為考而不唯考，

讀懂則可真懂

——《唐詩宋詞元散曲》

選修模塊教學設(shè)想

廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心

李偉文

2010.12.16.如何用好《唐詩宋詞元散曲》

如何教好《唐詩宋詞元散曲》？簡單的直奔主題式的訓練是對有效教學、有效備考的嚴重誤解。如何用好《唐詩宋詞元散曲》

如何教好《唐詩宋詞元散曲》？

確立“不唯考”的基本思路，把握古代詩歌教學的基本原則，那就是要把學生讀懂詩歌作為學習的首要任務(wù)，不能以考題的訓練簡單地代替詩歌的讀解與鑒賞。

一、《唐詩宋詞元散曲》選修模塊

教學的意義與價值

（一）深化熱愛祖國文化的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。（二）提高鑒賞古代詩歌的水平和審美能力。（三）為高考詩歌備考作鋪墊和準備。

二、《唐詩宋詞元散曲》選修模塊

教學的核心任務(wù)

教會學生讀懂古代詩歌，在讀懂的基礎(chǔ)上，提高鑒賞能力。

華南師范大學文學院的教授、廣東高考評卷古詩文評卷組組長陳建森教授的建議

基礎(chǔ)教學應(yīng)對策略：1．聯(lián)系上下文去把握字詞的涵義；2．抓住相關(guān)詞語，結(jié)合表達技巧等去理解（如2010年廣東卷的“虛寫”“實寫”）；3．根據(jù)物理和情理去分析“意象”之間的組合關(guān)系；4．審清題目。

華南師范大學文學院的教授、廣東高考評卷古詩文評卷組組長陳建森教授的建議深層的應(yīng)試策略：●注重培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文語境、聯(lián)系文化傳統(tǒng)習俗去理解和領(lǐng)悟：

言→象→意之間的關(guān)系●真正明白詩詞鑒賞的道理和鑒賞方法：“言”以明“象”“象”組合成“意象群”以傳“意”●不是“解剖學”的“死”讀，而是“還原于生命”的“活”讀。（一）從“言”入手方法一：掌握語言的時代性。方法二：聯(lián)系上下文語境作整體把握，不斷章取義。方法三：結(jié)合歷史文化常識進行理解。方法四：填補詩人有意留下的“空白”。

方法一：掌握語言的時代性。望月懷遠張九齡海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。方法一：掌握語言的時代性。從軍行王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。不破樓蘭誓不還方法二：聯(lián)系上下文語境作整體把握，

不斷章取義題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。推？敲？方法三：結(jié)合歷史文化常識進行理解。子規(guī)顧況杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲。若教恨魄皆能化，何樹何山著子規(guī)？方法四：填補詩人有意留下的“空白”。題都城南莊崔護去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去？桃花依舊笑東風。

崔護尋春遇艷，只寫那位不期而遇的少女“人面”，正如游龍見首而不見尾。“人面桃花相映紅”已暗示其美麗動人，從這一“人面”想見少女的神采風韻。歸納：“詩家語”的三大特點1.含蓄、朦朧、意義不確定性。2.在“完整”中選取“精粹”意象。3.高度精煉的藝術(shù)提煉，有意“留白”。（一）從“言”入手，準確把握“詩家語”《唐詩宋詞元散曲選讀》P.91：閱讀向?qū)Вㄒ唬毒?、和諧與佳句——詩詞散曲的語言》（二）從“象”入手方法五：抓住“詩眼”（“詞眼”），帶動全篇。方法六：體會比興言志，言在此而意在彼。方法七：通過修辭格或表現(xiàn)手法，理解詩詞意象的組合方式，特別注意多種修辭格的化用。

方法五：抓住“詩眼”（“詞眼”）?！短圃娝卧~元散曲選讀》P.16：古代詩詞中有“詩眼”的說法，所謂“一字之響，能使全句皆奇”。今人認為“詩眼”就是作品中最能表現(xiàn)意境的關(guān)鍵詞句。請指出（杜甫）《月夜》中的“詩眼”。抓住“詩眼”（“詞眼”），帶動全篇。方法六：體會比興言志，言在此而意在彼?！短圃娝卧~元散曲選讀》P.43：

《節(jié)婦吟》《近試上張籍水部》和《酬朱慶馀》三首詩都是采用比興手法以詩代簡、表達情意的佳作。請細細品味，說說各詩的立意構(gòu)思?！短圃娝卧~元散曲選讀》P.93：閱讀向?qū)Вǘ顿x、比、興及其新拓展——詩詞散曲的表現(xiàn)手法》方法七：通過修辭格或表現(xiàn)手法，理解詩詞意象的組合方式，特別注意多種修辭格的化用。10．閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（7分）望江東

黃庭堅江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。燈前寫了書無數(shù)。算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②。又還是、秋將暮。

[注]①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。（1）簡析“隔”字的雙重意蘊。（3分）（2）請從虛實關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片。（4分）《唐詩宋詞元散曲選讀》P.68（40、43）：詩詞作品中的“景”（自然景象與社會生活情境）有“實景”，也有“虛景”。實景是寫作時的真實情形，虛景則是回憶中的或想象中的景象。許多描寫國家之思與人生經(jīng)歷的作品常常將實景與虛景用恰當?shù)慕?jīng)營構(gòu)造，產(chǎn)生較好的藝術(shù)效果。請體會本課詞篇運用實景與虛景的具體例子。方法七：通過修辭格或表現(xiàn)手法，理解詩詞意象的組合方式，特別注意多種修辭格的化用。（2）請從虛實關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片。（4分）《唐詩宋詞元散曲選讀》P.5、P.16對比P.28用典P.36象征P.36以小見大P.46烘托P.50托古諷今P.54點染P.54移用、化用P.68（P.40、P.43）：虛實結(jié)合P.78雙關(guān)……方法七：通過修辭格或表現(xiàn)手法，理解詩詞意象的組合方式，特別注意多種修辭格的化用。從“象”入手，把握詩詞意象連接的藝術(shù)手段。

（三）從“意”入手方法八：從“意”入手，把握詩詞意境及其文化價值取向——知人論世?！短圃娝卧~元散曲選讀》P.95：閱讀向?qū)Вㄈ肚榫敖蝗?，生動含蓄，引發(fā)聯(lián)想——詩詞散曲的意境》三、《唐詩宋詞元散曲》選修模塊

教學的基本策略

（一）選修教學與必修教學、高考備考的區(qū)別與聯(lián)系（二）《唐詩宋詞元散曲》選修教學的一些策略1．對教材的篩選與整合2．鑒賞與識記互補

3．寫與讀結(jié)合

（一）選修教學與必修教學、高考備考的區(qū)別與聯(lián)系1．《唐詩宋詞元散曲》選修教學與必修古詩單元教學的區(qū)別和聯(lián)系

必修1：《詩經(jīng)》兩首、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛》、漢魏晉詩三首（“古詩十九首”、曹操、陶淵明）、漢樂府詩兩首、南朝詩兩首（謝靈運、謝朓）必修3：唐詩五首（王維、王昌齡、杜甫、劉禹錫、李商隱）、《蜀道難》、《琵琶行》、宋詞四首（柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾）、詩詞三首（李煜、陸游、姜夔）元曲三首（馬致遠、關(guān)漢卿、睢景臣）了解中國古典詩歌的源流，認知格律常識，體悟詩人的心靈，豐富我們的人生經(jīng)驗。（一）選修教學與必修教學、高考備考的區(qū)別與聯(lián)系《唐詩宋詞元散曲選讀》：對作品的藝術(shù)境界有深刻的感悟與思考，用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的客觀意義，對其中精當?shù)恼Z言和恰當?shù)谋憩F(xiàn)方法，作出客觀中肯的闡釋，從而豐富自己的感情世界，養(yǎng)成健康的審美情趣，又在必修的基礎(chǔ)上，進一步拓展和加深對我國古典詩歌的認識，提高自己的文學