高效課堂模式下詩(shī)歌鑒賞比較閱讀案例分析【導(dǎo)入新課】昨天咱們用了一節(jié)課做了導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，同學(xué)們通過(guò)獨(dú)立自做、查找資料、小組合作的方式完成的非常好，從我批改情況來(lái)看，做得好的有這些同學(xué)（教師公布優(yōu)秀學(xué)生名單），特別是湯志欣、周永鑫、皮傲麗、李靜、童瑩瑩、陳群這幾位同學(xué)（教師出示這些同學(xué)導(dǎo)學(xué)案），同學(xué)們看看有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？李健：卷面工整！師：是的，卷面是考生的臉面，書(shū)寫(xiě)工整、整潔的卷面可以讓我們賞心悅目，希望同學(xué)們多向他們學(xué)習(xí)！雖然導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們按規(guī)定時(shí)間完成了，但在答題規(guī)范上仍有待提高，這是個(gè)共性問(wèn)題，咱們慢慢來(lái)。今天這節(jié)課專門(mén)解決課堂探究部分。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解詩(shī)歌鑒賞比較閱讀的規(guī)律，掌握其答題思路和答題步驟，提高詩(shī)歌鑒賞能力。學(xué)習(xí)品味我國(guó)古代詩(shī)歌，感受我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂中大膽亮出自己，精彩展示評(píng)點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)。（筆者點(diǎn)評(píng)：該目標(biāo)涉及到規(guī)范答題，提高鑒賞詩(shī)歌能力和提高綜合素質(zhì)，感受詩(shī)歌魅力等，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出。高效課堂模式下要求首先出示課堂目標(biāo)，這樣做可以避免課堂活動(dòng)的盲目性： 一是出示目標(biāo)后，學(xué)生就非常清楚本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，避免在課堂上因?yàn)槟繕?biāo)不明而處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是出示目標(biāo)后，學(xué)生對(duì)課堂目標(biāo)一目了然，學(xué)生無(wú)形中就成為教師授課的監(jiān)督者，促使教師上課有意識(shí)地保證課堂教學(xué)的高效性，避免教師上課時(shí)因?yàn)槟繕?biāo)指向性不明而出現(xiàn)的天馬行空、東拉西扯式的隨意。）師：現(xiàn)在對(duì)這幾首詩(shī)歌在學(xué)科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下反復(fù)誦讀，開(kāi)始！??師：時(shí)間到，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到課堂探究部分，圍繞這幾個(gè)問(wèn)題七分鐘時(shí)間討論，現(xiàn)在開(kāi)始。（全體學(xué)生開(kāi)始討論，教師深入到小組中間巡視，不時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。）（筆者點(diǎn)評(píng)：在僅有的45分鐘內(nèi)，怎樣實(shí)現(xiàn)大容量呢？可以說(shuō)高效課堂模式下小組合作的方式充分發(fā)揮了它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)：通過(guò)A-A，B-B，C-C為單元的小組座位模式，創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自我的氛圍，各小組成員在討論交流中通過(guò)互動(dòng)式、互助式、討論式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)成員的語(yǔ)言、思維和膽量得到訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，達(dá)到主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，隨著我校高效課堂的逐步推進(jìn)和深入， 小組建設(shè)已經(jīng)從盲目嘗試走向有序合作，從注重形式走向講求實(shí)效。）??師：好了同學(xué)們，討論時(shí)間到，按照上面的要求，展示人員快速到位，注意要求！生：（每組一人迅速到各自組的黑板前展示討論結(jié)果。第二組的同學(xué)在展示過(guò)程中沒(méi)有將思想感情寫(xiě)出來(lái)，該組馬上就有另一位成員迅速上去補(bǔ)充完整。）??師：（出示課件指出點(diǎn)評(píng)要求）姚洪濤：第一組的答案我給 1.5分，之所以扣半分，是因?yàn)槲矣X(jué)得他的書(shū)寫(xiě)不夠整潔，沒(méi)有按照“手法是什么、為什么、表達(dá)了作者什么樣的思想感情”這個(gè)順序來(lái)答；第二組給 1分，只答了手法，沒(méi)有根據(jù)本詩(shī)具體展開(kāi)；第三組很好，和我們討論的基本一致，同時(shí)書(shū)寫(xiě)很工整，給2.5分。（學(xué)生鼓掌）陳?。何矣X(jué)得第一組除了剛才姚洪濤說(shuō)的以外還有一個(gè)地方?jīng)]有指出來(lái)，就是沒(méi)必要那么啰嗦，第一首詩(shī)可以直接寫(xiě)吳詩(shī)，第二首詩(shī)可以寫(xiě)李詩(shī)，老師說(shuō)了該簡(jiǎn)潔就要簡(jiǎn)潔。（學(xué)生鼓掌）左聰聰：剛才兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)的很到位，但我認(rèn)為第二組可以給1.5分，因?yàn)樗麄冸m然沒(méi)有展開(kāi)，但點(diǎn)出了從時(shí)間和空間的角度，語(yǔ)言專業(yè)簡(jiǎn)練，如果再結(jié)合詩(shī)句具體展開(kāi)就算功德圓滿了！ （生笑，熱烈鼓掌）師：（在展示組所在展示欄填上分?jǐn)?shù)，在點(diǎn)評(píng)組點(diǎn)評(píng)欄填上分?jǐn)?shù)）請(qǐng)點(diǎn)評(píng)組繼續(xù)點(diǎn)評(píng)第二題。（筆者點(diǎn)評(píng)：剛才三位同學(xué)點(diǎn)評(píng)的很好，不光能準(zhǔn)確把握尺度還能做具體說(shuō)明，教師此刻應(yīng)該對(duì)上臺(tái)展示、點(diǎn)評(píng)的同學(xué)作出及時(shí)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。無(wú)數(shù)成功的教學(xué)案例都證明了一點(diǎn)， “構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍”是進(jìn)行高效教學(xué)的基礎(chǔ)。雖然高效課堂模式下要求教師盡量少講，但及時(shí)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)還是非常有必要的：當(dāng)學(xué)生有上佳表現(xiàn)時(shí)，毫不猶豫的甚至有合理夸張的肯定可以給足其自信心，可以激發(fā)其潛力，使其向深層次發(fā)展；當(dāng)學(xué)生猶豫觀望時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑給予肯定，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，婉轉(zhuǎn)指出，幽默糾正，不傷其自尊；當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，及時(shí)搭個(gè)臺(tái)階，降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量滿足其成就感。教師客觀、得當(dāng)、簡(jiǎn)潔、機(jī)智、多樣、幽默、有針對(duì)性、合理性的評(píng)價(jià)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)的積極性，活躍課堂氣氛，反之，可能會(huì)打擊其積極性，以后在課堂上他可能會(huì)認(rèn)為展示不展示，點(diǎn)評(píng)不點(diǎn)評(píng)都一個(gè)樣。長(zhǎng)此以往就無(wú)法活躍課堂氣氛，無(wú)法使學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的潛力。）張強(qiáng)：我覺(jué)得第四組的答案最規(guī)范，吳詩(shī)通過(guò)寫(xiě)宮內(nèi)綠樹(shù)成蔭，宮外四郊飛雪，鞭撻了無(wú)視人民疾苦、沉湎于享樂(lè)的統(tǒng)治者。李詩(shī)通過(guò)寫(xiě)君王為了享樂(lè)而輕視國(guó)事，而今只有樹(shù)長(zhǎng)生，諷刺了統(tǒng)治者荒淫誤國(guó)，感嘆世事無(wú)常。語(yǔ)言專業(yè)精煉，我給他打3分；五組只答了思想感情，但是沒(méi)有結(jié)合詩(shī)句具體分析，給1分；六組也答得很好，如果書(shū)寫(xiě)再規(guī)范整潔些就更好了，給1.5分。（學(xué)生鼓掌）周永鑫：我對(duì)剛才的點(diǎn)評(píng)有不同意見(jiàn)，第二題是“兩首詩(shī)各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”像第五組的直接答出來(lái)不就可以了嗎？非得結(jié)合詩(shī)句分析嗎？不結(jié)合詩(shī)句分析高考會(huì)扣分嗎？學(xué)生沉默。師：有誰(shuí)能回答這位同學(xué)的問(wèn)題？學(xué)生繼續(xù)沉默。師：那我們通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的分析，詩(shī)歌鑒賞比較閱讀應(yīng)該注意哪些方法？答題步驟是什么？（筆者點(diǎn)評(píng)：剛才這位同學(xué)提出了自己的疑問(wèn)，屬于課堂質(zhì)疑，雖然不屬于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生有疑問(wèn)，而且這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)這位敢于質(zhì)疑的同學(xué)加以熱情鼓勵(lì)。我們的高效課堂就是要讓學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，教師所要引導(dǎo)的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”的飛躍?！皩W(xué)問(wèn)”，要有“學(xué)”，更要有“問(wèn)”，只有質(zhì)疑、探究，才能把問(wèn)題引向深入，當(dāng)教師明白了這個(gè)道理，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“探究”的樂(lè)趣時(shí)，“高效課堂”才會(huì)悄然而生，這才是實(shí)實(shí)在在的而不是只重形式的高效課堂?。。钣拢和ㄟ^(guò)剛才幾個(gè)題，然后我們查找了今年湖北省高考試題中的詩(shī)歌鑒賞，也是比較閱讀，我們組認(rèn)為做詩(shī)歌鑒賞比較閱讀比單獨(dú)只出一個(gè)詩(shī)歌要簡(jiǎn)單一些，因?yàn)橹灰x懂一首就可以延伸到另一首。出題角度不外乎就是從表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧、思想感情等。做題時(shí)首先要讀懂詩(shī)歌題目，題目往往能夠點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容，其次讀注解，最后讀詩(shī)句，嚴(yán)格按照老師講的詩(shī)歌鑒賞五步法去疏通理解每一首詩(shī)歌，把從標(biāo)題和注解中得到的信息用到詩(shī)句中去加以佐證。（生鼓掌）石佩：每一首至少要讀三遍，讀詩(shī)句時(shí)先把它當(dāng)作古文來(lái)讀，再把它當(dāng)作古詩(shī)來(lái)讀，抓住詩(shī)歌中的意象及詩(shī)歌營(yíng)造的整體意境來(lái)解讀詩(shī)歌，關(guān)鍵是用一首詩(shī)歌中得到的信息去印證另一首詩(shī)歌，因?yàn)橹挥型活}材的作品才會(huì)放在一起讓我們?nèi)ヨb賞比較。（生鼓掌）??師：剛才幾位同學(xué)總結(jié)的非常好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌鑒賞比較閱讀已經(jīng)有了直觀的概念和初步的鑒賞意識(shí)， 能從現(xiàn)象歸納總結(jié)出規(guī)律。既然是比較，就一定有比較之處，基本原則就是“知同辨異”（板書(shū)），“知同”就是發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)中相同、相似的東西，比如說(shuō)相同的題材，像對(duì)“項(xiàng)羽烏江自刎”這一題材，杜牧和李清照就作了不同解讀；“辨異”就是分辨兩詩(shī)中不同乃至相對(duì)、 相反的東西。不管是“知同”還是“辨異”，重點(diǎn)都要落實(shí)到剛才楊勇提到的一些主要對(duì)比點(diǎn)上去，都要從詩(shī)歌中找到具體依據(jù)。鑒賞答題的時(shí)候，要從一首詩(shī)歌得到的信息去印證另一首詩(shī)歌， 就像石佩說(shuō)的那樣，只有同一題材的作品才會(huì)放在一起讓我們?nèi)ヨb賞比較， 從“同”中比較，發(fā)掘出“異”處。饒婷：我們組認(rèn)為答題步驟應(yīng)該是先找出異同點(diǎn)，然后結(jié)合詩(shī)句具體分析，最后答思想感情。（筆者點(diǎn)評(píng)：高效課堂模式