研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

課堂教學(xué)在課程改革中的地位：三個(gè)層面：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施的改革（實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)介紹）兩個(gè)落差：1、2之間和2、3之間解決第二個(gè)落差主要是課堂教學(xué)的改革違背教師意愿或沒(méi)有教師參與的教育改革從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)。Wednesday,January11,20231研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

課程改革的核心任務(wù)：1、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：?jiǎn)渭儌魇谥R(shí)——學(xué)生發(fā)展的多元目標(biāo)：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性）；2、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：機(jī)械被動(dòng)地接受——研究性學(xué)習(xí)。Wednesday,January11,20232研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考關(guān)于多元目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是整體性的發(fā)生和發(fā)展的。因此，對(duì)于多元化的教學(xué)目標(biāo)無(wú)須一條一條地提出相應(yīng)的對(duì)策和措施；而是尋找和設(shè)計(jì)一種教學(xué)活動(dòng)，能夠整體性地、一體化地實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)。Wednesday,January11,20233研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

列昂捷夫：個(gè)性在任何方面都不是先于人的活動(dòng)而存在的；個(gè)性和人的意識(shí)一樣，產(chǎn)生于活動(dòng)。Wednesday,January11,20234研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

但是，不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。不是所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)、形成積極的個(gè)性的；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是強(qiáng)制的、被動(dòng)的、受訓(xùn)的，那么，不僅不能實(shí)現(xiàn)多元化的目標(biāo)，就是知識(shí)也難于真正到位和落實(shí)；只有自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能整體性地、一體化地實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)、形成積極的個(gè)性。Wednesday,January11,20235研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

什么是研究性學(xué)習(xí)？在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南）Wednesday,January11,20236研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的兩個(gè)誤區(qū)：1，研究性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)課程的事，平時(shí)的課堂教學(xué)可以原封不動(dòng)；2，研究性學(xué)習(xí)才是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的學(xué)習(xí)微不足道，甚至否定接受知識(shí)的意義。Wednesday,January11,20237研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

——“研究性學(xué)習(xí)與其教學(xué)的整合實(shí)踐要求研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容在其活動(dòng)展開過(guò)程中通過(guò)學(xué)生與教師主體的發(fā)揮而生成，不能預(yù)先設(shè)定”。Wednesday,January11,20238研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

兩點(diǎn)思考：

目前課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要不要轉(zhuǎn)變？如要，應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變？

研究性學(xué)習(xí)適用于哪些學(xué)習(xí)領(lǐng)域？學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)要不要、能不能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？

Wednesday,January11,20239研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

學(xué)科課程的課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變最終還得落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，因此，在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義十分重要。

棗馮新瑞《研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的探討》Wednesday,January11,202310研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別：接受學(xué)習(xí)、傳承學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)Wednesday,January11,202311研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特征是強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程，而不是現(xiàn)成的知識(shí)。但是，一個(gè)人不可能只憑發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，正象一個(gè)發(fā)明家不能天天都有發(fā)明一樣。只要通過(guò)自己的智力活動(dòng)獲得知識(shí)的意義，認(rèn)識(shí)知識(shí)的規(guī)律，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。Wednesday,January11,202312研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考接受學(xué)習(xí)（傳承學(xué)習(xí)）：接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料，直接掌握現(xiàn)成知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有兩種方式：一是機(jī)械、被動(dòng)地接受，二是主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的智力加工，通過(guò)自我建構(gòu)，獲得知識(shí)的意義。Wednesday,January11,202313研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，主要是從第一種接受知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙N接受知識(shí)的方式；而第二種接受知識(shí)的方式，就是在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)。Wednesday,January11,202314研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不能夠說(shuō)只是生成性的，而應(yīng)當(dāng)是預(yù)成性和生成性結(jié)合在一起的。學(xué)生在為達(dá)到預(yù)成性的教學(xué)目標(biāo)而學(xué)習(xí)預(yù)成性的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，同時(shí)也會(huì)達(dá)到生成性的教學(xué)目標(biāo)。Wednesday,January11,202315研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由教師的教學(xué)方式制約和決定的。那么，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變——講解、講授、訓(xùn)練——組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！诓僮鲗用嫔咸峁┚唧w的教學(xué)形態(tài)進(jìn)行研究。實(shí)例介紹：洋思中學(xué)的教學(xué)改革Wednesday,January11,202316研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

教師的教學(xué)組織能力是影響教學(xué)效果的決定性因素，正是這種能力在洋思中學(xué)通過(guò)行政決策得到了特別的強(qiáng)化。Wednesday,January11,202317研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考蔡校長(zhǎng)的教育理念：1、一個(gè)人的發(fā)展成材，不是靠教師教出來(lái)、逼出來(lái)的，而是靠他自己學(xué)出來(lái)的；2、教師進(jìn)教室是干什么的？不是去講、去教的，而是去組織學(xué)生學(xué)的；3、什么叫完成教學(xué)任務(wù)？不是講到了、講清了就算完成教學(xué)任務(wù)，而是要看學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，學(xué)會(huì)了才算完成教學(xué)任務(wù)。

Wednesday,January11,202318研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式：1，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間；2，學(xué)生活動(dòng)的基本流程：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——知道學(xué)習(xí)結(jié)果；3，閱讀、思考、練習(xí)、操作、質(zhì)疑和討論的組合和轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式；4，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。Wednesday,January11,202319研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

洋思中學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)：1，樸實(shí)高效。沒(méi)有矯情，沒(méi)有做作，沒(méi)有虛情假意的表演，沒(méi)有表面上熱熱鬧鬧掩蓋下的思維的蒼白。有的是真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)十分專注和投入。

Wednesday,January11,202320研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

課堂教學(xué)效率的三個(gè)公式：效率=信息傳輸量/單位時(shí)間效率=教學(xué)效果/單位時(shí)間的投入量效率=T/40（45）T為學(xué)生指向?qū)W習(xí)任務(wù)的緊張的智力活動(dòng)的時(shí)間。Wednesday,January11,202321研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

2，通過(guò)選擇性學(xué)習(xí)，為每個(gè)孩子提供了適合于他（而不是他們）的教育。應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生在下面四個(gè)因素中的一個(gè)或幾個(gè)方面有靈活選擇的余地，即學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成期限。如果沒(méi)有選擇，就不可能有真正意義上的學(xué)習(xí)。

Wednesday,January11,202322研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

3，不僅使學(xué)生會(huì)學(xué)，而且使學(xué)生愛學(xué)。蔡校長(zhǎng)：我們的學(xué)生，如果老師不教，他們能夠自己學(xué)習(xí)教科書。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。Wednesday,January11,202323研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有特殊的地位和作用。在語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從在教師指導(dǎo)下的自學(xué)開始，走向“治學(xué)”。所謂“治學(xué)”，必須突破傳統(tǒng)語(yǔ)文的框框，以為只有讀語(yǔ)文書和與語(yǔ)文有關(guān)的材料才是學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)所有學(xué)科以及研究解決實(shí)際中的問(wèn)題，都是治學(xué)。

Wednesday,January11,202324研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)是“教教科書的知識(shí)”，而應(yīng)當(dāng)是用“教科書教學(xué)生學(xué)習(xí)”。所謂“教學(xué)習(xí)”，不是傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，而是指導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)其中邏輯地包含了掌握知識(shí)。Wednesday,January11,202325研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)（結(jié)合教材分析）：1，把教本變?yōu)閷W(xué)本，在課堂教學(xué)中安排足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲取知識(shí)、整理知識(shí)，使外在的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。Wednesday,January11,202326研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考啟動(dòng)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作把手是學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)（3+1+1）：1，積累性學(xué)習(xí)任務(wù)：字詞的記憶，句群篇章的背誦；2，理解性學(xué)習(xí)任務(wù)：能夠識(shí)別、解釋、概括、分類、比較、轉(zhuǎn)換、引申；3，評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)任務(wù)：識(shí)別文章的好壞優(yōu)劣并說(shuō)明理由；能對(duì)文章表現(xiàn)的價(jià)值傾向作出再評(píng)價(jià)。Wednesday,January11,202327研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考4，技能性學(xué)習(xí)任務(wù)：寫字、朗讀、說(shuō)話、書寫；5，拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)：懂得應(yīng)用什么手段和方法到哪里搜集所需要的資料以及對(duì)資料進(jìn)行加工整理。（實(shí)例介紹：初中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元教學(xué)實(shí)錄和評(píng)點(diǎn)）Wednesday,January11,202328研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考2，以一（幾）類知識(shí)或一（幾）篇課文或一（幾）個(gè)單元為單位，組織專題學(xué)習(xí)（如《狼》的教學(xué)實(shí)錄和評(píng)點(diǎn)）。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——制定學(xué)習(xí)計(jì)劃——尋找參考資料——調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度——整理研究結(jié)果——交流學(xué)習(xí)所得。

Wednesday,January11,202329研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考3，從生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇與學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課題研究。（如廣告多棱鏡、保護(hù)我們的生存環(huán)境）課題研究可以組織書評(píng)。

Wednesday,January11,202330研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

課題研究的流程：確定課題——制訂計(jì)劃——搜集資料（通過(guò)媒體獲得外儲(chǔ)化知識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得流動(dòng)狀