“群文閱讀”課題及服務(wù)平臺(tái)介紹樹人教育研究院張幫嬌主要內(nèi)容

“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)

全方位服務(wù)平臺(tái)

近期活動(dòng)預(yù)告一、“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)群文閱讀實(shí)驗(yàn)25341由來重要性目標(biāo)活動(dòng)一覽實(shí)驗(yàn)進(jìn)程1.“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)由來十一五課題“語文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及對(duì)策研究”學(xué)生閱讀能力與其學(xué)習(xí)能力呈顯著正相關(guān)十二五課題“中小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”以“群文閱讀”教學(xué)形式作為有效手段什么是“群文閱讀”？1.過程選文→議題→集體建構(gòu)→共識(shí).2.功能與定位語文實(shí)踐性課程3.發(fā)展現(xiàn)狀2008年開始提倡，到現(xiàn)今教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入浙江、北京、山東、四川、重慶、吉林等省市。群文閱讀項(xiàng)目指導(dǎo)專家蔣軍晶的積極實(shí)踐2.“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)的重要性社會(huì)要求閱讀現(xiàn)狀課標(biāo)倡導(dǎo)思維結(jié)構(gòu)閱讀立法、信息爆炸數(shù)量少教師操控度大學(xué)生獨(dú)立思考不足生生間交流不足教師讓學(xué)，學(xué)生自主探究多讀書，讀好書，讀整本的書認(rèn)知、記憶思維轉(zhuǎn)變至輻射、發(fā)散、評(píng)價(jià)性思維傳統(tǒng)閱讀與“群文閱讀”的比較閱讀形式教師角色互動(dòng)類型學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)成效傳統(tǒng)閱讀形式主導(dǎo)師生互動(dòng)為主單篇閱讀或多篇同質(zhì)性閱讀講授、問答封閉式字、詞理解深入；文章情節(jié)熟悉群文閱讀形式引導(dǎo)者和陪伴者生生互動(dòng)為主非連續(xù)性異質(zhì)性多篇閱讀討論、自我構(gòu)建開放式閱讀量大；分析與綜合的發(fā)現(xiàn)多3.“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)課內(nèi)整合閱讀課內(nèi)外群文閱讀課外群文閱讀構(gòu)建理想課堂營(yíng)造書香校園建設(shè)家校聯(lián)盟“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)校閱讀特色學(xué)校結(jié)合省級(jí)課題：《培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究》

4.“群文閱讀”實(shí)驗(yàn)進(jìn)程1.已行文區(qū)域：重慶：合川、涪陵、黔江、大足、銅梁、綦江、忠縣、墊江、南川等全國(guó)范圍內(nèi)，貴州六盤水、赤水、銅仁、百里杜鵑、瀘州、廣漢、開江、遂寧安居區(qū)、湖南永州等2.即將發(fā)文區(qū)域：重慶：豐都、江津、秀山、榮昌、開縣、云陽(yáng)、墊江、武隆等全國(guó)范圍內(nèi)，鄭州管城區(qū)、貴陽(yáng)南明區(qū)、貞豐縣、四川眉山、樂山、安縣、資陽(yáng)等（以上并非窮舉）二、全方位服務(wù)平臺(tái)1.專業(yè)引領(lǐng)2.資源保障3.成果展示1.專業(yè)引領(lǐng)——專家團(tuán)隊(duì)上得理論，下得課堂。厚積薄發(fā)，激情飛揚(yáng)。童心童趣，深入淺出?！叭何拈喿x”項(xiàng)目指導(dǎo)專家于澤元教授樹人教育研究院首席專家尹祖琴老師臺(tái)灣小語會(huì)理事長(zhǎng)吳敏而1.專業(yè)引領(lǐng)——專家團(tuán)隊(duì)群文閱讀推廣者王林群文閱讀教學(xué)名師蔣軍晶幽默風(fēng)趣，兼容并包敢于嘗試，知行合一1.專業(yè)引領(lǐng)——教研交流1.專業(yè)引領(lǐng)——語文教育創(chuàng)新高峰論壇前四年：四川四海、貴州赤水、貴州黔東南、湖北武當(dāng)山、去年分兩個(gè)批次在重慶石柱黃水、武隆仙女山和四川大涼山1.專業(yè)引領(lǐng)——種子教師研訓(xùn)四川小語會(huì)理事長(zhǎng)許雙全1.專業(yè)引領(lǐng)——種子教師研訓(xùn)1.專業(yè)引領(lǐng)——種子教師研訓(xùn)研訓(xùn)語錄：

“知道的人拼命地問，不知道的人拼命地答?！薄趿帧敖o小朋友的時(shí)間永遠(yuǎn)不夠的時(shí)間，小朋友想過了就行?！薄獏敲舳坝酶行缘姆椒ū磉_(dá)邏輯，用邏輯的方法表達(dá)感性?！薄獏敲舳罢?qǐng)尊重孩子的概念?！薄獏敲舳皫椭⒆忧八伎己⒆釉谀睦铮欠窨梢詭?？”——吳敏而“對(duì)概念的教學(xué)要通過學(xué)生尋找例子，從而找出本質(zhì)，達(dá)成共識(shí)，甚至可以用群文來測(cè)試。”——張蔚雯“群文閱讀說到底就是在采取比較閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?！薄S雙全耐心、尊重、啟發(fā)2.資源保障網(wǎng)站建設(shè)論壇、資源庫(kù)、新語文在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書《學(xué)語文之友》教材研發(fā)校本教材《群文閱讀新語文讀本》附加產(chǎn)品教學(xué)光盤、優(yōu)質(zhì)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)叢書等2.資源保障《學(xué)語文之友》雜志《群文閱讀新語文讀本》3.成果展示——高規(guī)格平臺(tái)

2012年第二屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)朱永新：全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)管士光：人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)林文寶：中國(guó)臺(tái)灣兒童閱讀的領(lǐng)跑者、臺(tái)灣臺(tái)東大學(xué)兒童文學(xué)研究所創(chuàng)辦人兼首任所長(zhǎng)王榮生：中國(guó)大陸課程與教學(xué)論專業(yè)“語文教育”方向第一位博士、上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中國(guó)寫作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)專委會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王林：兒童文學(xué)博士、著名兒童閱讀推廣人、人教版教材編審陳鴻銘：新教育研究院新閱讀研究所執(zhí)行所長(zhǎng)，著名兒童閱讀推廣人、中國(guó)臺(tái)灣毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會(huì)研究發(fā)展中心主任尹祖琴：重慶市特級(jí)教師、樹人教育研究院首席專家蔣軍晶：全國(guó)小學(xué)語文著名特級(jí)教師、杭州天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)

2012年第二屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)

陳慕陽(yáng)：《讀讀寓言故事》蔣軍晶：《創(chuàng)世神話》成果展示——示范課種子教師周勝華種子教師楊純彥三、學(xué)校如何推進(jìn)群文閱讀學(xué)校層面：1.制定課時(shí)計(jì)劃；2.納入考核范圍。教師層面：1.集體備課；2.運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課程資源。Doitwellifyoudoitatall！四、近期活動(dòng)預(yù)告12月：第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動(dòng)暨全國(guó)首屆兩岸三地“群文閱讀”教學(xué)交流活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)課、錄像課、教學(xué)設(shè)計(jì)群文閱讀的研究極有價(jià)值。這種教學(xué)方式真的做到了讓兒童文學(xué)兒童閱讀擠進(jìn)了語文課堂，是真的立足于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展的。能夠短平快地提高兒童閱讀力水平。其與單篇教學(xué)一樣，本應(yīng)就是我們閱讀教學(xué)的一種常態(tài)課型。樹人教育研究院和學(xué)語文之友必須持續(xù)性地有計(jì)劃地為教師提供群文相關(guān)讀本和更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，‘群文閱讀’才會(huì)被全國(guó)教育同仁接受，希望研究院為老師和學(xué)生們做一套完整的群文讀本作為教學(xué)的第二教材。