中學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究上海市回民中學(xué)徐娟教學(xué)背景目標(biāo)主題教學(xué)過(guò)程教學(xué)效果教學(xué)反思我校是一所名族特色的實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)，學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)園、家園、花園和樂(lè)園的溫馨和諧氛圍，“敦厚化育”是學(xué)校的校訓(xùn)，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生以小見(jiàn)大、知微見(jiàn)著、學(xué)以致用的能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全方位的發(fā)展，真正成為素質(zhì)型的學(xué)生。

初高中分四個(gè)階段系統(tǒng)的開(kāi)展研究型的課程。

初中研究型課程主要在初一和初二開(kāi)設(shè)，每周一節(jié)。

初一的上半學(xué)期：學(xué)生科研的相關(guān)介紹、輔導(dǎo)，讓學(xué)生初步知道什么是研究，怎樣進(jìn)行科學(xué)的研究。初一的下半學(xué)期：主要是帶領(lǐng)每位學(xué)生進(jìn)行初步的模擬研究。初二：各個(gè)學(xué)科的研究型課的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題的研究。中學(xué)生生活幸福感降低的調(diào)查研究

如何化解親子關(guān)系中的冰山

中學(xué)生人際交往中冷漠的排除

用怎樣的心態(tài)更多地看到生活的美好

心中天平失衡后對(duì)策的研究

……主題來(lái)源：感恩心學(xué)生探究、創(chuàng)新和科研能力提升良好氛圍的帶動(dòng)和促進(jìn)更好地面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)同伴和面對(duì)父母，使自己保持一個(gè)健康積極的心態(tài)思考點(diǎn)一：（學(xué)生發(fā)展角度）自我感恩意識(shí)提升構(gòu)建有效的德育方法感恩心現(xiàn)狀的調(diào)查研究新的德育內(nèi)容——感恩教育“有效提高中學(xué)生感恩意識(shí)方法研究”系列課題的基礎(chǔ)和鋪墊。思考點(diǎn)二：（學(xué)校教育角度）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)同齡人感恩心現(xiàn)狀的調(diào)查研究是一項(xiàng)非常有意義又有實(shí)效的一個(gè)課題。目標(biāo)確定使學(xué)生全面了解感恩的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從心理學(xué)的角度把感恩意識(shí)進(jìn)行具體劃分。能夠掌握基本的科學(xué)研究方法，積極參與小組合作，獨(dú)立完成任務(wù)，學(xué)會(huì)合理地收集、分析、運(yùn)用信息，在研究的過(guò)程中，不斷反思，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解課題目的，運(yùn)用層層遞進(jìn)的質(zhì)疑方法，讓學(xué)生理順?biāo)悸贰８鶕?jù)感恩意識(shí)的特性，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，進(jìn)行實(shí)施研究，最終形成調(diào)查報(bào)告。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于置疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的嚴(yán)謹(jǐn)而創(chuàng)新的科學(xué)研究精神，強(qiáng)化自我感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)用健康積極的心態(tài)去面對(duì)生活。確定課題：中學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究初步確定好課題后，由學(xué)生自愿報(bào)名，組成本次課題的研究組。由于參加人數(shù)比較多，所以又具體劃分為4個(gè)小組。緊接著，開(kāi)展了兩次準(zhǔn)備活動(dòng)。第一次活動(dòng)，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹本課題的構(gòu)思由來(lái)，讓學(xué)生分小組開(kāi)始從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、報(bào)刊和身邊觀察來(lái)收集有關(guān)中學(xué)生感恩心的相關(guān)報(bào)道、資料和事例。第二次活動(dòng)，暢所欲言，讓學(xué)生將自己所收集的資料充分分享，使學(xué)生對(duì)感恩意識(shí)有更深刻、充分的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興致，產(chǎn)生更大的研究動(dòng)力。在暢所欲言的分享中，學(xué)生可以對(duì)本次課題研究方向提出補(bǔ)充和修改的意見(jiàn)。課前準(zhǔn)備1、社會(huì)媒體的報(bào)道2、自己身邊的事例和感受暢所欲言中國(guó)青年報(bào)遼沈晚報(bào)新京報(bào)金陵晚報(bào)嶺南少年報(bào)

紛紛以真實(shí)的事例報(bào)道現(xiàn)今學(xué)生感恩心的缺失?！旅裢韴?bào)*公交車中，兩個(gè)中學(xué)生的對(duì)話：“聽(tīng)說(shuō)了嗎？某某老師病了，好像病得很重。”“哼，病得好！誰(shuí)讓他管我管得那么狠?！?/p>

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一次，語(yǔ)文課中，老師讓大家即興談?wù)勛钭屪约焊袆?dòng)的事，一連叫了幾個(gè)同學(xué)，都是抓耳撓腮，不知所云。于是老師從父母、老師、同學(xué)等逐一點(diǎn)撥，有哪些事讓自己感動(dòng)，但很多同學(xué)卻反過(guò)來(lái)質(zhì)問(wèn)：認(rèn)為這些事不都是“應(yīng)該”的？微不足道的？不值得感動(dòng)？

*一次，學(xué)生年級(jí)大會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言，談學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。但這名同學(xué)卻說(shuō)了這樣一件事：“小學(xué)時(shí)的一個(gè)感恩節(jié)，老師布置了一次特別的家庭作業(yè)——給自己的父母洗腳。我去做了，并是班中唯一一個(gè)做的學(xué)生。我要感謝老師的這份作業(yè)，也慶幸我完成了這次作業(yè)。我長(zhǎng)這么大，第一次給媽媽洗腳，發(fā)現(xiàn)媽媽腳上長(zhǎng)滿了死繭，有的地方甚至裂了口，我無(wú)法計(jì)算媽媽在奔波生意之時(shí)，留下了多少腳印，流下多少汗水！看著媽媽那雙受傷的腳，我不禁熱淚盈眶……從此以后我從一個(gè)讓人頭痛的紅燈大王一躍進(jìn)入優(yōu)生之列！”……理順?biāo)悸吩趺催M(jìn)行調(diào)查研究？調(diào)查研究的目的？調(diào)查研究的結(jié)果如何反饋？大的方面：理順?biāo)悸肪唧w的方面，以層層遞進(jìn)的質(zhì)疑方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步理順?biāo)悸?。頭腦風(fēng)暴學(xué)生自愿加入“質(zhì)疑方”和“解惑方”，以辯論的方式開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。1、調(diào)查對(duì)象是誰(shuí)？預(yù)備和高一年級(jí)的同學(xué)。從年級(jí)上說(shuō)，預(yù)備和高一是初中和高中的代表。從身心發(fā)展上說(shuō)，預(yù)備年級(jí)和高一年級(jí)是個(gè)體身心發(fā)展的兩大階段，具有典型的代表性。2、為什么選擇預(yù)備和高一年級(jí)？3、什么是感恩？感恩是……引導(dǎo)：從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、專著等查找相關(guān)研究資料。

4、感恩意識(shí)是一種心理要求和心理趨向。這種大而廣的方面將可以從哪些角度進(jìn)行調(diào)查？知恩、識(shí)恩、謝恩、報(bào)恩、施恩……各自查找相關(guān)研究資料——小組內(nèi)討論——組與組討論——師生討論——選定最佳方案人的心理發(fā)展過(guò)程難點(diǎn)確定方法研究方法的培訓(xùn)，列出相關(guān)參考書(shū)籍，讓學(xué)生課后查閱。學(xué)生通過(guò)查閱資料，并結(jié)合本次研究?jī)?nèi)容的特性進(jìn)行討論和分析。以調(diào)查法中的“問(wèn)卷調(diào)查”為主，結(jié)合訪談?wù){(diào)查（學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和學(xué)校德育負(fù)責(zé)人）、“觀察法”、“個(gè)案研究法”（典型的個(gè)案）和“統(tǒng)計(jì)分析法”（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理）。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的指導(dǎo)第一步，引導(dǎo)學(xué)生確定問(wèn)卷設(shè)計(jì)關(guān)注重點(diǎn)。具體從以下三個(gè)環(huán)節(jié)深入：A在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地閱讀相關(guān)科研書(shū)籍；B請(qǐng)學(xué)生大量收集有質(zhì)量的相關(guān)中學(xué)生心理發(fā)展情況的調(diào)查問(wèn)卷；C結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)際操作需要確定問(wèn)卷的題目數(shù)量，設(shè)定選項(xiàng)等級(jí)等。問(wèn)卷的信度和效度如何保證。第二步，問(wèn)卷內(nèi)容的具體設(shè)定。引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)卷設(shè)定的要素，接著針對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，并不斷完善。問(wèn)卷指標(biāo)

問(wèn)卷中共有兩級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)感恩意識(shí)，二級(jí)指標(biāo)感恩意識(shí)的具體涵蓋，分為五個(gè)方面：知恩、識(shí)恩、謝恩、報(bào)恩、施恩。每恩4道題，大致從父母、老師、同學(xué)、陌生人這四個(gè)緯度進(jìn)行設(shè)計(jì)。選項(xiàng)等級(jí)

問(wèn)卷選項(xiàng)采用五個(gè)等級(jí)。五個(gè)等級(jí)分別是：A選項(xiàng)：言語(yǔ)、行動(dòng)上都強(qiáng)烈地表現(xiàn)出沒(méi)有感恩意識(shí)，對(duì)周圍的事物滿懷怨恨、不滿心態(tài)。B選項(xiàng)：言語(yǔ)、行動(dòng)上較強(qiáng)地表現(xiàn)出沒(méi)有感恩意識(shí)。C選項(xiàng)：沒(méi)什么感覺(jué)的，無(wú)所謂。D選項(xiàng)：言語(yǔ)、行動(dòng)上較強(qiáng)地表現(xiàn)出感恩意識(shí)。E選項(xiàng)：言語(yǔ)和行動(dòng)上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感恩意識(shí)，對(duì)周圍的事物滿懷感激之情。對(duì)于選項(xiàng)等級(jí)的設(shè)定，每個(gè)小組出現(xiàn)了不同的看法，有的認(rèn)為3個(gè)等級(jí)好，有的認(rèn)為4個(gè)等級(jí)好，有的認(rèn)為5個(gè)等級(jí)好。如何裁定，最后學(xué)生選擇的方法是現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)法，即對(duì)于選項(xiàng)的各個(gè)等級(jí)，各出一道題，讓研究組之外的同學(xué)來(lái)做一做，談?wù)劯惺?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)5個(gè)等級(jí)涵蓋最全面、最科學(xué)。選項(xiàng)排列

每題的答案等級(jí)的排列會(huì)采用由低到高、由高到低和隨機(jī)排列相結(jié)合的方法。這樣可以有效避免趨好傾向。問(wèn)卷具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)耗時(shí)最久，不斷返工的工程難點(diǎn)與重點(diǎn)根據(jù)感恩意識(shí)的特性，確定題型情景題為主，生動(dòng)，更易反映出人的真情實(shí)感。一開(kāi)始，以第一人稱來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在涉及認(rèn)知和情感方面的題目容易引起人的防御心理，以趨好或回避的態(tài)度來(lái)作答，不能反映人物內(nèi)心真實(shí)的想法。運(yùn)用投射方法，采用第三人稱題數(shù)設(shè)定，根據(jù)做題的時(shí)間和問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性共20道題，每恩各4道問(wèn)卷實(shí)施研究預(yù)備和高一年級(jí)各發(fā)放問(wèn)卷72份。預(yù)備回收67份。高一回收64份。訪談利用課間休息和課外活動(dòng)時(shí)間。分組負(fù)責(zé)。第一小組負(fù)責(zé)學(xué)生訪談，共訪談10名學(xué)生。第二小組負(fù)責(zé)老師訪談，共訪談6名教師。第三小組負(fù)責(zé)家長(zhǎng)訪談，共訪談10名家長(zhǎng)。第四小組負(fù)責(zé)德育室負(fù)責(zé)人的訪談。日常的觀察記錄。（每人一本觀察日志）典型個(gè)案分析（每組負(fù)責(zé)1-2個(gè)）撰寫(xiě)論文問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)訪談?dòng)涗泜€(gè)案觀察記錄日常觀察撰寫(xiě)論文分組撰寫(xiě)小論文匯總、討論本研究中延伸的發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)和思考形成總論文論文結(jié)題答辯研究過(guò)程中最困難的地方是什么？研究過(guò)程中自己最大的感觸是什么？你覺(jué)得自己參與的這個(gè)研究課題成功了嗎？為什么？如果覺(jué)得失敗了，又為什么？如果這個(gè)課題再讓你重新做一遍，你會(huì)有什么改變嗎？研究中額外的發(fā)現(xiàn)和思考……

在整個(gè)研究的過(guò)程中，特別注重學(xué)生思辨能力的發(fā)展和思維的開(kāi)拓，經(jīng)常性的暢所欲言、頭腦風(fēng)暴和辯論，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷反思，從而不斷創(chuàng)新。

學(xué)生的探究能力也隨著課題的步步深入而不斷提升，在不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題面前，學(xué)生逐步在學(xué)會(huì)用科學(xué)的研究方法去面對(duì)。

學(xué)生的感恩意識(shí)更是在這種無(wú)聲勝有聲的研究過(guò)程中得到不斷的強(qiáng)化，面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)父母、面對(duì)老師、面對(duì)同伴的積極情感在不斷增強(qiáng)。實(shí)踐鍛煉法（形成和強(qiáng)化內(nèi)在意識(shí)的好方法）實(shí)踐鍛煉法的局限心理劇游戲戲劇型游戲特別“副產(chǎn)品”

調(diào)查研究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前感恩教育方