：00471一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．條件反射是在______的基礎(chǔ)上建立起來的。(D)1-18A.探究反射 B.操作條件反射C.定向反射 D.無條件反射2.讓·皮阿杰把個體2—7歲經(jīng)歷的認知發(fā)展階段稱為(B)1-9A.感覺運算階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段3.在注意的種類中，有一種注意有目的，但是不需要意志努力，它是(C)2-37A.無意注意 B.隨意注意C.隨意后注意 D.不隨意注意4.注意在極短時間內(nèi)的起伏波動稱為(A)2-41A.注意的動搖 B.注意的分散C.注意的分配 D.注意的轉(zhuǎn)移5.晚上的房間電燈驟然熄滅，要過一會才能看清東西的輪廓，這是(C)3-63A.明適應 B.光適應C.暗適應 D.感覺的過度6.注視紅色物體后，緊接著看白色，會看到白色表面略顯青綠色，這種現(xiàn)象叫(D)3-70A.遺覺像 B.表象C.正后象 D.負后象7.知覺時把對象從背景中劃分出來，這種知覺特性叫(D)4-92A.恒常性 B.整體性C.理解性 D.選擇性8.依據(jù)感知材料對周圍環(huán)境做出不真實的解釋，稱為(B)4-121A.知覺 B.錯覺C.幻覺 D.感覺9.在客觀事物影響下，人腦中已有表象結(jié)合成新表象的反映過程稱為(A)6-165A.想象 B.記憶C.錯覺 D.表象10.小麗聽了科幻故事后自己畫了一幅外星人的圖畫，這是(B)6-164A.記憶表象 B.想象表象C.知覺 D.幻覺11.用事例說明原理、原則，這是(C)7-186A.思維的概括化 B.比較C.思維的具體化 D.思維的系統(tǒng)化12.揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律，主要靠思維過程的(A)7-184A.抽象與概括 B.具體化和系統(tǒng)化C.比較 D.分析與綜合13.人腦對客觀事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映稱為(D)8-201A.推理 B.概念C.思維 D.判斷14.“松花江比長江小”，這一概念屬于(D)8-200A.普遍概念 B.連言概念C.選言概念 D.關(guān)系概念15.研究黑猩猩的智慧行為，提出頓悟理論的心理學家是(B)9-217A.桑代克 B.苛勒C.西蒙 D.赫爾16.未被意識到，對一定活動的內(nèi)部準備狀態(tài)叫(A)9-227A.定勢 B.變式C.態(tài)度 D.功能固著17.個人憑借某種語言、文字影響別人或者借助閱讀來接受別人言語影響的活動稱為(B)10-241A.口頭言語 B.書面言語C.內(nèi)部言語 D.外部言語18.認為兒童語言獲得是通過模仿獲得的理論是(C)10-252A.巴甫洛夫經(jīng)典條件反射 B.斯金納強化理論C.班杜拉社會學習理論 D.喬姆斯基語言轉(zhuǎn)換生成理論19.直接影響活動順利進行的個性心理特征稱(D)11-276A.性格 B.氣質(zhì)C.知識技能 D.能力20.提出群因素論的心理學家是(A)11-282A.塞斯頓 B.艾森克C.斯皮爾曼 D.吉爾福特二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。21.正確反映心理實質(zhì)的概念有(ABE)不確定1-4A.腦的機能 B.客觀現(xiàn)實的反應C.神經(jīng)系統(tǒng)有規(guī)律的活動 D.物質(zhì)的屬性 E.客觀現(xiàn)實的主觀映象22.注意的特點有(DE)2-28A.靈敏性 B.目的性C.方向性 D.指向性 E.集中性23.負后象是(ABC)3-70A.和原來的感覺在明度上是相反的 B.在色調(diào)上是互補的C.是從白色中減去先前作用的光線 D.在明度上與原來的感覺相似E.和原來的色調(diào)相似24.下列可以作為時間知覺的標志的有(ABCD)4-114A.太陽東升西落 B.具有一定時間性的事件，如一天三餐C.正常人心跳一分鐘70次左右 D.生物鐘E.突發(fā)事件25.你去過靈隱寺，有人問起靈隱寺什么樣子時你還能描出它的形象，這是(AC)6-163A.視覺表象 B.無意現(xiàn)象C.記憶表象 D.創(chuàng)造想象E.再造想象26.發(fā)散思維的特點包括：(ABC)7-191A.思維的流暢性 B.思維的變通性C.思維的獨特性 D.方向明確性 E.思維集中性27.概念的特征有(BD)8-198A.反映某一種或一類事物的個別對象 B.反映事物的本質(zhì)屬性C.和語言有密切聯(lián)系 D.高度概括性反映E.是事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性的混雜反映28.問題解決程序的實驗研究的依據(jù)有(ACD)9-217A.信息論 B.系統(tǒng)論C.控制論 D.計算機科學 E.相對論29.內(nèi)部言語的特點是(ABC)10-242A.片段性 B.簡略性C.隱蔽性 D.情境性 E.準確、完整性30.根據(jù)能力在發(fā)展過程中依賴社會文化背景和先天素質(zhì)的程度，卡特爾把能力分為(DE)11-279A.認識能力 B.操作能力C.特殊能力 D.流體能力 E.晶體能力三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。31.巴甫洛夫把用具體事物作為條件刺激物所建立起來的各種反射稱為_第一信號系統(tǒng)_____。1-1832.依據(jù)任務在一定時間內(nèi)把注意保持在某種事物或活動之上的程度稱為__注意的穩(wěn)定性____。2-4133.感受性和感覺閾限在數(shù)量上成___反比___關(guān)系。3-5334.知覺的對象和背景在一定條件下可以相互__轉(zhuǎn)換____。4-9235.受_第二信號系統(tǒng)_____的支配和調(diào)節(jié)使想象活動具有目的性和方向性。6-16536.伴隨著動作或行動進行的思維叫作__直觀動作思維____。7-18237.依據(jù)概念形成的途徑可以把概念分成___生活概念___和___科學概念___。8-20038.人大腦左半球存在兩個語言功能區(qū)，分別是__前語言區(qū)____和__后語言區(qū)____。10-247四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)39.第二信號系統(tǒng)用語言、詞匯作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射，叫做第二信號系統(tǒng)。1-1840.腦的語言功能一側(cè)化人的大腦兩半球具有不同的言語功能。研究表明，人腦左右半球功能是高度專門化的。左半球是言語功能的優(yōu)勢半球，這就是腦語言功能的一側(cè)化。10-24541.雙眼視差在看同一立體物體時，所得造象略有差異，這種雙眼視象的微小差別，就是雙眼視差。4-10342.功能固著某種物體經(jīng)常以某種方式使用，其功能就被固定在那種物體上，以致影響一般人不考慮該事物是否還有另外的功能可以用來解決問題。9-228五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)43.什么叫定勢，它在解決問題中起什么作用?9-227答：定勢是未被意識到的對一定活動的心理準備狀態(tài)。它往往影響人對刺激情境以某種固定的方式作出反應。一般說，在不變的情境中，定勢有助于人們適應生活而迅速地作出反應，但在變化了的情況下，定勢往往阻礙人們找到新方法去解決新問題。44.語言和言語有什么關(guān)系?10-237答：語言是交際的工具，言語是交際過程本身。語言離不開言語,任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮其交際工具的作用，一切語言要素均體現(xiàn)在人們的言語活動中，并且從言語中吸取新的要素而不斷發(fā)展。同樣，言語也離不開語言，個體只有借助語言材料才能表達自己的思想或意見，也才能進行言語活動，只有遵從語言中的詞匯和語法規(guī)則才能進行正常的交際。語言和言語有不可分性，但又不能把二者等同起來。語言是社會強加給全體成員的一種必須遵守的規(guī)則。它具有穩(wěn)定性、長期性等特點.作為社會的產(chǎn)物，語言不屬于說話的個人。言語則是個體借助語言進行的交際活動，它具有不穩(wěn)定性和即時性的特點。言語活動的差異體現(xiàn)了個體的差異。45.根據(jù)腦內(nèi)活動的性質(zhì)和動作的外顯性質(zhì)，能力可以分成哪幾種?請分別闡述。11-280答：認知能力和操作能力是依據(jù)腦內(nèi)活動的性質(zhì)和動作的外顯性質(zhì)所劃分的類別。（1）認知能力是觀察力、記憶力、想象力、思維力。它是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動，認知能力是獲得知識，完成活動中最主要的心理條件。（2）操作能力的外顯動作明顯，如寫字、打球、演奏樂器等，都是由相應的神經(jīng)過程所支配的骨胳肌肉運動實現(xiàn)的一系列外顯動作。這些運動能較協(xié)調(diào)地組成一定的動作方式。46.群因素論中提出哪七種基本因素?11-282答：（1）計算能力（2）語詞的理解（3）詞的流暢性（4）空間知覺（5）知覺速度（6）記憶力（7）推理能力六、論述題(本大題共14分)47.從思維方式來看創(chuàng)造性思維包括哪些內(nèi)容?各自有什么特點?7-191從思維方式來看，創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維、聚合思維和直覺思維。（1）發(fā)散思維（輻射型思維）發(fā)散思維是沿著多方向、多角度、多側(cè)面尋找答案的思維過程。它是經(jīng)過信息的重組之后所產(chǎn)生的一些獨特的思想，輻射般地射向四方。人們的發(fā)散思維在流暢性、變通性和獨特性方面存在差異。在一定時間內(nèi)發(fā)散項目越多，反應迅速，說明流暢性越好;發(fā)散項目的范圍越大，維度越多，變通性越多；所發(fā)項目越新奇獨特，越說明有獨到見解。（2）聚合思維（輻輳型思維）聚合思維指人們根據(jù)已明確了的規(guī)則或綜合已知的各種信息，導出出發(fā)點，并在這個出發(fā)點，像輻輳般地指向惟一正確的答案、方案或結(jié)論。這是一種方向明確、條理清楚的思維方式。通過發(fā)散思維可以產(chǎn)生新穎獨特的思想，它是創(chuàng)造思維的主要成分，但聚合思維也是不可缺少的。聚合思維既是發(fā)散思維的開端，又是終點。它在創(chuàng)造思維活動中是同樣不可缺少的。（3）直覺思維直覺思維是指在接觸感性材料時，不以論證的形式，迅速地對問題答案作出合理的選擇和把握的思維。在探討直覺思維時，有三個問題值得重視。第一，直覺思維具有無意識性，與邏輯思維不同，它不是有意識地按照推理規(guī)律進行的。第二，直覺思維既具有“感知覺”的特點，又能透過現(xiàn)象深入到事物的內(nèi)部，尋找其本質(zhì)和規(guī)律。第三，直覺思維來源于實踐經(jīng)驗，直覺思維在創(chuàng)造活動中有如此重大作用，并不是神秘莫測，不可知的東西，而是和人的豐富知識經(jīng)驗相聯(lián)系。直覺思維和分析性思維（邏輯思維）在創(chuàng)造性活動中都是必要的，.二者相互補充起作用。七、案例題(本大題共14分)5-14348.小明進入初中學習了，課業(yè)越來越繁重，不僅要記憶大量的數(shù)學公式和定理，課文的每周背誦也搞得他很頭痛，死記硬背十來遍也還是掌握不了。而同桌的小華學習起來卻得心應手，總是在課后盡早復習當天的知識，背課文時方法也有蹊蹺，總是按照段落背誦，第一段背完了背第二段，第二段背完了再把一二段連起來再背誦一遍，第三段背完了再把一二三段連起來背誦一遍……無論是數(shù)理公式還是語文課文都能在充分理解的基礎(chǔ)上再進行記憶。小明很奇怪為什么自己小學低年級時的記憶方法不管用了。結(jié)合案例回答：（1)為什么小明的記憶效果沒有小華好，他們采取了哪些不同的學習方式?方法的不同表現(xiàn)在：1、小華在課后及時復習當天的知識，小明復習不及時；2、小華采用了部分記憶法，小明記憶方法上沒有調(diào)理；3、小華在理解的基礎(chǔ)上背誦，小明是死記硬背。（2）根據(jù)所學的識記和遺忘的知識，給小明提一些學習方法上的建議。建議：（1）及時復習艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘進程是先快后慢的。在識記后的最初階段，遺忘得較多，其后，遺忘的速度逐漸緩慢下來。根據(jù)這條遺忘規(guī)律，為了鞏固所學的知識，對剛剛學過的東西，應該及時復習，這樣才可以在所學知識遺忘之前加以鞏固。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，復習間隔時間可以逐漸加長。（2）復習時間的正確分配，對于識記效果有重要影響有許多功課，不是一次閱讀或一兩次復習所能掌握的，因此就產(chǎn)生一個問題，即各次復習之間不留間隔，一次接一次的集中復習完成，還是各次復習之間有一段間隔時間。前者稱之為集中復習，后者稱分散復習。大量實驗都證明，分散復習比集中復習效果優(yōu)越。因此小明在對所學知識進行記憶時不要集中記憶大量的公式和課文內(nèi)容，要把每天學習的知識分散記憶效果更好。但并不是說分散復習時間間隔越長越好。如果復習時間間隔太長，以致把已學會的材料都忘了，然后再在殘余的記憶基礎(chǔ)上重新學習，這樣的學習步驟顯然是不合適的。（3）材料系列位置對遺忘的影響：材料系列位置對記憶也有影響，表現(xiàn)在前攝抑制和倒攝抑制兩方面，前攝抑制是指先學習的材料對后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學習的材料對先學習材料的干擾作用。一般情況下記憶內(nèi)容的首尾部分不容易遺忘而中間部分容易遺忘，這種情況的產(chǎn)生是由于開始部分只受倒攝抑制影響，而無前攝抑制，終末部分受前攝抑制影響.而無倒攝抑制，中間部分則受兩種抑制影響。因此在記憶時要考慮到記憶內(nèi)容的位置，變換記憶位置會起到更好的效果。（4）整體記憶法和部分記憶法。所謂整體識記法就是對材料一遍一遍地全篇誦讀，一直到熟記為止。所謂部分識記法就是把材料分成若干段，在嘗試背誦全部材料之前，一段一段地識記，然后再合成整篇識記。如果識記材料內(nèi)容不大，一般以整體識記法為好。因為全篇文章的意義和結(jié)構(gòu)都是聯(lián)系的，要求融會貫通地去記，這才可能避免發(fā)生在部分識記法中段落次序顛倒的錯誤。但識記的材料較長時，運用整體識記法就較為困難。因為記住全篇文章是比較長期的目標，而識