構建高效的課堂教學模式

背景——課程實施發(fā)展年在“教學質量年”、“課堂教學效益年”、“有效教學管理年”活動取得顯著效果的基礎上，在當前規(guī)范辦學行為、提升素質教育質量的大背景下，市教育局研究決定，我市2009—2010學年度的主題活動定為“課程實施發(fā)展年”活動?！罢n程實施發(fā)展年”活動的總目標：在規(guī)范辦學的背景下，牢牢抓住提高教育教學質量這一核心目標，通過加大課程實施力度，推廣課堂教學模式，提升學校、教師和學生的自主發(fā)展能力，增強教學評價的激勵和引導功能，促進我市基礎教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

“課程實施發(fā)展年”活動的具體目標：全面實施課程計劃，創(chuàng)造性地開發(fā)與實施校本課程；推廣“三案·六環(huán)節(jié)”課堂教學模式，全面改革課堂教學；加強學校自主發(fā)展導引，促進學校提升辦學層次，形成辦學特色，培育和推出一批自主發(fā)展性強、管理效益高的優(yōu)秀學校；加強教師自主發(fā)展導引，促進教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長，培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學素質高的優(yōu)秀教師；加強學生自主發(fā)展導引，引導學生科學籌劃閑暇時間的生活、健身、娛樂和學習活動，提高學生綜合素質；出臺基于新形勢的綜合評估方案，突出過程性評價，注重效益性評價，強化發(fā)展性評價；優(yōu)化辦學行為，縮小校際和地區(qū)差異，實現全市教育的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！罢n程實施發(fā)展年”活動的核心：“課程實施發(fā)展年”活動，其核心是提升辦學層次，提高素質教育質量；重點抓手為：規(guī)范實施課程計劃，構建高效課堂教學模式，引導自主發(fā)展，科學評估教育教學質量。具體內容是實施以下“四大工程”。

“課程實施發(fā)展年”活動的四大工程：（一）課程實施提升工程（二）教學模式優(yōu)化工程（三）自主發(fā)展導引工程（四）評價監(jiān)測重構工程關于教學模式優(yōu)化工程教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。教學模式構建工程，就是要全面實施“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式?！叭浮敝浮敖贪?、學案、鞏固案”；“六環(huán)節(jié)”主要指自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋和遷移應用等六個環(huán)節(jié)。實施“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式，要經過按步實施、完善鞏固和創(chuàng)新升華等三個階段，涉及備課、上課、課外輔導等領域。關于課堂教學模式課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是課程改革的關鍵所在。在教學理論和教學實踐之間，教學模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實施中的學科教學模式是課程改革的重中之重。什么是教學模式

教學模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學結果，將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。什么是教學模式

由此可見，課堂教學模式的構建應該關注知識、技能目標?！痘A教育課程改革綱要》中將課程的目標表述為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，這應該是一個全方位的目標體系。什么是教學模式

因此，新課程理念下的語文教學模式，必須關注《語文課程標準》對語文課程的重新定位和對語文教學的新的要求，要以師生互動為中心，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，另外還必須考慮新教材的內容、體系特點，有的放矢，因地制宜地進行教學，還應該關注多媒體技術在語文學科教學中的應用，積極探索現代教育技術與語文學科教學整合的教學模式。什么是教學模式

教學模式是較為穩(wěn)定的教學結構框架和活動順序，是教學過程成熟的表現形式。“?！?，就是模范、規(guī)范、典型、典范，“式”就是程式、方式。在教學過程中要程式，但不要程式化、規(guī)范化，這就如同戲劇表演一樣，沒有模式，就如同沒有規(guī)矩，自然難成方圓；只有在必要的程式的基礎上，有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造，才能成就藝術，否則，就只能是機械模仿，難以達到出神入化的境界。介紹幾種教學模式

杜郎口中學的“三三六”自主學習模式濰坊四中“三案八環(huán)節(jié)”課堂教學模式灌南縣初中課堂教學基本模式（2006年）灌南新知學校的教學模式改革（2007年）

灌南縣“打造全優(yōu)課堂”（2008年）

杜郎口中學的“三三六”自主學習模式

杜郎口中學的課堂教學為“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習的三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。杜郎口中學的“三三六”自主學習模式

三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

杜郎口中學的“三三六”自主學習模式

三大模塊：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓全心全意說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強兵”。杜郎口中學的“三三六”自主學習模式

課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標的環(huán)節(jié)：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標；分組合作：教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學習對任務的掌握情況。

濰坊四中“三案八環(huán)節(jié)”課堂教學模式“三案八環(huán)節(jié)”課堂教學模式，“三案”包括自學案（預習性）、學講案（互動性）、練測案（拓展性）三部分，“八環(huán)節(jié)”包括：自學查測---目標認定---自主學習---合作展示---精講點撥---當堂練測---強化升華---課后拓展。灌南縣初中課堂教學基本模式（2006年）基本教學流程：導學讀標—釋疑解難—精讀探究—拓展延伸—達標檢測灌南縣初中課堂教學基本模式（2006年）課前先學—口語訓練—導學讀標—釋疑解難—精讀探究—初讀感知—細讀品味—合作探究—拓展延伸—達標檢測灌南縣初中課堂教學基本模式（2006年）講授閱讀課文，運用“讀—思—積—用”的四步教學模式，適當運用多媒體手段，使學生在“視看、耳聽、動腦、手勤”等多種感官的參與，大大激發(fā)學生的語文學習興趣。灌南縣初中課堂教學基本模式（2006年）教讀文言文：運用“讀讀—講講—自譯—背背—寫寫”的五步教學模式。灌南縣初中課堂教學基本模式（2006年）教讀詩歌：運用“聽讀（配樂）—試讀—會意—悟理—背寫”五步教學模式。灌南縣初中課堂教學基本模式（2006年）作文教學：運用“欣賞—評講—思維訓練—寫作”的教學思路，并常常為學生創(chuàng)設成功的機會，把學生的文章推薦到有關報刊雜志上去發(fā)表，讓學生獲取成功感。這樣，可大大激發(fā)學生的寫作文的積極性。灌南新知學校的教學模式改革自學——交流——總結灌南縣“打造全優(yōu)課堂”（2008年）1.推行“先學后教，合作探究，當堂達標”的教學模式，全力保證100%的學生掌握80%以上的教學內容，80%的學生掌握100的課堂教學內容。2.三年時間內，所有學科的所有課都要打磨成優(yōu)質課。3．08—09學年度不同類別學校隨機評教優(yōu)課率分別達到45%、35%，30%，15%。以后每個學年度增加10個百分點。灌南縣“打造全優(yōu)課堂”（2008年）4.三年后，學生的優(yōu)秀率要在現有基礎上翻一番，合格率達90%以上，低分率減半。5.2008—2009學年度，要消滅不合格課?！罢n程實施發(fā)展年”教學模式優(yōu)化工程“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式?！叭浮敝浮敖贪?、學案、鞏固案”；“六環(huán)節(jié)”主要指自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋和遷移應用等六個環(huán)節(jié)。

“課程實施發(fā)展年”教學模式優(yōu)化工程“三案”中的“教案”設計要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化；“學案”要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對性、啟發(fā)性和引導性；“鞏固案”中的作業(yè)形式要多樣，有試題，也有活動任務，還有拓展遷移。

關于教學模式優(yōu)化工程“六環(huán)節(jié)”中的“自學質疑”環(huán)節(jié)要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，提出疑難問題；“交流展示”環(huán)節(jié)要交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維；“互動探究”環(huán)節(jié)要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍；關于教學模式優(yōu)化工程“精講點撥”環(huán)節(jié)要針對教學重點和教學難點進行點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學生能力；“矯正反饋”環(huán)節(jié)要收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學；“遷移應用”環(huán)節(jié)及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養(yǎng)學生舉一反三能力。關于教學模式優(yōu)化工程首先，倡導變年級組的行政性管理為學科教研室（組）的學術性管理模式，或者二者并行的管理模式，充分發(fā)揮學校各職能處室的管理職能。學校要加強學科教研室（組）的建設，充分發(fā)揮學科教研室（組）在制訂學科發(fā)展規(guī)劃、研討解決教學實際問題、促進教學質量提高、促進教師專業(yè)發(fā)展等方面的功能。

關于教學模式優(yōu)化工程其次，加強集體備課。集體備課要做到分工合理，落實到人，明確任務，提前準備，骨干教師要有模范帶頭作用，集備組成員要參與討論、發(fā)表見解，形成齊心協力的研究氛圍。備課時主要思考教學思路和教學方法，思考自學質疑的指導、教學情境的創(chuàng)設、交流展示和互動探究的組織、教學重點的突出、教學難點的突破、教學效果的矯正反饋、教學內容的遷移應用等策略。

關于教學模式優(yōu)化工程第三，要加強研究，以課堂為中心，主要研究“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式中六個環(huán)節(jié)的功能、設計、實施與評價，研究三案一體的教學優(yōu)化方案、實施改進方案、反思提高方案，為教育教學質量的穩(wěn)步提高提供強有力的保證。根據教學內容實際需要合理實施“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式，單元或章節(jié)知識的教學要體現六個環(huán)節(jié)，“六環(huán)節(jié)”可以在一課時或多課時內完成。提高語文課堂教學有效性

《課程標準》對閱讀的要求：

新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》，強調了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2--3部名著”。并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內外、書本內外結合起來，充分體現了“得法于課內，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文指明了方向。

初中語文閱讀教學的現狀

1.教學觀念陳舊落后2.肢解教材式3.考點練習式4.以小組