：授課資料第九章東半球其他的地區(qū)和國家第二節(jié)巴西授課解析【授課目的】知識與能力運用地圖和資料，說出巴西的種族構成和人口分布特色；過程與方法

運用地圖和資料，說出巴西的地理地址、地形分布及主要天氣種類；聯(lián)系巴西自然環(huán)境的基本特色，說出就地取材發(fā)展經(jīng)濟的實例；知道熱帶雨林的環(huán)境效益及產(chǎn)生的環(huán)境問題在讀圖、繪圖、填圖、析圖、談論、閱讀的過程中，認識巴西的地理地址、面積、地形、天氣等自然地理特色；培養(yǎng)自主學習、合作研究的意識，提高綜合解析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法感神態(tài)度與價值觀

初步形成就地取材和可連續(xù)發(fā)展的見解，漸漸養(yǎng)成關心和珍愛環(huán)境的行為習慣；動參加課堂談論、小組合作，形成積極思慮與樂于研究的學習態(tài)度

主【重點難點】授課重點：巴西的自然環(huán)境；熱帶雨林的危機及亞馬孫河流域的開發(fā)與保護授課難點：巴西的自然環(huán)境；熱帶雨林的危機及亞馬孫河流域的開發(fā)與保護授課過程一、導入新課同學們，提到巴西，你們最先想到的是什么？巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是運動，但更是文化.每當聯(lián)賽或重要國內國際比賽進行時，巴西人常常全家前往觀戰(zhàn)，整個城市空無一人，而賽場人流如潮.巴西幾乎人人都是球迷，他們笑稱不會足球、不懂足球的人是當不上巴西總統(tǒng)的，也得不到高支持率.巴西人認為，足球理應位列世界文化遺產(chǎn)之林.他們把足球稱為大眾運動，無論是在海灘上，還是在城市的街頭巷尾，都有人踢球.即即是在窮人窟，窮人家的孩子也光著腳把襪子塞滿紙當球踢.二、解說新知一、巴西自然地理大要（一）自主學習教師提出學習要求，學生自讀課本P82圖9.15“巴西在世界的地址”和P85圖9.20“巴西的地形和主要農(nóng)產(chǎn)品分布”，爾后獨立完成導教學設計中的問題.導教學設計的相關內容以下：閱讀課本P82、P85圖“巴西在世界的地址圖”和“巴西地形圖”，完成以下問題：（1）地址①緯度地址：大部分位于_______之間，_________帶面積廣大.授課方案、授課方案---授課資料．：授課資料②海陸地址：位于_________洲東部，東臨________洋，陸上鄰國眾多.2）地形：北部是__________，中南部是__________.（3）河流：__________河是世界第一大河.4）天氣種類：主要有幾種天氣種類？怎樣分布？各有何特色？【設計妄圖】培養(yǎng)學生自主學習的習慣.（二）讀圖解析教師顯現(xiàn)課件“巴西在世界的地址”，引導學生讀圖解析.讓學生說出巴西所在的大洲.（南美洲或拉丁美洲）點擊巴西并閃耀，讓學生說出巴西的海陸地址.（南美洲的東部，大西洋西岸）觀察距離亞歐大陸的距離（很遠），教師提出“新大陸”的見解，為介紹殖民侵略打下基礎.3.點擊巴西在赤道和南回歸線之間的國土，讓學生說明巴西是國土廣大的熱帶國家.（巴西大部分國土位于赤道和南回歸線之間的熱帶，因此巴西是世界上國土廣大的熱帶國家）接著顯現(xiàn)課件“南美洲最大的國家”，讓學生認識巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家，面積、人口均居世界第五位.授課方案、授課方案---授課資料．：授課資料連續(xù)顯現(xiàn)課件“巴西的地址與地形”，讓學生認識巴西的主要鄰國和地形.4.依次點擊出巴西的鄰國，讓學生說出這些國家的名稱.（不用全記，知道主要鄰國即可.）讓學生讀圖說出巴西主要的地形區(qū).（北部是亞馬孫平原，中南部是巴西高原）最后顯現(xiàn)課件“巴西的天氣”，學生解析巴西主要的天氣種類、分布及特色.【設計妄圖】經(jīng)過讀圖解析，學生進一步認識巴西的自然環(huán)境，自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)影響很大，因此，把認識巴西的自然環(huán)境特色放在最前面學習，為此后的學習作鋪墊.承轉：我們簡單認識了巴西的自然環(huán)境，你可否對巴西充滿向往？那就讓我們一起踏上這片奇異而美麗的土地吧，第一，我們抵達里約熱內盧，在這里我們認識了卞卡一家二、大量混血種人的社會顯現(xiàn)課件“大量混血種人的社會”：

.學生顯現(xiàn)自己課前采集到的關于巴西人種復雜的資料，教師談論并進一步解說巴西為什么會有大量的混血種人.顯現(xiàn)課件“巴西的人種構成”，讓學生認識巴西白種人所占的比重最大，高出一半，其次是黑白混血種人，約占40%.授課方案、授課方案---授課資料．：授課資料承轉：巴西的這種人種特色，對巴西的文化有重要的影響，接下來，以小組為單位，交流顯現(xiàn)巴西獨到的風俗民情，并交流多元文化對巴西有哪些影響

.他們的印第安人通婚現(xiàn)象比較寬泛，教師小結：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、移民抵達巴西，帶來了不相同的文化，.后代成為混血種人，在巴西有好多像卞卡相同的家庭.與當?shù)匚幕蝗谠谝黄?，形成了富饒?zhí)厣男碌奈幕问?世界上還有好多不相同文化交融的實例，你能舉例說明嗎？學生自由回答閱讀書籍等方法去獲得給學生一個自我顯現(xiàn)的機遇，激勵學生經(jīng)過上網(wǎng)、【設計妄圖】.更多知識，也能進一步激發(fā)學生興趣，調動學習積極性三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)（一）自主學習.頁，獨立完成導教學設計中的問題84至86教師提出學習要求，學生自讀課本導教學設計的相關內容以下：.，說出巴西主要農(nóng)作物的分布9.201.讀圖.9.24，從圖中找出圖例所示的礦產(chǎn)資源的分布讀圖2.授課方案、授課方案---授課資料．：授課資料在圖9.24中找出三座工業(yè)城市，說出它們分別有哪些主要工業(yè)，并說明這些工業(yè)與其周圍哪些原資料相關.【設計妄圖】培養(yǎng)學生自主學習的習慣

.（二）小組合作以小組為單位，交流導教學設計“三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”中的問題，并完成課本習中，組長負責記錄疑難問題.

P87表格.在合作學學生發(fā)言，教師談論并顯現(xiàn)課件，明確答案

.教師小結：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與天氣條件關系最親近，巴西以熱帶天氣為主，因此，熱帶作物生產(chǎn)是巴西的農(nóng)業(yè)特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位；工業(yè)生產(chǎn)離不開礦產(chǎn)資源，巴西的礦產(chǎn)資源特別是鐵礦資源特別豐富，在原料豐富的基礎上，巴西的鋼鐵、汽車、飛體系造等躋出身界重要生產(chǎn)國的行列.從巴西的經(jīng)濟發(fā)展中，不難看出國家的經(jīng)濟建設應該依據(jù)就地取材的原則.【設計妄圖】培養(yǎng)學生合作研究的意識，提高綜合解析地理問題的能力.承轉：巴西擁有世界最大的熱帶雨林，生活在那處的人們對應該開發(fā)還是保護熱帶雨林產(chǎn)生了分歧，你認為應該怎樣做呢？接下來，我們去亞馬孫的熱帶雨林看看吧！四、熱帶雨林的開發(fā)與保護教師放映一段熱帶雨林的視頻資料，讓學生談談雨林能為人類供給哪些資源.授課方案、授課方案---授課資料．：授課資料可是開正由于雨林有巨大的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益，人們對雨林的開發(fā)素來沒有停止過，談談亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)，爾后分角色扮演不9.26學生結合課本88頁圖發(fā)的方式不相同..同身份的人，談談對砍伐雨林現(xiàn)象的不相同見解，要求先選擇論點，爾后說出論據(jù)，不以小組為單位，談論“雨林應該開發(fā)還是保護”.同論點的小組再進一步張開爭論教師顯現(xiàn)課件“雨林的破壞及此后果”：授課方案、授課方案---授課資料．：授課資料結合課前采集的資料，“巴西保護熱帶雨林的措施舉例”

，學生閱讀課本

89頁的閱讀資料

.談談應該怎樣保護“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林

20%教師小結：據(jù)估計，亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣，最少可占到地球氧氣供