本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文教師工作隨筆語文是一門藏在書中的學科，只要我們對它感興趣，就能體會到藏在文字里的美，藏在字里行間的意境和藏在生活中的感同身受。這就是語文，當你刻意感受的時候，卻察覺它杳無蹤跡，當你不在意的時候卻又時時刻刻表達在我們的言行舉止。這就是語文。下面是我整理的《初中語文教師工作隨筆》，接待閱讀。

初中語文教師工作隨筆：《初中語文教學工作隨筆》

通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又輕易被忽略的詞句、重點語段舉行點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各片面的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子舉行點撥，立片言以居要，使學生深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的舊時代的小學識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段舉行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義好多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。［］咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活閱歷入手，啟動學生的審美想象，對比自如地把學聯(lián)想到春天的色調(diào)，賞識了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種和暖、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，實時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，實時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師實時指示斟酌分析的途徑，撥通學識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以持續(xù)舉行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師急速抓獲，作為新的教學內(nèi)容，憑機敏的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的閱歷報告我：點撥是一把促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的引導學生去察覺、去創(chuàng)造，從而達成教學效果的最優(yōu)化。

初中語文教師工作隨筆：《初中語文教學工作隨筆》

今天，我和八（二）班同學一起學習了陶淵明的《桃花源記》（其次課時）。本課要求學生熟悉在當時的處境下陶淵明的社會夢想，了解他借“世外桃源”這一虛構的故事表達他對黑暗社會的批判，對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地舉行著，一位女生突然舉手發(fā)問：“老師，畢竟有沒有‘桃花源’哪？”

一石激起千層浪，不等我回復，學生們已討論開來：“我認為‘桃花源’不存在，漁人作了標記，按標記去找卻找不到了，說明它不存在?！币粋€男生先發(fā)表觀法。不待其坐下，又一個學生噌地站起來，“桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人擾亂，可能破壞了漁人的標記。”“那記號能毀，小溪能毀嗎？順著溪流走到止境就理應能找到，找不到就說明不存在?！毙聛淼牧_甫紅說。“就是，假設存在，太守能不知道它在哪兒嗎？縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，他們能不知道嗎？”“書上說‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易覺察，不易被察覺?！闭谟懻摚粋€細心的女孩又找到了新的依據(jù)：“文中有一句話——‘便扶向路’，就是原路返回，那說明他記住了路，最終卻找不到，示意著桃花源不存在。”“還有，東晉時期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和氣睦，怎么可能？象做夢一樣。”一貫擅長斟酌的劉賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個夢呢？”

“夢？”我一時間感慨萬千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)役，人人各盡所能加入勞動，老人孩子幸福高興的社會環(huán)境，而在當時這樣的夢想是無法實現(xiàn)的。這可不就是他的一個夢呀！

這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學內(nèi)容、教學程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此強烈的辯論、如此希奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己打定好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名曰“有閱歷了”，可從今天來看，這種閱歷莫非不是一種負擔，一種羈絆？由于它教會我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“閱歷”了。

教學過程是一個漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對教學中的得與失實時總結分析，方可揚長避短，有的放矢，節(jié)省時間，提高效率。十幾年中，我在教學八年級語文時，提防對每一課的學識點舉行歸納總結，并讓學生整理成筆記，在復習時，根據(jù)已總結的各課學識點，學生有序地舉行復習，記憶。有了上學期的根基，本學期我指導學生學會自己去歸納總結每課學識點的方法，會有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以前的語文教學中，也屢屢強調(diào)要提高學生聽說讀寫的才能，要讓學生多讀，以讀代講，讓學生通過閱讀語言文字，自己去領悟、體會，也有人說，語文是提高學生悟性的。

想想也是，但在我們的實際教學中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學習中，也要求學生先預習后做導學稿，但往往舍不得花大量時間讓學生去預習，怕因此耽延了教學，然而結果總是不盡人意。[）是不是？？？但我深信，語文教學務必給學生供給大量的預習時間，務必交給學生預習的方法，務必讓學生養(yǎng)成擅長歸納整理的習慣。在平日的查看中，我察覺雖然讓學生去預習了，但一堂課不深入，草草終止，所以務必交給他們方法，譬如，預習時應從那幾方面入手，要解決哪些問題，達成那種要求等等，讓學生有目的性，有針對性，也可限時限量預習，如，幾分鐘預習完那一片面內(nèi)容，有意識強制學生去讀去看，提高效率。其次，培養(yǎng)學生對學過的學識實時歸納總結，整理成冊。

在本學期中，我教給學生不同類型課的學識點歸納框架，讓學生去套。

總之，我在嘗試、摸索，不管告成與否，至少我努力過，奮斗過。

初中語文教師工作隨筆：《中學語文教師隨筆》

古詩文教學是語文教學工作中的一大難題，多年以來不斷有人探索，尋求教學的最有效方法。在這里，我結合自己幾年的工作閱歷談一談初中古詩文教學的心得。

一、課前做好充分預習

要求學生在學習古詩文之前作好充分的預習打定。“好的開頭是告成的一半”。我布置的預習是帶有指引性的、作業(yè)性質(zhì)的預習。例如，我會先利用小黑板把生字詞寫出來讓學生做，要求學生把關于此詩詞的的生平體驗盡可能細致地找出來；我還熱愛讓學生課前寫一段與詩詞內(nèi)容有關的話，以便與詩詞舉行一個對比學習，明白詩詞語言的精練，使他們在語言上有所收益等等。當然預習作業(yè)務必是有針對性和適量的，否那么就適得其反了。

二、教學時引導學生多讀

學古詩文當然要從讀開頭。所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個重要方面。教師應重視這一環(huán)節(jié)，在課堂教學中，要盡可能讓學生多讀，通過讀去領會詩文中的韻味。當然，教師務必對學生舉行朗讀的指導。而指導朗讀時應留神強調(diào)以下幾點：一是要學生在朗讀時放得開，盡情投入；二是要讀對詩詞的節(jié)奏，當然老師要講解一些關于節(jié)奏的學識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出要表達的情感。當然這也要隨感受力的提高而逐步達成。相信在讀之中，學生定能對詩詞有確定的感悟。

三、引導學生帶著問題去讀，學與思結合

多讀縱然有其重要性，但假設我們在讀的過程中，賦予學生確定的指引，相信讀的效果會好好多。在教學中，我熱愛采用一讀解決一問題的模式。例如，一讀詩文，讀準音；二讀詩文，讀準節(jié)奏；三讀詩文，弄明詩文大意；四讀詩文，體會情感……這樣，能使教學顯得思路明顯，有條不紊，也較輕易激起學生的學習興趣。由于設計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認知規(guī)律，所以收到了較夢想的課堂效果。

四、引導學生變更題材，用自己的語言把詩文內(nèi)容寫出來

古詩文的語言分外的精練，可說是字字珠璣。但對于初中生，更加是初一的學生來說，他們都迫切地需要了解詩文大意，明白詩文的字面意思。他們也就認為翻譯成了必不成少的環(huán)節(jié)。對于這一點，我在教學時也根據(jù)實際舉行了提升。我認為，簡樸的翻譯是枯燥的，學生也很難進入意境，所以我指導學生發(fā)揮想象，對古詩文舉行體裁的變更，用散文化的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇美好的散文。通過對變更后的散文體會，再對照原詩舉行對照品讀，講解詩詞語言的特點。學生也就能突破狹窄的詩詞意空間，得到另一番美的享受、美的熏陶。

五、比賽朗誦，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)在的初中生，大片面都有愛表現(xiàn)的欲望，他們猛烈的需要別人對他們才能的贊揚、斷定。給學生營造一個良性的競爭環(huán)境切實是很重要的。而在古詩文教學中，恰恰能很好地得志了他們的需要，激發(fā)起他們的學習興趣。古詩文，一般來說，篇幅較短小，而且朗朗上口，易于背誦，所以我會根據(jù)古詩文的特點舉行如古詩文朗讀比賽、背誦比賽，默寫比賽等形式多樣的比賽。這些比賽可以以個人、小組、男女等方式舉行。可以說，學生的熱心分外的高漲，幾首詩一刺眼的工夫就讓他們熟記于心。學生賽得開心，背誦的教學目標也易于完成，效果讓人相當?shù)暮弦狻?/p>

初中語文教師工作隨筆：《初中教師隨筆》

當了近十年初中數(shù)學一線教師的筆者，在使用測驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個人對數(shù)學新課程下如何教學談談自己的看法：

1.有關傳統(tǒng)數(shù)學課程的處境分析

傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有片面內(nèi)容沒有實用價值性(當然最近幾年在確定程度上也加強了數(shù)學思想與實際應用的聯(lián)系)；另外由于應試教導在很大程度上掩蓋了數(shù)學課程的本來面目，數(shù)學被認為就是做題目。題海戰(zhàn)術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學原應有的過程：體驗、體驗、探索等。這樣反而讓學生產(chǎn)生厭學心緒。

《全日制義務教導數(shù)學課程標準測驗稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大區(qū)別，更加表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標定位、師生關系、學習方式等方面。在內(nèi)容上分四個領域：“數(shù)學代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應用”的表達；概括目標中增加了“體驗(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標，同時也指出數(shù)學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。新數(shù)學中教師不單純教，學生不單純學；作為一線的數(shù)學教師和教研人員，務必全面理解數(shù)學課程標準，更新自己的教導理念，全面提升教導教學工作。新數(shù)學教材上增加了各種練習形式和大量精致的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，更加是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的展現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教導家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最根本的內(nèi)驅力因素，如教材中“嬉戲是否公允”、“跟我學”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學的世界。新課程的實施像一場實時的春雨，煥發(fā)出勃勃活力與活力。一接觸新教材，我們可以立刻感覺到撲面而來的新數(shù)學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為宏大教師、學生供給了學習和進展的機遇。

2.新數(shù)學課程標準下教學的處境分析

新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了大量傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學生們高談闊論，心緒高揚，數(shù)學課象物理、化學課一樣，也做起了測驗；學生往往會制作一些小制作、工藝品等等；另一方面，大量學生在學習上也展現(xiàn)了“問題”，如計算才能差、易出錯，表達才能不強，思維不嚴密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓大量家長憂心忡忡：數(shù)學畢竟怎么學？學什么？甚至數(shù)學教師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是表達在根本理念上。新課程突出數(shù)學學習的根基性、普及性和進展性，它推崇“數(shù)學應面向全體學生”，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必需的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同程度的進展”和“群眾化數(shù)學的思想”。所以我個人認為數(shù)學新課堂教學應具有應有的對策。

初中語文教師工作隨筆：《初中教師隨筆》

星期五的一個早晨，我剛走進辦公室，包還未放下，這時趙豐破門而入，氣急敗壞地說：“鐘老師，不好了，許張兵又凌辱同學了，季晉洲都哭了?！薄霸S張兵，又是他，這個皮大王，一早就闖禍，莫非還想當小霸王不成？我得好好治治他”我心想。

“這樣，你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來?！币粫?，滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來了，還未等我開口詢問，許張兵就氣呼呼地說到：“我又沒有凌辱他，是他自己摔倒的，關我什么事？”。“這孩子凌辱別人還有理了。”我心想，可轉念一想，莫非真的是冤枉他了？

于是我心平氣和地問到：“那么你能說說畢竟是怎么一回事嗎？”許張兵說到：“我在隊伍里排隊，也沒望見他從后面走過來，當時我的腳這樣伸著，他自己不長眼睛，走過來絆倒在我的腳上摔倒了，”我問季晉洲：“是這樣嗎？”他點了點頭，說到：“是的，我當時走得很慌張，也沒望見他的腳?！薄八麄兌颊f我凌辱他，我根本就沒望見他走過來。”