海淀區(qū)化學(xué)教師說課培訓(xùn)海淀教師進(jìn)修學(xué)校任寶華2009.11.10教學(xué)設(shè)計(jì)與說課內(nèi)容有什么差別？

教學(xué)設(shè)計(jì)的框架指導(dǎo)思想和理論依據(jù)教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生情況分析教學(xué)方式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)過程教學(xué)反思

說課框架結(jié)構(gòu)？（王嚴(yán)）教學(xué)設(shè)計(jì)與說課內(nèi)容有什么差別？

教學(xué)設(shè)計(jì)的框架指導(dǎo)思想和理論依據(jù)教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生情況分析教學(xué)方式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)過程教學(xué)反思

總結(jié)王嚴(yán)老師的說課框架？教材分析學(xué)情分析方法體系（教學(xué)方式）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)

總

分

總說重點(diǎn)重點(diǎn)說、有詳略怎么教的，為什么這么教畫龍點(diǎn)睛課時(shí)1實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理2.練習(xí)藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本操作，并能檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生3.認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用過程與方法1.通過制取氧氣的過程，初步學(xué)習(xí)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的一般方法2.通過氧氣制取原理的探究，初步學(xué)習(xí)分析處理實(shí)驗(yàn)中具體問題的一般思路情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過感知制氧氣解決生活中實(shí)際問題的情境進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)物質(zhì)制備對(duì)人類的重要意義2.通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，嘗試實(shí)驗(yàn)成功的快樂氧氣有哪些用途？如此重要的氣體如何獲得？生活中得到氧氣的真實(shí)情境魚池缺氧，造成大量魚死亡。漁民損失10萬余元【主要成分】過氧化氫

【含量規(guī)格】15%

【作用與用途】

本品在分解過程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，分解快，無殘留，綠色環(huán)保。

【用法與用量】

用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。

用量：每畝水深1米用本品100～150ml，病情嚴(yán)重可加量使用?！局饕煞帧窟^氧化氫

【含量規(guī)格】15%

【作用與用途】

本品在分解過程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，無殘留，綠色環(huán)保。

【用法與用量】

用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。

用量：每畝水深1米用本品100～150ml，病情嚴(yán)重可加量使用。過氧化氫分解只產(chǎn)生氧氣、水特種部隊(duì)30秒野外生火技巧高錳酸鉀高錳酸鉀分解后能生成錳酸鉀二氧化錳氧氣實(shí)驗(yàn)室中如何利用過氧化氫或高錳酸鉀制取氧氣呢？明確反應(yīng)原理的可行性確定反應(yīng)的裝置確定實(shí)驗(yàn)的操作步驟實(shí)驗(yàn)室中如何利用過氧化氫或高錳酸鉀制取氧氣呢？明確反應(yīng)原理的可行性確定反應(yīng)的裝置確定實(shí)驗(yàn)的操作步驟教師引導(dǎo)：怎樣才能知道是否產(chǎn)生了氧氣？答a：觀察是否有氣泡

答b：用帶火星的木條

教師引導(dǎo)：木條沒有復(fù)燃，說明了什么？你還有哪些思路進(jìn)一步展開探究？答a：說明過氧化氫不能產(chǎn)生氧氣答b：魚塘增氧資料說明過氧化氫能產(chǎn)生氧氣，木條不復(fù)燃說明產(chǎn)生的氧氣太慢，可以想辦法加快反應(yīng)回顧反思搜集資料課本網(wǎng)絡(luò)實(shí)證意識(shí)結(jié)論匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)室中能用過氧化氫添加催化劑的方法制備氧氣小組合作設(shè)計(jì)方案：結(jié)論匯報(bào)：高錳酸鉀在加熱條件下可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣回顧反思搜集資料課本網(wǎng)絡(luò)實(shí)證意識(shí)摩擦產(chǎn)生氧氣的啟示：溫度對(duì)反應(yīng)的影響帶火星的木條檢驗(yàn)如何加熱固體感受反應(yīng)條件、反應(yīng)物狀態(tài)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的影響高錳酸鉀物質(zhì)制備在生活中的重要意義——學(xué)科價(jià)值明確反應(yīng)原理的可行性確定反應(yīng)的裝置確定實(shí)驗(yàn)的操作步驟方法體系的建立——促進(jìn)遷移教師引導(dǎo)為主的探究——方法感知學(xué)生研討為主的探究——方法實(shí)踐

分析解決探究中問題的有效方法怎樣從教學(xué)設(shè)計(jì)中提取說課框架？生動(dòng)、不重復(fù)[突出亮點(diǎn)][突出重點(diǎn)][立體編排][邏輯清楚]怎樣從教學(xué)設(shè)計(jì)中提取說課框架？[突出亮點(diǎn)]——有價(jià)值的亮點(diǎn)符合新的理念符合新的課程符合學(xué)生的實(shí)際符合教學(xué)的實(shí)際怎樣從教學(xué)設(shè)計(jì)中提取說課框架？[突出亮點(diǎn)]

以往說課的優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容呈現(xiàn)充實(shí)突出學(xué)生過程和方法主線注意對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行提煉總結(jié)

以往說課的薄弱點(diǎn)：教材分析、學(xué)生分析不實(shí)前后內(nèi)容編排的邏輯性差為什么這么教怎樣從教學(xué)設(shè)計(jì)中提取說課框架？[突出重點(diǎn)]枯燥的內(nèi)容——突出重點(diǎn)說，不要讀，語言簡潔，圈出重點(diǎn)；對(duì)亮點(diǎn)內(nèi)容——充分說，語言生動(dòng)，圖文并茂，感同身受。怎樣從教學(xué)設(shè)計(jì)中提取說課框架？[立體編排]——避免重復(fù)將教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定與突破方法、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，使之有對(duì)應(yīng)關(guān)系，使目標(biāo)確定和重難點(diǎn)分析與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有利于突出為什么這樣教。分子原子說課（任寶華）怎樣從教學(xué)設(shè)計(jì)中提取說課框架？[邏輯清楚]——因人而異總——教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分——教學(xué)過程

（怎么教，為什么這樣教）總——對(duì)知識(shí)、過程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀總結(jié)說重點(diǎn)重點(diǎn)說畫龍點(diǎn)睛說課準(zhǔn)備精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)）