《五柳先生傳》教學設(shè)計教學目標:.知識與能力：通過學生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學生能夠掌握相關(guān)文言知識。.能力過程與方法目標：分層三步讀書法，即通過初讀一品讀一誦讀的程序,采用學生自主學習、合作探究的方式，教師巧加點撥，讓學生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。.情感態(tài)度與價值觀目標：學習陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風貌；教會學生辨證認識事物的能力。教學重點：.疏通文意，積累文言詞語。.了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌教學難點：與文本對話，讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。教學方法：學文言最有效、最經(jīng)濟的方法就是讀，因而我安排了三個層次的誦讀：第一層次，初讀；第二層次，品讀；第三層次，誦讀。采取男女對抗賽的形式充分調(diào)動學生的積極性。教學過程：一、導入新課：由猜詞游戲引出課題。教師出示提示語：“詩人；彭澤縣令；菊花；東晉”。請同學們猜猜他是誰？請同學回憶有關(guān)陶淵明的常識（補充一點加一分）。說起陶淵明先生，同學們一定會感到親切和熟悉他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”,在陶淵明的詩文中，我們結(jié)識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象。那么,在陶淵明眼中，他自己到底是怎樣一個人呢？今天，我們一起來研讀《五柳先生傳》，再次走近陶淵明，加深對先生的印象。二、走進文本，分析人物形象.學生聽讀課文，要求聽準字音、把握好語調(diào)。.檢查預(yù)習情況（屏幕顯示）。.朗讀大比拼，重在加深對文本的理解。.披荊斬棘，解釋詞句。.探究人物形象：通過對文本的理解和認知分析五柳先生人物形象。（學生自主學習，教師加以引導，補充）籍貫：先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。性格：閑靜少言，不慕榮利。生活：環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。晏如也愛好：好讀書，不求甚解；性嗜酒，期在必醉；常著文章自娛，頗示己志。一位淡泊名利、率真放達、安貧樂道的隱士。.第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什么？“贊”語和前文有什么聯(lián)系？課文“贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末。“贊”不是贊美，而是對史傳正文的記事和褒貶做進一步的補充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進一步揭示五柳先生的精神品質(zhì)，拓展了文章的境界。贊語的實質(zhì)是兩句話“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！边@正好與前文“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生的精神實質(zhì)，傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。.穿越時空，人物對話.例如：1、請?zhí)諟Y明介紹讀書心得；2、您才華橫溢為何隱居山林，把酒東籬,卻不在官場嶄露頭角，撲救眾生？3、大濟蒼生的抱負無從施展，面對腐朽的現(xiàn)實，你內(nèi)心真能平靜嗎？三、齊讀課文，品評人物問：陶淵明私謚靖節(jié)，歷史上閃爍著他人格的魅力，今天，新社會、新時代,社會開放、文化興旺，生活中的你怎樣評價陶淵明？參考認識：我欣賞他勇敢地與黑暗的社會決裂，選擇自己想要的生活。他的品格值得贊美,他淡泊名利的精神品質(zhì)是可貴的。他的率真，如飲酒的方式在與人交往方面今天看來不是很好。我認為他與世俗格格不入，他采取逃避的方式不夠積極。四、教師小結(jié)。先賢的性情都與時代息息相關(guān)。在魏晉時代陶淵明是南山下的一株金菊，在眾芳搖落之際，他單獨鮮妍，弘揚著一種精神。陶淵明是天宇下一朵白云，在烏云蔽日時，他飄然遠離，固守著一方純潔，這怎么又不讓我們對五柳先生心生敬意呢？五、作業(yè)布置.閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》，進一步了解陶淵明。.給你的同學寫一篇小傳六、教學反思學生對文本的認知應(yīng)與作家、教師的理解是一致的，但由于學生的知識、眼界、理解水平的不夠，他們不能在同等層面上與教師、文本展開切實的“對話”。這個時候教學的藝術(shù)表此刻教師引導和促成三者之間產(chǎn)生和諧開展，當學生產(chǎn)生片