熟悉分?jǐn)?shù)：分一分熟悉分?jǐn)?shù)：分一分

課題名稱：熟悉分?jǐn)?shù)：分一分（一）

洋縣青年路學(xué)校鄧超

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

本節(jié)課內(nèi)容為北師大版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書.數(shù)學(xué)》（三班級下冊）第五單元第一課時“分一分（一）”。我認(rèn)為第五單元“熟悉分?jǐn)?shù)”是同學(xué)關(guān)于數(shù)的熟悉的又一次擴展。在本單元中，分?jǐn)?shù)被作為整體的一部分來熟悉，這種熟悉又與平均分的閱歷分不開。本節(jié)課作為熟悉分?jǐn)?shù)的第一課時，從同學(xué)熟識的一個簡潔的數(shù)學(xué)事實動身：一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，讓同學(xué)爭論用什么方法表示“一半”。這個爭論過程，一方面讓同學(xué)意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想方法表示“一半”；另一方面讓同學(xué)參加制造，感受表示“一半”的方法其實是許多的。在多種方式的對比中，體會用表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進而讓同學(xué)在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡潔的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會認(rèn)、會讀、會寫分?jǐn)?shù)，熟悉分?jǐn)?shù)各部分的名稱。本節(jié)課的核心數(shù)學(xué)思想應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的情境和操作過程來理解簡潔的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

二、同學(xué)分析。

通過對同學(xué)的訪談，我了解到同學(xué)在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們，而且在日常生活中，他們已有了很豐富的分東西的閱歷，基本上都明確要把東西分得公正，就要“平均分”，“平均分”就代表著每份同樣多。但是，要使同學(xué)真正理解分?jǐn)?shù)的意義這一比較抽象的學(xué)問，則必需依靠同學(xué)感愛好的直觀操作和同學(xué)之間溝通合作才能達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，本節(jié)課我預(yù)備從獨立思索――動手操作――合作溝通等幾個方面進行學(xué)法指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)問與技能：結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必需性；會用折紙、涂色的方法表示簡潔的分?jǐn)?shù)；會正確地認(rèn)、讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)并熟悉分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

過程與方法：結(jié)合操作、比較、觀看等活動，豐富數(shù)學(xué)活動閱歷，在與同伴的溝通中經(jīng)受在詳細(xì)情境中初步理解分?jǐn)?shù)意義的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培育合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和趣味性和價值性。

四、教學(xué)重難點。

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、寫簡潔的分?jǐn)?shù)。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡潔的分?jǐn)?shù)。

五、教學(xué)預(yù)備。

老師預(yù)備：多媒體課件

同學(xué)預(yù)備：正方形卡片

六、教學(xué)活動。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、故事激趣。

談話：同學(xué)們愛聽故事嗎？今日老師給大家講一個“狐貍分肉”的故事。

老師講故事，同學(xué)仔細(xì)傾聽。（設(shè)計意圖：由同學(xué)感愛好的故事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的